[摘要]提高中學數(shù)學教學質量，不僅僅是為了提高學生的數(shù)學成績，更重要的是能使學生學到有用的數(shù)學，感受數(shù)學就在身邊，以此為契機，讓學生喜歡上數(shù)學，逐步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，為此，本文結合自己的教學體會，從生活中數(shù)學的角度闡述一二。

[關鍵詞]興趣；生活中的數(shù)學

正如《數(shù)學課程標準》中所指出：教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去。以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值，教師應根據(jù)學生的認知規(guī)律。從他們的生活實際出發(fā)，在數(shù)學與生活之間架起橋梁，數(shù)學知識生活化是現(xiàn)代數(shù)學教學的改革方向。

一、加強與生活中的數(shù)學聯(lián)系。學會用數(shù)學眼光看問題

有一個很久遠的觀點，那就是讀了小學、初中后。數(shù)學運用在生活方面的知識就足夠了，高中以后的數(shù)學知識很少體現(xiàn)在生活之中，所以很多學生的觀點就是為學數(shù)學而學數(shù)學。為了高考而學數(shù)學，那樣的話，學數(shù)學將成為學生極不情愿而非做不可的苦差事，學習效果當然大大折扣，所以開學初期，應該讓學生感到高中數(shù)學是有用的，而且在生活中無處不在。

例如，人教版《數(shù)學》(必修1)的第一章。在教學“映射”這一節(jié)時，概念講完了，然后我提出了一個問題：請同學們根據(jù)映射的概念，在課室里找找映射的實例，看誰找的又快又多，同學們馬上來了興趣，紛紛動了起來，你望我，我望你，四周觀察，希望能夠盡快尋找答案，像學生與座號、學生與名字或是座號與名字這種簡單的例子同學們一下子就找到了，然后我又加了一問：在你們身上就有，同學們更是新奇不已，我說每天你們穿衣服的時候，紐扣與紐洞不是一對映射嗎，而且它們還是一一映射?同學們都恍然大悟，所以。那一節(jié)課讓學生真真切切的感受到了數(shù)學的無處不在。

再如，在算法與程序框圖的設計中，若采取課本上的例習題，學生必然會認為太難，所以可從學生熟悉的簡單的實例人手，我設計了如下的教學問題：如果你的朋友不會用手機發(fā)短信，你怎樣教他(她)呢?全班同學情緒高漲，你一言我一語地講起來，我請了一個平時較差的學生來回答這個問題。他很快地說了他的方法：第一，按功能表；第二，……第三，……讓學生根據(jù)平時的做法用自己的語言敘述出來，這樣一來，學生就能自己歸納什么是算法了，教師也能可以很自然地引入算法的概念，并進一步根據(jù)算法的概念來做：(1)寫出解一元二次方程組x+y=8，x－y=4的一個算法；(2)寫出求一等腰梯形的面積的算法步驟。已知等腰梯形的腰和底邊的夾角為45°，上底邊長為3，高為2，最后由學生根據(jù)自己的生活實際來舉例，其他的同學作答，通過這樣的教學安排，不但可以喚起學生對已有的知識技能和學習的欲望，而且可以消除學生對本章的恐懼心理，誘導其主動學習，強化數(shù)學表述的能力。

二、加強與生活中數(shù)學的聯(lián)系。學會用數(shù)學解決生活問題

雖然我是僅有兩年的教齡，但這兩年我發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律：教學《函數(shù)》這一章是學生學習數(shù)學熱情最高漲的時候，這兩年，廣東省實施新課程改革，將以前函數(shù)當中又繁又難結論或證明過程刪去，注重現(xiàn)實生活的應用，例如。教學“分段函數(shù)”中有一例與生活有聯(lián)系。

例如，某市“招手即?！惫财嚨钠眱r按下列規(guī)則制定：

(I)5公里內(含5公里)，票價2元；

(2)5公里以上，每增加5公里，票價增加1元(不足5公里的按5公里計算)。

如果某條線路的總里程為20公里，請根據(jù)題意，寫出票價與里程之間的函數(shù)關系式，并計算車程是12公里，應付多少票價?

問題一呈現(xiàn)就激起了同學們極大興趣，因為班上的好多同學每天上學、放學都需要乘坐公共汽車，紛紛說學會怎樣計算后，要計算一下自己實際的票價是多少，看收票員有無多收自己的錢。

再如，教學“二次函數(shù)的應用”，考慮到大朗鎮(zhèn)是毛織重鎮(zhèn)，許多學生家庭都是小作坊。因此我給出了這樣一道題：一類毛織產品按質量分為10個檔次，最低檔產品每件利潤8元，每提高一個檔次每件利潤增加2元，一天的工時可以生產最低檔次產品60件，提高一個檔次將減少3件，求生產何種檔次的產品獲利最大?許多同學出于對父母生意的關心，對此題也非常關注。

三、加強與生活中數(shù)學的聯(lián)系，感受生活中的數(shù)學美

19世紀的數(shù)學家高斯就說過：數(shù)學是科學中的皇后，它具有簡潔美(抽象美、符號美、統(tǒng)一美等)、和諧美(對稱美、形式美等)、奇異美(有限美、神秘美等)，美在一個困難問題的簡單解答，一個復雜問題的簡單答案；美在種種圖案、建筑物、衣服式樣、家具及裝飾等事物的對稱性上；美在人們對和諧、有規(guī)律的事物的喜愛以及從事物中發(fā)現(xiàn)普遍性與統(tǒng)一性的秩序與規(guī)律，例如，教學“函數(shù)的奇偶性”，本課是體現(xiàn)數(shù)學中的對稱美，新課前給出大量的圖片，先讓學生感受生活中的對稱，然后提問：同學們能夠說出這些圖片都關于什么對稱嗎?接著引入新課，教學奇函數(shù)、偶函數(shù)的概念、圖像特征，由于有課前的感性材料作為基礎，同學們接受這些抽象的概念就容易許多，講完新課，最后還得回應開頭，回答課前提出的問題，這時同學們就可以根據(jù)所學指出，哪些圖片是關于x軸對稱，哪些是關于y軸對稱，哪些是關于原點對稱，這樣一來，既使得學生的概念學習不會那么枯燥無味，而且還使得學生對事物的認識上更加深刻。

如果能將這些貫穿到我們平時的課堂當中，同學們還會覺得數(shù)學單調蒼白，毫無生氣嗎?相反，會吸引一大批學生喜歡上數(shù)學，迷上數(shù)學，從而研究數(shù)學。

本文只是從生活中的數(shù)學與課本數(shù)學聯(lián)系的角度，來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，期望各位同仁指正，共同探究。