摘要 充分利用現(xiàn)有的課程資源。積極開發(fā)新的課程資源，是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)效益的重要途徑。通過備課、上課、作業(yè)布置等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們當(dāng)今數(shù)學(xué)教師考慮的一個(gè)重要問題。

關(guān)鍵詞 課程資源；整合；學(xué)習(xí)興趣

對于剛升入初中的學(xué)生來說，環(huán)境的改變，教材容量的加大，難度的加深，往往令他們不適應(yīng)。很多學(xué)生突然感覺在小學(xué)讓他們喜歡的數(shù)學(xué)，到了中學(xué)變得枯燥無味，令他們提不起興趣來。而我們知道興趣是最好的老師，失去了興趣，也就失去了學(xué)習(xí)的快樂，成績也會(huì)退步很快。而我們?nèi)绻麅H局限于挖掘使用的教材，則不能為我們提供豐富的資料。而新一輪課程教材改革賦予了區(qū)域、地方更多的課程改革的自主權(quán)，全國也涌現(xiàn)出了多個(gè)版本的教材。這些教材都是根據(jù)相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)編制的，其中充滿了編著者們的心血。所以在開學(xué)前的假期中，我在制定課程統(tǒng)整指南時(shí)，就把從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，以如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣作為首要問題。

一、準(zhǔn)備好每個(gè)單元的預(yù)備課

對于每個(gè)單元的教學(xué)，為了吸引學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，編者們在對教材的編寫上都動(dòng)了一番腦筋，幾乎每個(gè)章節(jié)的開始，都是圖文并茂地介紹了本章將要涉及的部分問題，我們查閱每個(gè)版本的教材，都能體會(huì)到編者們的良苦用心?？梢娮寣W(xué)生在接觸將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之前，就能對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解，并引起他們的興趣，不失為一個(gè)很好的對策。但這些內(nèi)容過于簡短。所以要想真正發(fā)揮它的作用，需要我們給予補(bǔ)充。例如，我們在講《有理數(shù)》一章前，查找了相關(guān)的教材資料，發(fā)現(xiàn)人教版七年級(jí)上冊教材中的《用正負(fù)數(shù)表示加工允許誤差》《填幻方》《中國人最先使用負(fù)數(shù)》，北師大版的七年級(jí)上冊教材中《負(fù)數(shù)小史》《棋盤上的學(xué)問》都是很好的素材；在講《一次方程(組)和一次不等式(組)》一章時(shí)，人教版教材中的《“方程”史話》，北師大版七年級(jí)上冊教材中的《“瞎轉(zhuǎn)圈”的道理》，蘇科版七年級(jí)下冊教材中的《轉(zhuǎn)化》等內(nèi)容也都是能成為很好激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容補(bǔ)充。所以在學(xué)習(xí)每個(gè)單元前我都會(huì)把這些材料印好，發(fā)給學(xué)生，因?yàn)檫@些材料的趣味性比較強(qiáng)，所以學(xué)生很愛看，而且很容易看懂，所以他們在讀、看的過程中不知不覺地提起了學(xué)習(xí)興趣。

二、精心設(shè)計(jì)情景的引入

教材雖然是編者們用心編制而成，其間凝聚了很多專家的心血，在情景的引入上考慮了二期課改的目標(biāo)。但是由于學(xué)校生源之間的差異。每節(jié)課的情景引入不一定適合自己的學(xué)生，這就要求我們教師能根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行必要的選取和完善。

在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的加法”一節(jié)時(shí)，我們使用的上教版得教材是通過設(shè)計(jì)了一家商店四年盈虧問題，虧損情況下記為盈利為負(fù)，然后通過計(jì)算這家每年的盈利或虧損各多少萬元，之后要求學(xué)生根據(jù)列出的加法算式、引出有理數(shù)的加法。進(jìn)而歸納總結(jié)得出有理數(shù)加法的運(yùn)算法則。這樣的情景引入，雖然是從實(shí)際生活出發(fā)，但不是很貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從以往的教學(xué)情況看。很多學(xué)生對盈利－0.5萬元的表示理解不了。所以很難達(dá)到引入有理數(shù)加法的目的，而北師大版教材是從學(xué)生很熟悉的足球比賽引入的，贏一球記為正，輸一球記為負(fù)，最后計(jì)算凈勝球數(shù)，并配有圖示的說明，學(xué)生理解起來要容易得多，所以在教學(xué)中。我采用了北師大版教材設(shè)計(jì)的引入，并起到了很好的效果。

