[摘要]現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，促使中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化，并不斷推動(dòng)著中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣性以及和多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的親和性，使它們產(chǎn)生了很好的互動(dòng)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的概念不再是原來意義層面上的“輔助”。而是具有更廣泛、更深刻、更豐富的內(nèi)涵。

[關(guān)鍵詞]多媒體；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響，這不僅是教育技術(shù)的一次革新，更是教育思想、教學(xué)理念的一場革命，它為課堂教學(xué)的開放性，為學(xué)習(xí)者的自主性、研究性提供了有力的支持，促進(jìn)了課堂教學(xué)的重大變革，教師如何有效地把多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)科知識(shí)相結(jié)合；如何合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)課堂教學(xué)模式，使之適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。是一個(gè)值得探索和思考的課題。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革

2002年我國頒發(fā)的《全日制普通高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確提出：“在教學(xué)過程中，應(yīng)有意識(shí)地利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的智能畫圖、快速計(jì)算、自動(dòng)求解及人機(jī)交互等功能在數(shù)學(xué)教學(xué)中的巨大潛力，努力探索在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的教學(xué)方法、教學(xué)模式……”從中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本身特點(diǎn)來看，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)，它的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正從以“知識(shí)體系”為基礎(chǔ)的教學(xué)，向“問題取向”的創(chuàng)新型教學(xué)變革，這是激發(fā)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的重要內(nèi)在因素。

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可從創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的理念出發(fā)，通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有機(jī)整合來實(shí)施教學(xué)過程，這就促使我們數(shù)學(xué)教育者積極研究構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)更合理、更有效，更具多樣性、靈活性，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1.作為顯示和演示工具，以提高教學(xué)效率和直觀感

首先，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有時(shí)需要大量的板書內(nèi)容，而在有限的時(shí)間內(nèi)，仍采用傳統(tǒng)的板書，則浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，這時(shí)如采用多媒體技術(shù)的快速顯示功能，不僅能解決課堂內(nèi)大量板書問題，還可以大大增加課堂教學(xué)容量、高效地使用課堂教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

其次，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可將靜態(tài)的書本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像、動(dòng)畫等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材，適用于講授式教學(xué)模式，傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)手段。在處理數(shù)學(xué)上的一些動(dòng)態(tài)圖像時(shí)，所謂的“動(dòng)點(diǎn)”只能用黑板上的一個(gè)靜態(tài)“定點(diǎn)”來表示，導(dǎo)致學(xué)生難以形成良好的動(dòng)感意識(shí)，例如：在講授“函數(shù)的圖像和性質(zhì)”“直線和圓、圓和圓的位置關(guān)系”等內(nèi)容時(shí)，就可利用多媒體技術(shù)的動(dòng)畫功能作為演示工具，讓學(xué)生輕松地看清圖像形成的真實(shí)過程，便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力、建立空間概念、增強(qiáng)直觀感有很大幫助。

2.作為學(xué)習(xí)和交流工具，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

在多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，學(xué)生有了參與的可能，為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性創(chuàng)造了良好條件，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置問題，讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行交流、討論，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)闡述自己的觀點(diǎn)和思想，同時(shí)可及時(shí)借鑒別人的意見，教師不再把傳遞知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)把主要精力放在如何教會(huì)學(xué)生“學(xué)”上，并指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的知識(shí)，使學(xué)生掌握獲取知識(shí)、處理信息的基本途徑和方法，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合

首先要在教學(xué)理念和設(shè)計(jì)上整合，我國數(shù)學(xué)教學(xué)歷來有重視“雙基教學(xué)”的優(yōu)良傳統(tǒng)，重視讓學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)和舉一反三的能力，盡管近年來教材不斷變化，考試和評(píng)價(jià)方式也有所更新，但并沒有形成理念上的革命，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”，努力構(gòu)建“主體參與、積極探究”的課堂教學(xué)模式，尊重學(xué)生人格。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力教師要通過自身的努力探索，做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用書本提供的知識(shí)和原理，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，提高學(xué)生探究和解決實(shí)際問題的綜合能力。

例如，在《立體幾何》的一些教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象力，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及本節(jié)課程的特點(diǎn)，教學(xué)中運(yùn)用直觀演示和啟發(fā)式的教學(xué)方法，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，在增加課堂容量的同時(shí)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，利用動(dòng)畫效果加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及掌握，讓學(xué)生在參與分析研究問題的過程中獲得新知，品嘗成功的喜悅。

其次要在教學(xué)方法和手段上整合，多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動(dòng)課堂，是一種以問題為導(dǎo)向、開展自主探究和學(xué)習(xí)的新型課堂，它具有在線、交互、多媒體的特點(diǎn)，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的互動(dòng)程序與傳統(tǒng)的課件不同，它不是教師教的工具。而是學(xué)生學(xué)的工具，在多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生共同參與。充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)新課程的實(shí)施和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

