高考考場(chǎng)的特殊氛圍使不少考生心情緊張，短時(shí)間內(nèi)很難把作文題目理解透徹。而實(shí)際情況是：很多考生在基本理解題目要求的情況下，便開始動(dòng)筆，一邊審題，一邊寫作。由于動(dòng)筆前考慮不周，想法或觀點(diǎn)不成熟，因此在具體寫作的過程中，腦海里又會(huì)不斷冒出新的構(gòu)思。此時(shí)，文章有可能已經(jīng)寫了一部分，或者已經(jīng)過半，另起爐灶已不現(xiàn)實(shí)。那么，此時(shí)該怎么辦呢？考生首先應(yīng)該冷靜思考一下新構(gòu)思與原來的構(gòu)思之間的異同，然后對(duì)癥下藥，如果能夠巧妙銜接，充分利用新的構(gòu)思使文章再現(xiàn)生機(jī)，并借此為文章增色，則更好。

一、新構(gòu)思之立意變化

一般情況下，考生在下筆之前已確定好了立意，并圍繞該立意謀篇布局。但在寫作過程中，隨著思考的深入，有可能突然發(fā)現(xiàn)該立意不是最佳立意。這時(shí)，繼續(xù)寫下去，就有跑題之嫌；若按新立意來寫，時(shí)間上又來不及。出現(xiàn)這種情況，針對(duì)不同文體，可有不同的應(yīng)對(duì)策略。若寫的是議論文，可將其定為分論點(diǎn)，這樣不但可化險(xiǎn)為夷，還可使文章內(nèi)容更加豐富。如寫作下面的文題：

一位名叫阿費(fèi)烈德的外科醫(yī)生在解剖尸體時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：那些患病器官并不如人們想象的那樣糟，相反在與疾病的抗?fàn)幹?，為了抵御病變它們往往要代償性地比正常的器官機(jī)能更強(qiáng)。

他為此撰寫了一篇頗具影響的論文，從醫(yī)學(xué)的角度進(jìn)行了分析。他認(rèn)為患病器官因?yàn)楹筒《咀鞫窢?zhēng)而使器官的功能不斷增強(qiáng)。假如有兩只相同的器官，當(dāng)其中一只器官死亡后，另一只器官就會(huì)努力承擔(dān)起全部的責(zé)任，從而使健全的器官變得強(qiáng)壯起來。

有一考生最初將立意定為：注重細(xì)節(jié)是一個(gè)人事業(yè)成功的基礎(chǔ)和前提。因?yàn)樗J(rèn)為，如果阿費(fèi)烈德在解剖尸體時(shí)，觀察不細(xì)，就不會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。但在具體行文中，隨著思考的深入，他突然意識(shí)到“不畏艱難，不服從命運(yùn)的安排，勇于承擔(dān)責(zé)任，是事業(yè)成功的基礎(chǔ)和條件”才是最佳立意。該考生在原來立意的基礎(chǔ)之上，筆鋒一轉(zhuǎn)寫道：注重細(xì)節(jié)，固然是成功的重要條件，但不懼艱難，勇挑重?fù)?dān)更是事業(yè)成功的重要因素。接著便將重點(diǎn)放在了新立意上，如此既避免了跑題，又使文章立意深刻，如此可謂充分利用了新構(gòu)思。

若是記敘文，就要努力找出兩者之間的共同點(diǎn)，并用較多筆墨著力表現(xiàn)該共同點(diǎn)，使之成為文章的主旨。

如有一篇以“捕捉快樂”為話題的記敘文《快樂就在身邊》，作者一開篇談了很多種快樂并且用散文的筆法分析了快樂的意義，后來意識(shí)到這樣寫沒有體現(xiàn)“捕捉”二字，有些偏題，一番思索之后，設(shè)置了這樣一個(gè)情節(jié)：“……一進(jìn)家門，就聽見女兒喊：‘爸爸回來了！好想爸爸！’女兒叫喊著，歡快地?fù)溥M(jìn)爸爸懷里。這時(shí)，妻子忙接下公文包和衣服，說道：‘乖女兒，爸爸累了，別纏他了?！畠洪W著大眼睛，問道：‘真的嗎？那我給爸爸捶腿好不好??？’經(jīng)理聽著這熟悉的對(duì)話，驀然感覺原來快樂就在自己身邊，只是沒有捕捉到，讓它溜走了而已。”這樣一來，文章立意不但符合了話題要求，而且也契合了題目的含義。

二、新構(gòu)思之思路更新

在考場(chǎng)上，很多考生在思路不清或稍有思路的情況下，便匆匆下筆，還頗為自得，認(rèn)為已對(duì)整篇文章有了合理安排，殊不知往往會(huì)碰到寫到中途思路卡殼，以致寫不下去的情況，甚至中途冒出更換思路的念頭。