再比如，在“二元一次方程”第一課時(shí)的教學(xué)中。上教版的情景引入是：“小麗母親的生日到了，小麗用10元錢去買一束鮮花送給母親，這束鮮花要由紅和粉紅兩種顏色的康乃馨組成。已知紅色康乃馨0.7元一支，粉紅色康乃馨0.5元一支，那么這束花可以由幾支紅色康乃馨、幾支粉紅色康乃馨組成?”通過設(shè)這束鮮花中紅色康乃馨有x支。粉紅色康乃馨有y支，得到方程：0.7x+0.5y=10，為了下一步找此方程的解方便，書上又進(jìn)一步把方程整理為：7x+5y=100。而蘇教版的情景引入是：“根據(jù)籃球比賽規(guī)則：贏一場得2分，輸一場得1分。在某次中學(xué)生籃球聯(lián)賽中，一支球隊(duì)賽了若干場后積20分，問該隊(duì)贏了多少場?輸了多少場?”通過設(shè)該隊(duì)贏了x場，輸了y場，得到方程：2x+y=20。通過比較兩種情景的引入，兩道題目的背景都貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，都是為了讓學(xué)生能列出二元一次方程。但很明顯學(xué)生根據(jù)第二種情景列出方程要比第一種情景列出方程感覺簡單得多。因?yàn)樵诘贸鲞@個(gè)方程后，還要通過列表找到這個(gè)方程的正整數(shù)解，很明顯蘇教版列出的這個(gè)方程。讓學(xué)生找正整數(shù)解比上教版得出的方程要容易得多。只有讓學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。才能更好地吸引他們的注意力，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

三、用心做好例題的選取

對于鞏固同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同的教材編者選取的配套例題也不一樣，這就為我們教師在備課時(shí)選擇例題提供了一個(gè)很好的資源，因?yàn)槲覀儾粌H要考慮題目的難易度。還要注意到自己學(xué)生的實(shí)際接受水平和認(rèn)知能力，哪個(gè)例題更適合自己的學(xué)生，只有選擇恰當(dāng)，才能讓例題起到它應(yīng)有的效果。

在“有理數(shù)的加法”和“有理數(shù)的減法”的教學(xué)中，在得出相關(guān)法則后，教學(xué)就進(jìn)入了初步應(yīng)用、鞏固的環(huán)節(jié)。但上教版設(shè)計(jì)的例題中只有一兩道整數(shù)的計(jì)算，接著就出現(xiàn)了正負(fù)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的混合加減法運(yùn)算了，考慮到自己學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱的情況，這樣的要求是相當(dāng)高的，既要對分?jǐn)?shù)、小數(shù)進(jìn)行正確地轉(zhuǎn)換，又要正確地處理符號(hào)。當(dāng)我查閱了北師大版教材后，發(fā)現(xiàn)這套教材中例題的選擇比較基礎(chǔ)。先通過整數(shù)的運(yùn)算鞏固了有理數(shù)加減法的法則后，才讓學(xué)生進(jìn)行小數(shù)和分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算，所以我采用了這套教材的例題。事后我發(fā)現(xiàn)采用這樣的處理雖然教學(xué)時(shí)間占用的較長，但學(xué)生對于法則掌握得很好，作業(yè)中沒有出現(xiàn)像往屆學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)率很高的情況。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷找到成功的快樂，學(xué)習(xí)才會(huì)成為他們感到快樂的事。

再比如，在“一次方程組的應(yīng)用”例題的選取中，我發(fā)現(xiàn)蘇科版教材中有這樣一道例題：“為保護(hù)環(huán)境，某校環(huán)保小組成員收集廢舊電池。第一天收集5節(jié)1號(hào)電池，6節(jié)5號(hào)電池，總質(zhì)量為500g；第二天收集3節(jié)1號(hào)電池，4節(jié)5號(hào)電池，總質(zhì)量為310g。1節(jié)1號(hào)電池和1節(jié)5號(hào)電池的質(zhì)量分別是多少?”在這道例題分析完后，還配有小資料《廢舊電池的危害》。我覺得它不僅僅起到了一道例題的作用，還是很好的一個(gè)環(huán)保教育的素材，所以我選擇了這道例題。