例如，利用多媒體輔助教學(xué)來學(xué)習(xí)等比數(shù)列概念，我們可從古代一位國王與他的大臣下象棋的故事引入課題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的問題情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，增強(qiáng)學(xué)生積極思維的動(dòng)力，學(xué)生可根據(jù)前面學(xué)過的等差數(shù)列進(jìn)行小組討論，利用“類比”的方法學(xué)習(xí)等比數(shù)列的概念，并完成表格的填寫，對(duì)小組討論過程中存在的普遍問題，教師及時(shí)組織討論，使學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，充分運(yùn)用“教師創(chuàng)設(shè)情景——學(xué)生實(shí)驗(yàn)——師生討論——學(xué)生練習(xí)——師生小結(jié)”的教學(xué)模式，挖掘數(shù)學(xué)概念的形成過程，有效利用學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生逐步掌握新概念。

另外，還要把握好使用多媒體的“度”，在教學(xué)過程中。如果出現(xiàn)盲目使用教學(xué)課件，只注重多媒體的正面作用而忽略其負(fù)面效應(yīng)，就違背了現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的宗旨，與新課程改革極不相符，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和各種能力的提高，因此，教學(xué)中必須準(zhǔn)確把握好使用的“度”，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的完美結(jié)合。

四、構(gòu)建新型中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

1.構(gòu)建探究型課堂教學(xué)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)為構(gòu)建探究型課堂教學(xué)模式提供了很好的平臺(tái)，為課堂教學(xué)的開放性、學(xué)習(xí)者的自主性、研究性提供了有力的支持，促進(jìn)了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革。

探究型課堂教學(xué)的基本模式為：提出問題→分析問題→解決問題→歸納總結(jié)，其中?！疤岢鰡栴}”階段，要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合教材內(nèi)容，提出的問題要具有探索性、針對(duì)性；“分析問題”階段，要引導(dǎo)學(xué)生自主地分析問題。進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造；“解決問題”階段，要引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)施方案、落實(shí)解答過程；“歸納總結(jié)”階段，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的解答進(jìn)行檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、反饋、總結(jié)、論證并上升為理論。

這種教學(xué)模式首先是在時(shí)間和空間上的突破，學(xué)生在一定的背景下自己提出問題，設(shè)立自己的學(xué)習(xí)步驟，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以充分利用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來幫助自己的研究性學(xué)習(xí)，提出問題、解決問題以及對(duì)某些問題的驗(yàn)證都可以通過計(jì)算機(jī)迅速而準(zhǔn)確地得到解答，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從旁觀者變成參與者，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果可以及時(shí)反映出來，使課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈、研究氣氛濃厚，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新、探索的積極性，學(xué)生自己解決了學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，這樣的教學(xué)模式產(chǎn)生的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是多樣的，靈活的，是以問題為主線、教學(xué)素材為基礎(chǔ)、現(xiàn)代教育技術(shù)為工具、學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。

2.構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)理念正在學(xué)校悄然興起，它認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境不是一個(gè)被動(dòng)的記錄外界信息的過程，而是在外界環(huán)境的影響下，由認(rèn)知主體積極主動(dòng)的建構(gòu)過程，形成建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境有四大要素，即：“情景”“協(xié)作”“會(huì)話”和“建構(gòu)”，而基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)正好提供了這樣一個(gè)環(huán)境。

首先，學(xué)校必須提供相應(yīng)的軟硬件保障，創(chuàng)設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供相關(guān)的學(xué)習(xí)型網(wǎng)站，以此來保障學(xué)生能得到幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的背景資料，保障有足夠的學(xué)習(xí)空間，其次，網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)決定了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的“協(xié)作”與“會(huì)話”支持，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，對(duì)一些問題的討論可以通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)，對(duì)于某些問題的研究，可以通過協(xié)作的方法來展開，另外，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者更全面、更深入、多角度積極地學(xué)習(xí)，更能促進(jìn)認(rèn)知主體知識(shí)的意義建構(gòu)。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集、提取有關(guān)素材，進(jìn)行分析、研究、比對(duì)，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、類比、聯(lián)想、交流、討論，最后歸納、綜合，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)，教師的角色和行為方式也發(fā)生了重大變化，教師不再是主要的信息源，而是教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者和幫助者，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的探索者，自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)思考和交流。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響是重大的，課堂教學(xué)的模式、結(jié)構(gòu)隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展也在不斷更新、改革，真正的目的在于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此，教師在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，必須注意把主要精力放在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主領(lǐng)會(huì)能力上，新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也存在著不合理的地方，也存在適用性、技術(shù)性的問題，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)隨著時(shí)間的推移。它的功能、內(nèi)容、方法也在不斷地改革和發(fā)展，課堂教學(xué)模式的多樣化、創(chuàng)新化、高效化是我們追求的新目標(biāo)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革和發(fā)展，需要我們數(shù)學(xué)教學(xué)工作者共同努力，不斷改進(jìn)和完善。