考場(chǎng)作文最常見的文體是議論文和記敘文。議論文的寫作思路一般是總分或分總或總分總，其展開議論的方法有兩種：橫向展開議論和縱向展開議論。倘若當(dāng)初采用的是總分思路，后來感覺不妥，想更換思路，那么就要努力向分總或總分總的思路靠攏。如寫作下面的文題：

有人說，文學(xué)提高我們對(duì)生活的敏感性，培養(yǎng)我們的想象力，使我們的情感變得更加細(xì)膩，豐富。而生活本身的趨勢(shì)是越來越簡(jiǎn)單化、粗鄙化、功利化。如果要成為一個(gè)富有想象力、感情細(xì)膩而豐富、內(nèi)心敏感的人，往往就意味著要成為一個(gè)失敗者。

文題要求寫一篇議論文，有考生在稍加分析之后，便確立了總分思路和橫向展開議論的方法，開門見山地提出觀點(diǎn)：文學(xué)在今天的熏陶作用是不容忽視的。隨后調(diào)動(dòng)思維，列舉事例，從幾個(gè)方面說明文學(xué)在今天的重要性。后來意識(shí)到，這樣寫漏掉了一個(gè)重要方面，那就是文學(xué)在今天的尷尬地位。若忽略不寫，文章內(nèi)容就不完整，于是他便調(diào)整思路，寫道：一方面，文學(xué)對(duì)提高個(gè)人修養(yǎng)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步大有裨益；另一方面，由于生活的趨利化，人們對(duì)文學(xué)又不甚重視。對(duì)此，一定要辯證地看待：不能為了提高文學(xué)的社會(huì)價(jià)值就鄙視功利主義，也不能一味追求功利而貶低文學(xué)對(duì)人們的熏陶作用。這樣寫來，就由原來的總分思路調(diào)整為總分總的思路，彌補(bǔ)了論證不嚴(yán)密的缺陷。

一般情況下，記敘文都有一定的主線，或以時(shí)間為主線，或以空間為主線，或以人物的心理變化為主線等。寫作過程中，若感覺一條線索有些單薄，那么可以將冒出來的新線索穿插在文章中，形成雙線索。如一篇回憶故鄉(xiāng)的記敘文《酸棗樹》，作者以時(shí)間為線索展開敘寫：小時(shí)候，自己種下棗樹苗，種下了希望；后來自己讀小學(xué)、讀初中，棗樹苗也長得粗壯茂盛，碩果累累，如同自己的學(xué)業(yè)。寫到這里，作者意識(shí)到?jīng)]有寫到故鄉(xiāng)的人，使得文章內(nèi)容有些單薄。于是，就插敘了幾處細(xì)節(jié)描寫：小時(shí)候，父親將自己扛在肩上，輕撫著棗樹苗，柔柔地說，兒啊，像棗樹苗一樣快樂健康地成長吧；讀了初中，棗樹下總有父親等待自己放學(xué)歸來的身影；再后來，讀高中、讀大學(xué)，離開了故鄉(xiāng)，離開了酸棗樹，也離開了自己可親可敬的父親。最后表達(dá)了對(duì)酸棗樹和父親的懷念。這樣，文章由一條線索變成了兩條線索：時(shí)間和情感。兩條線索并行推進(jìn)，既豐富了文章內(nèi)容，又使敘事情節(jié)跌宕起伏。

三、新構(gòu)思之素材運(yùn)用

考生在平時(shí)積累了大量的素材，細(xì)心的考生還將素材分門別類?？荚嚂r(shí)，倘若遇到自己熟悉的題目，便會(huì)出現(xiàn)思路暢通、材料齊涌、難以取舍的情況，這時(shí)就需要考生忍痛割愛，其原則是：能突出表現(xiàn)主題者取，親身經(jīng)歷者取，印象深刻者取，富有鮮活感者取。

不少考生在運(yùn)用素材論證觀點(diǎn)時(shí)，腦海里會(huì)忽然出現(xiàn)另外一個(gè)甚至多個(gè)更具鮮活力的素材，感覺不用實(shí)在可惜，那么可用適當(dāng)?shù)恼Z言加以銜接，使之也成為文章的有力論據(jù)，即使字?jǐn)?shù)多一些也無所謂。但要注意，一定要對(duì)材料進(jìn)行分析。

總而言之，在寫作過程中冒出新構(gòu)思時(shí)，不要慌亂，冷靜思索，想方設(shè)法拓展思路，調(diào)動(dòng)思維，看看能不能巧轉(zhuǎn)妙接，將新構(gòu)思運(yùn)用到原來的構(gòu)思中，盡量化腐朽為神奇。