例題是數(shù)學(xué)教學(xué)中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的一種載體。充分選好例題、利用好例題是進(jìn)行有效教學(xué)的基本途徑。要想學(xué)生實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”，教師就必須“增壓”，只有在備課中下好工夫。才能真正提高我們的課堂效率。

四、盡力做好練習(xí)題的配置

用過上教版練習(xí)部分的教師都明顯感覺到，這套練習(xí)量很小。有時(shí)教材上是兩節(jié)課或三節(jié)課的內(nèi)容，練習(xí)部分只有一套配套練習(xí)。而且絕大多數(shù)練習(xí)題的選取難度較大，在以往的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)部分學(xué)習(xí)較差的學(xué)生交上來的作業(yè)要么空著。要么只選擇其中的一兩題來做，情況了解下來是基礎(chǔ)題太少，他們通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，根本不知該如何做這些變式的題目。久而久之，他們逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，偶爾作業(yè)簡單時(shí)也不想去理會(huì)了。所以老師們總是要挖空心思到處找練習(xí)或介紹學(xué)生買輔導(dǎo)書或自己印一些小練習(xí)卷，花費(fèi)了老師大量的備課時(shí)間。其實(shí)翻閱幾個(gè)版本的教材你就會(huì)發(fā)現(xiàn)。把這些教材的課后練習(xí)或每個(gè)單元后的復(fù)習(xí)題整理一下。比你千辛萬苦尋找的練習(xí)題要合適得多，北師大版在每節(jié)內(nèi)容后分為知識(shí)技能和數(shù)學(xué)理解兩部分；人教版在每個(gè)單元結(jié)束時(shí)安排的復(fù)習(xí)題分為：復(fù)習(xí)鞏固、綜合運(yùn)用和拓廣探索三個(gè)部分：蘇科版在每個(gè)單元結(jié)束時(shí)的復(fù)習(xí)題中安排了復(fù)習(xí)鞏固、靈活運(yùn)用、探索研究的內(nèi)容，認(rèn)真選擇這些練習(xí)為作業(yè)的布置設(shè)置合理的梯度，并布置一些探究性的練習(xí)，使不同程度的學(xué)生都能通過作業(yè)提高自己，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、做好課后的后續(xù)學(xué)習(xí)

每當(dāng)較長的假期來臨之前。我們總為如何布置假期作業(yè)而發(fā)愁。在大力提倡增效減負(fù)的今天，如何讓學(xué)生既能過一個(gè)有意義的假期，又不荒廢所學(xué)的功課，是我們一直在思考的問題。通過翻閱各個(gè)版本的教材，我發(fā)現(xiàn)很多編者在這方面也花了很多的心血，例如蘇科版每冊教材結(jié)束時(shí)安排的課題學(xué)習(xí)中。就設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)并設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)活動(dòng)評價(jià)表，有活動(dòng)名稱、活動(dòng)時(shí)間、參加者、自我評價(jià)、小組評價(jià)、老師評語幾方面的內(nèi)容。人教版七年級(jí)(上)在學(xué)習(xí)了“圖形認(rèn)識(shí)初步”后。也安排了一節(jié)課題學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)制作長方體形狀的包裝紙盒”，還設(shè)計(jì)了多個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，如：制作火車車廂的模型，莫比烏絲帶。制作一個(gè)五角星。我們把這些內(nèi)容布置在較長的假期中，讓學(xué)生獨(dú)立或以小組的形式完成，既鍛煉了他們的能力。又能很好地激發(fā)他們的興趣。

任何版本的教材都體現(xiàn)了當(dāng)代教育目標(biāo)，都是根據(jù)相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)編制的，其中充滿了編著者們的心血。但是一套教材要適應(yīng)所有學(xué)校的教和學(xué)是不可能的，教材適應(yīng)學(xué)校的教和學(xué)是相對的，不適應(yīng)則是絕對的。這就需要我們一線教師對多種版本的教材進(jìn)行統(tǒng)整，吸收各家之長，為我所用，使之適應(yīng)自己的教與學(xué)生的學(xué)。