當(dāng)今社會，越來越重視人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，江澤民曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，”第三次全教會也指出，教育要“以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，因此以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育已成為當(dāng)今教育改革的主旋律，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，不僅是適應(yīng)社會的需要。也是對學(xué)生各方面的發(fā)展，特別是對其今后的發(fā)展，意義特別重大。

一、什么是創(chuàng)新意識，創(chuàng)新意識的特征是什么

在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新意識是指對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知識，進(jìn)行獨(dú)立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行探索和研究，對某些定理、公理、公式、例題的結(jié)論進(jìn)行深入探索、不斷延伸或大力推廣，創(chuàng)新意識是創(chuàng)新活動的內(nèi)在動力，也是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，就是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，重視學(xué)生的主體性，在學(xué)生掌握知識的過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲、興趣、懷疑感、自信心、思維的獨(dú)立性等良好的心理品質(zhì)，而就數(shù)學(xué)這一學(xué)科而言，它是基礎(chǔ)教育階段的一門主要課程，由于它自身的特點(diǎn)，嚴(yán)密的系統(tǒng)和推理，運(yùn)算法則和運(yùn)算性質(zhì)的合理性，使它成為了全世界的通用語言，不需要翻譯，只要用數(shù)學(xué)、符號語言和圖形即可傳達(dá)我們的思想。達(dá)到交流的目的，時(shí)代呼喚著數(shù)學(xué)工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新意識具有求異性、探索性、開創(chuàng)性等特征。

二、如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

筆者認(rèn)為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)著重從以下四個方面入手：

首先是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生的創(chuàng)新能力，往往是從興趣開始的，興趣是最好的老師，因?yàn)槲覀儗Ω信d趣的東西會不知不覺地投入更多的精力和時(shí)間，也更容易取得成就，并且對于克服困難具有更大的勇氣和信心，興趣是使人積極認(rèn)識事物或關(guān)心活動的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動的動力機(jī)制，“主動”發(fā)生于學(xué)生的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對困難和失敗的正視，數(shù)學(xué)是由一些冷冰冰的數(shù)字、字母、符號、圖形構(gòu)成的，往往使人感到枯燥乏味且困難重重，這是對學(xué)生的一種挑戰(zhàn)，如果及時(shí)克服了困難，就會向前邁出一步，獲得一定的成就感，學(xué)習(xí)也就會更積極、主動，把學(xué)習(xí)上的困難看作是取得更大成功前的必要的心理情緒，而不是失敗的前兆，不斷地鼓勵學(xué)生進(jìn)行嘗試，無論成功與失敗，都會積累經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，敢于嘗試的人，他的興趣必然會越來越濃厚，學(xué)習(xí)的干勁越來越充足。成就感會越來越高，他也會很快走向一個又一個成功。

其次是鼓勵學(xué)生敢于提出問題，學(xué)生對學(xué)習(xí)中不能解答的問題、對老師講解不透的內(nèi)容、對奇特的現(xiàn)象都會產(chǎn)生疑問，懷疑感強(qiáng)的學(xué)生，他們表現(xiàn)為不輕信既有結(jié)論，能夠大膽提問愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看問題都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步，”提出問題是教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的基本手段，好的問題應(yīng)充分體現(xiàn)必要性和實(shí)用性，能激發(fā)認(rèn)知需求，好的問題能誘導(dǎo)積極探索。促進(jìn)知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點(diǎn)，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點(diǎn)，更是創(chuàng)新思維的啟動點(diǎn)；好的問題能促進(jìn)學(xué)生展開積極的活動，從而獲得主動的發(fā)現(xiàn)機(jī)會。

第三是培養(yǎng)學(xué)生的自信，自信心是一個人對自己取得成就的主觀信念，有信心的人能克服重重困難而最終取得成功，因?yàn)樗麄儓?zhí)著“柳暗花明又一村”，而要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，就要讓學(xué)生時(shí)刻體驗(yàn)到成功，因?yàn)槌晒σ馕吨藗兊睦硐牒捅ж?fù)得到實(shí)現(xiàn)，潛能得到充分發(fā)揮，才華得到他人的贊賞等，作為教師應(yīng)以賞識的眼光去看待每一名學(xué)生，時(shí)刻想著所有學(xué)生的成功，善于觀察并發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，這樣學(xué)生才會在不斷創(chuàng)造成功的機(jī)會中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而更增強(qiáng)他們的自信心。

第四是教給學(xué)生解決問題的方式，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅側(cè)重學(xué)科知識的傳授，更應(yīng)注重解決問題、分析問題能力的培養(yǎng)，他們在學(xué)習(xí)中是獨(dú)立思考還是集體研究，或小組討論?是先獨(dú)立研究再相互交流，還是帶著問題看書自學(xué)?這與所解決問題的難易程度有關(guān)，教師要盡可能地讓學(xué)生參與活動，將學(xué)生作為活動的主體，要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)交流的教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生思維的交互作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要及時(shí)在學(xué)生活動過程中及問題解決后進(jìn)行小結(jié)，以觸發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)思維的方法，讓學(xué)生分析把握，為今后創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。