摘要 數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)且十分抽象的學(xué)科，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是確保學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)營(yíng)造氣氛、巧妙設(shè)問(wèn)、創(chuàng)設(shè)情境等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生充滿(mǎn)熱情，主動(dòng)克服困難，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行不懈的追求和積極的探索。我們數(shù)學(xué)老師必須善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)；興趣；積極性；課堂效果

俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，在課堂教學(xué)中也如此。一段精彩的開(kāi)場(chǎng)白，以寥寥數(shù)語(yǔ)就可吊起聽(tīng)眾的胃口。抓住聽(tīng)眾的心。讓人產(chǎn)生一種非聽(tīng)下去不可的意愿。一個(gè)引人入勝的數(shù)學(xué)教學(xué)情境可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，啟動(dòng)學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心。培養(yǎng)他們的求知欲望，促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣、有效、自信、成功。創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生思維的重要途徑之一。那么在課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境，有效喚起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)呢?下面我就數(shù)學(xué)導(dǎo)入新課談一些粗淺的看法。

一、由復(fù)習(xí)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景，激起興趣

這是各科教學(xué)中較為普遍采用的一種方法。其特點(diǎn)是。有針對(duì)性地提出問(wèn)題，但“引而不發(fā)”，使學(xué)生產(chǎn)生一種“渴望”。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生探索、進(jìn)取的目的。如八年級(jí)上冊(cè)第二章新授2.4立方根時(shí)。先給學(xué)生復(fù)習(xí)前面講過(guò)的平方根?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生借助平方根的定義，平方根的符號(hào)表示，開(kāi)平方運(yùn)算，類(lèi)比給立方根下定義，給出立方根的符號(hào)表示和開(kāi)立方運(yùn)算。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)自我總結(jié)和科學(xué)探究與發(fā)現(xiàn)的方法與過(guò)程，感受到學(xué)習(xí)的興趣與樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值。

復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是將前課的內(nèi)容與本課有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行提綱挈領(lǐng)式的概括、總結(jié)后而導(dǎo)人新課的。一般情況下，復(fù)習(xí)的內(nèi)容與要講授的內(nèi)容都有一定的因果關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系。如這節(jié)課首先讓學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上，借助平方根的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)總結(jié)出立方根的性質(zhì)，然后再引導(dǎo)學(xué)生注意立方根與平方根的區(qū)別與聯(lián)系：任何一個(gè)數(shù)都有立方根且只有一個(gè)；非負(fù)數(shù)才有平方根且正數(shù)的平方根有兩個(gè)，它們互為相反數(shù)。

二、巧設(shè)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是求知的前提，是最好的老師。我國(guó)春秋時(shí)期的教育家孔老夫子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者。好之者不如樂(lè)之者?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和旺盛的學(xué)習(xí)熱情是一堂課成功的關(guān)鍵所在。

常言道：“一石激起千層浪?！比绻處熢谡n前投入能激起學(xué)生情感和思想的浪花之石，就會(huì)漣漪迭起，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維的靈感，這塊“石”便是一個(gè)個(gè)巧妙的問(wèn)題。所以，我們要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，巧妙的過(guò)渡。使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶到教材面前例如，在“直角三角形全等的判定”的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：(1)直角三角形全等的條件有哪些?(2)你認(rèn)為具備這樣條件的兩個(gè)直角三角形一定全等嗎?為什么?設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題情景，以利于學(xué)生體會(huì)一般三角形全等的判定方法可以判定直角三角形全等，由于直角三角形是特殊的三角形，所以還有一般三角形所沒(méi)有的特殊的判定方法。這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境，激升興趣

故事是學(xué)生們非常喜歡的一種文學(xué)形式。如果能在新課導(dǎo)人中以講故事的形式切入，必然會(huì)受到學(xué)生的注意、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在新課的第一時(shí)間就能集中精神，認(rèn)真自覺(jué)地去學(xué)習(xí)新知。如在講“解直角坐標(biāo)系”時(shí)?？上戎v數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明坐標(biāo)系的過(guò)程，歐拉躺在床上思考如何確定事物的位置時(shí)，發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速地爬過(guò)去把它捉住，歐拉恍然大悟，可用像蜘蛛網(wǎng)一樣的網(wǎng)格來(lái)確定事物的位置。講完故事后，引入正題：怎樣用網(wǎng)格來(lái)表示位置，這時(shí)學(xué)生的興致已調(diào)動(dòng)起來(lái)了。再如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程”時(shí)，教師可先講一個(gè)故事：唐朝有一個(gè)叫楊損的官員準(zhǔn)備提升一名下屬到較高的職位。底下的辦事人員物色了兩名候選人，但這兩名候選人在各方面的條件都旗鼓相當(dāng)，難分高低，一時(shí)無(wú)法定下來(lái)，楊損就把這兩名候選人叫到大廳上，出了一道數(shù)學(xué)題目，要他們當(dāng)場(chǎng)計(jì)算。題目是這樣的：有一個(gè)人在林中散步，無(wú)意中聽(tīng)到幾個(gè)盜賊在商量怎樣分偷來(lái)的布匹，他們說(shuō)：若每人分6匹。就會(huì)剩5匹：若每人分7匹，就會(huì)差8匹，問(wèn)：這里共有幾個(gè)盜賊?布匹總數(shù)又是多少?其中一名候選人很快算出了答案：盜賊人數(shù)為13人。布匹總數(shù)為83匹，于是他得到了提升，其他人也心服口服。無(wú)話(huà)可說(shuō)。你想知道他是怎樣快速解決的嗎?從而引入“二元一次方程”，這樣創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了。

四、運(yùn)用動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)情境，激活興趣

《數(shù)學(xué)課程課標(biāo)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

通過(guò)動(dòng)手操作使學(xué)生動(dòng)手協(xié)同活動(dòng)得到提高。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在講八年級(jí)上冊(cè)第二章2.1勾股定理(1)時(shí)，利用開(kāi)頭章節(jié)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，18世紀(jì)英國(guó)的一位業(yè)余數(shù)學(xué)家佩里哥爾發(fā)明的一種數(shù)學(xué)學(xué)具。通過(guò)剪湊，我們知道了以a，b為邊長(zhǎng)的小正方形面積等于以c為邊長(zhǎng)大正方形的面積即勾股定理：直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方，即a²+b²=c²。讓學(xué)生體驗(yàn)了勾股定理的探索過(guò)程。了解了利用拼圖驗(yàn)證勾股定理的方法。培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的綜合能力，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)如何導(dǎo)人新課，也不僅僅局限于上述幾種方法，各種方法之間可以相互融合、交叉使用，不必拘泥于某種模式。記得冰心老人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“讓孩子像野草一樣自由的生長(zhǎng)?！敝挥薪o學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境。給學(xué)生充分探索實(shí)踐的空間和時(shí)間，他們的才華才得以展示，他們的潛能才能得以最大限度的開(kāi)發(fā)，個(gè)性才能最大的得到張揚(yáng)。使學(xué)習(xí)變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，并能引起學(xué)生的積極思維，能夠引起學(xué)生的注意。產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的情感上升到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。