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        學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查研究

        2010-12-31 00:00:00

        [摘要]學(xué)前教育專業(yè)的首要任務(wù)是將學(xué)生培養(yǎng)成為有持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ挠變航處?,教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是否到位,直接關(guān)系到學(xué)生能否成為有發(fā)展?jié)撡|(zhì)、能全面發(fā)展的問題,針對目前學(xué)生數(shù)學(xué)情感淡漠、對數(shù)學(xué)學(xué)科邊緣化的問題,嘗試著進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐改革,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

        [關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)素養(yǎng);高職學(xué)前教育;實(shí)踐

        高職學(xué)前教育專業(yè)具有很強(qiáng)的“綜合性”“技能性”“特殊性”特點(diǎn),人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高——要求學(xué)前教育專業(yè)人才能在更高層次上理解幼兒,開發(fā)幼兒的潛力,富于創(chuàng)新能力,并能對幼兒教育工作進(jìn)行深入研究,使自己成為一個有持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ挠變航處?,?shù)學(xué)作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科,承載著培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的任務(wù),為他們的健康人格的形成、積極樂觀的成長奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

        一、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

        數(shù)學(xué)素養(yǎng),就是學(xué)生表現(xiàn)在數(shù)學(xué)方面的素質(zhì)與修養(yǎng),它包括:數(shù)學(xué)能力的提高,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法、思維方法的掌握,應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識的培養(yǎng),個性品質(zhì)的培養(yǎng);換言之,就是具有從數(shù)學(xué)角度看問題,理性思維、嚴(yán)密思考求證,簡潔、清晰、準(zhǔn)確地表達(dá),在解決問題時具有邏輯推理的意識和能力。

        學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是獲得數(shù)學(xué)知識、技能和能力,而且更重要的還要促進(jìn)非認(rèn)知因素的發(fā)展,以形成優(yōu)良的個性品質(zhì),這對于學(xué)生未來的發(fā)展,裨益頗多,提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng),從小處著眼是認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等,從大處分析則是關(guān)系到學(xué)生的成長方向和發(fā)展目標(biāo),因此數(shù)學(xué)教育對學(xué)前教育專業(yè)人才的基本素質(zhì)形成起著潛移默化的作用。

        二、培養(yǎng)學(xué)前學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方法

        學(xué)前教育專業(yè)屬于職業(yè)教育范疇,是綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的特殊專業(yè),具有基礎(chǔ)文化素質(zhì)培養(yǎng)與藝術(shù)技能教育雙重性特點(diǎn),然而本專業(yè)學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、數(shù)學(xué)理解能力差和缺乏足夠?qū)W習(xí)興趣的特點(diǎn),學(xué)生入校時起點(diǎn)不高,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對他們而言,抽象性、概括性、邏輯性很強(qiáng),如何防止學(xué)生望而生畏、畏而止步呢?

        1.明確學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

        從思維發(fā)展理論來說,學(xué)生的思維發(fā)展水平正處在辯證邏輯思維形成的關(guān)鍵期,思維發(fā)展正向“成熟期”過渡;但同時思維發(fā)展的差異性客觀存在,教學(xué)準(zhǔn)備過程中的“備學(xué)生”環(huán)節(jié),要根據(jù)學(xué)生的具體情況,就教學(xué)內(nèi)容作精心設(shè)計與處理,既不能使學(xué)生輕易得到答案,也不能是學(xué)生力所不及、無法解決的問題,而是需要學(xué)生的努力可以解決與接受的,這樣的設(shè)計才能起到促進(jìn)思維的發(fā)展和提高能力的作用。

        在職業(yè)教育層面上,數(shù)學(xué)教師要顧及數(shù)學(xué)基本素質(zhì)教育與學(xué)前的科學(xué)教育中數(shù)學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)教育兩方面內(nèi)容。注重數(shù)學(xué)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),合理整合教學(xué)內(nèi)容,在有限的教學(xué)時間內(nèi),將知識的精練與其應(yīng)用相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)習(xí)元認(rèn)知的養(yǎng)成,在知識與技能的獲得基礎(chǔ)上,力求其能力的形成與發(fā)展。

        2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)前教育專業(yè)的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

        數(shù)學(xué)教學(xué)要注重與學(xué)前教育專業(yè)的聯(lián)系,加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的銜接,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意做到理論與實(shí)際相結(jié)合。把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識落實(shí)到整個教學(xué)過程中,比如,在學(xué)習(xí)等差數(shù)列前n項(xiàng)和時,可以設(shè)計問題引入:“幼兒園集體操表演要求共6行,第一行4人,從第二行起后一行比前一行多1人,那么你需要組織多少位小朋友呢?”這樣從具體到抽象,從特殊到一般,符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,學(xué)生很容易理解和掌握,在學(xué)生三年級學(xué)到排列與組合問題時,還可以與將來從事幼教工作的需要聯(lián)系在一起,更增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而把被動的學(xué)引入到學(xué)生積極主動的探索之中。

        3.將師范專業(yè)技能訓(xùn)練與課堂練習(xí)環(huán)節(jié)相融合

        學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是師范類的幼兒教師,他們既要掌握必要的專業(yè)知識,又要達(dá)到一定的聽、說、讀、寫能力,且具備相當(dāng)程度的組織能力、教學(xué)能力和表達(dá)能力,因此數(shù)學(xué)教學(xué)中,要重視對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng),加強(qiáng)基本功和基本技能的訓(xùn)練,在數(shù)學(xué)練習(xí)環(huán)節(jié)中,請同學(xué)們多在黑板板演,多上講臺講解思路,這樣有益于對學(xué)生聽、說、讀、寫、動手操作能力的考查,有利于提高學(xué)生的專業(yè)技能,從而將各種能力的培養(yǎng)貫穿在課堂教學(xué)始終。

        4.學(xué)以致用培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

        學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要具備一定的動手實(shí)踐操作技能,比如設(shè)計與研發(fā)兒童玩具等實(shí)踐操作,結(jié)合學(xué)前專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)能力模塊及知識要點(diǎn),需要對高職數(shù)學(xué)課程的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容展開合理的修訂,因此在教學(xué)中要注重數(shù)學(xué)知識在實(shí)際中的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,比如。在學(xué)習(xí)了立體幾何等相關(guān)知識后,就可以讓學(xué)生們展開無限的想象空間,制作折疊屋。立體書等富有創(chuàng)意、與未來幼教技能相關(guān)聯(lián)的小制作,通過模型的創(chuàng)意制作,激發(fā)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神,學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問題,有助于解決學(xué)前教育專業(yè)玩、教具制作的實(shí)際問題。

        記得在西方教育的理念中,有一種關(guān)于素質(zhì)教育的說法——“我聽見了就忘了,我看見了就記住了,我做了就理解了,”如何讓學(xué)生都想學(xué)習(xí),如何讓學(xué)生都主動學(xué)習(xí),如何讓學(xué)生都主動持續(xù)學(xué)習(xí),是擺在每一位教育工作者面前的問題,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識,掌握學(xué)習(xí)的方法,幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與技能內(nèi)化為數(shù)學(xué)素養(yǎng),是我們學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教師的責(zé)任和義務(wù)。

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