摘要 我們在改進(jìn)課堂教學(xué)的同時(shí)，必須積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。(一)激發(fā)興趣，喚起學(xué)生主動(dòng)參與的欲望。(二)情感互染，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的信心。(三)創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓每一名學(xué)生都主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。(四)動(dòng)手操作，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。(五)小組學(xué)習(xí)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的自由場所。

關(guān)鍵詞 興趣；情感；操作；合作；主動(dòng)參與

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教學(xué)就是教給學(xué)生能借助已有知識去主動(dòng)獲取新知的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思維活動(dòng)。從這一論述中不難發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識是非常必要的。數(shù)學(xué)這門學(xué)科也不例外，數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性。一般新知識都是在舊知識的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。因而我們在改進(jìn)課堂教學(xué)的同時(shí)，必須積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)課中怎樣增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與意識談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、激發(fā)興趣，喚起學(xué)生主動(dòng)參與的欲望

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的，因此激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的前提。而興趣則是學(xué)生形成動(dòng)機(jī)的內(nèi)驅(qū)力。所以我們教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而喚起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣學(xué)生就不會感到學(xué)習(xí)是一種額外的負(fù)擔(dān)，并且能夠很快地進(jìn)入一個(gè)生動(dòng)活潑、豐富多彩的數(shù)學(xué)王國。如：我在教“0”的認(rèn)識時(shí)，上課我就問：小朋友們喜歡智慧星嗎?(智慧星是用于獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的)你瞧。老師手里有幾顆星?如果說對了，就是你的。此刻小朋友們興趣盎然。非常想得到這幾顆智慧星。當(dāng)有個(gè)小朋友說對時(shí)。我就把這幾顆星獎(jiǎng)給了他。接著我又以同樣的方式再讓小朋友們猜，小朋友們都非常投入，各抒己見，看法各不一樣。最后老師接過話題，讓小朋友看一看，老師手里到底是幾顆星呢?當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)什么都沒有時(shí)，懸念中伴有強(qiáng)烈的興趣來了。怎么回事?老師和我們開什么玩笑?……一個(gè)一個(gè)的小問題油然而生。我也恰到好處地引入板書課題：“0的認(rèn)識”。這樣學(xué)生也就很快地產(chǎn)生了主動(dòng)參與本節(jié)課的強(qiáng)烈欲望。

二、情感互染，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的信心

熱愛每一名學(xué)生，通過我們教師的愛心來激發(fā)學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與的信心，從而發(fā)揮皮格馬利翁效應(yīng)。心理學(xué)家研究表明：每一名學(xué)生都需要愛心的滋潤，當(dāng)這種需要得到滿足時(shí)，就能產(chǎn)生積極效應(yīng)，且能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，在這種動(dòng)機(jī)下學(xué)生不會因?qū)W習(xí)而感到困惑。相反。由于自信心的增強(qiáng)，卻能發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。為了增強(qiáng)師生的感情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的信心，我們教師要從小事做起，如：把自己的微笑帶進(jìn)課堂，用和藹的目光掃視全體學(xué)生，平時(shí)多用自己的實(shí)際行動(dòng)來感染學(xué)生，用我們的愛心揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆，讓每一名學(xué)生都感到自己是被重視的。被關(guān)心的，從而建立寬松和諧的師生關(guān)系，為全體學(xué)生積極主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的課堂基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)機(jī)會。讓每一名學(xué)生都主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來

長期以來，我們有些教師在考試這一指揮棒下，已成了一臺教學(xué)的機(jī)器。自己的教學(xué)觀念以及教學(xué)風(fēng)格已逐漸被掩蓋，學(xué)生也在題海戰(zhàn)術(shù)中機(jī)械地掌握一些知識，扼殺了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。因而我們教師首先在觀念上要放開手腳，放手讓學(xué)生主動(dòng)去參與、去探索，把學(xué)生從教師和課堂的圈子中放出來。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暢所欲言的機(jī)會。課堂上學(xué)生可以獨(dú)立地發(fā)表自己的看法，勇于表達(dá)自己的真情實(shí)感。如：我在講“9+幾”時(shí)，我出示了這樣一個(gè)思考題：小朋友們你們知道9加3等于多少嗎?你們是怎么想的?相互幫一幫。可以用小棒試一試。簡單的幾句話，課堂上可熱鬧開了。他有他的意見，我有我的想法，互不相讓。還有的在低頭思考，手上的小棒也忙個(gè)不停。我見此情景。趁熱打鐵地說：“誰愿意上來把自己的想法說給全班的小朋友聽?”立即有些小朋友走上講臺，把自己的想法表達(dá)出來。這樣經(jīng)過幾種方法的比較，引導(dǎo)學(xué)生說出哪種方法簡便，我們就用哪種方法。在這一節(jié)課中。我創(chuàng)設(shè)了很多機(jī)會，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知中來，從而使教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快。

四、動(dòng)手操作，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

動(dòng)手操作是一個(gè)手、腦并用的過程，它可以使學(xué)生的多種感、知覺參與學(xué)習(xí)。從而促進(jìn)知識的內(nèi)化，把活動(dòng)中的學(xué)生推到主體地位。解決了學(xué)習(xí)思維形象性和數(shù)學(xué)知識抽象性之間的矛盾，把知識以直觀的形式展示在求知者的面前，從而嘗試親手發(fā)現(xiàn)新知，親身感受學(xué)習(xí)的樂趣。如：“5的分成及組成”，如果任憑學(xué)生的頭腦想象怎樣把5分成幾和幾，許多小朋友可能會很難理解，因而我讓學(xué)生通過自己的動(dòng)手操作，即動(dòng)手?jǐn)[小棒說一說5可以分成幾和幾。這樣學(xué)生很快就把5的分成都講了出來。解決了抽象與直觀之間的矛盾。形成了抽象——直觀——抽象的思維過程。讓學(xué)生在活動(dòng)中參與到學(xué)習(xí)新知中來。

五、小組學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的自由場所

班級分組是以小組內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體的一個(gè)學(xué)習(xí)方法。這種形式給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧的課堂氣氛和寬松的課堂場所。使他們可以自由地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以獨(dú)立思考問題，也可以相互協(xié)作地解決問題。從而激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的興趣和欲望。最大限度地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識和創(chuàng)新意識。如：我在教學(xué)“時(shí)、分認(rèn)識”時(shí)，采用分組教學(xué)的方法。首先學(xué)生們自學(xué)看書后。用小組準(zhǔn)備好的材料圓板相互協(xié)作地制作出一個(gè)鐘面。然后各小組在自己的鐘面上標(biāo)出相應(yīng)的大格和小格。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們相互協(xié)作，主動(dòng)地探索出有關(guān)“時(shí)、分認(rèn)識”的新知內(nèi)容。這樣，學(xué)生的主動(dòng)參與意識在小組教學(xué)中體現(xiàn)出了明顯的優(yōu)越性。

總之，我們教師在平時(shí)的教學(xué)中。應(yīng)善于從不同角度、不同側(cè)面來激發(fā)學(xué)生的積極因素，使他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)需要的具有創(chuàng)新意識的新型人才。