由于大多數(shù)考生在平時(shí)的訓(xùn)練和高考考場上都慣常寫議論文和記敘文，所以考場上的“四不像”作文，主要指那種文體上既不像議論文又不像記敘文的“亦敘亦議”型的文章。要補(bǔ)救這種“四不像”作文，需要未雨綢繆，先練就基本功，然后在考場上冷靜地應(yīng)對。

一、考前應(yīng)該練就補(bǔ)救的基本功

1.鍛煉心理素質(zhì)?？紙鲎魑摹八牟幌瘛笔强荚嚧蠹?。如果是文章寫得差不多了才發(fā)現(xiàn)，心中更是著急發(fā)慌。而此時(shí)膽大心細(xì)、遇事不慌、冷靜思考是最需要的心理素質(zhì)。只有這樣，才能把補(bǔ)救的基本功充分發(fā)揮出來，使作文文體盡量規(guī)范，合乎要求。

2.打破單一思維?？忌谄綍r(shí)的寫作訓(xùn)練中，一定不能只練習(xí)一種文體，或者只寫自己喜歡或擅長的文體，這樣會造成審題方式、思維習(xí)慣、寫作習(xí)慣的單一。如果在常規(guī)文體的訓(xùn)練中能夠領(lǐng)會不同文體在不同作文題中的相對優(yōu)勢，提高自己對不同文體的駕馭能力，那么考生在補(bǔ)救時(shí)，才能靈活運(yùn)用。

3.吃透文體特點(diǎn)。常規(guī)的記敘文，必須以記敘、描寫為主，不管是記事、寫人都離不開敘事。事件要有意義，事情的經(jīng)過、結(jié)局以及它對于作者的思想及情感影響，都需要在文章中交代清楚。如果有懸念、伏筆，或者有前后呼應(yīng)，或者有一兩個(gè)比較生動(dòng)的細(xì)節(jié)和場面描寫等，首尾段有適量的議論，則更為上乘。常規(guī)的議論文，考生常會選擇立論的格式，即按照提出問題——分析問題——解決問題的程序來說理，分為引論——本論——結(jié)論三部分。議論文的層次安排，常見的有并列式、遞進(jìn)式、總分式三種，其中總分式最易于考生在考場上發(fā)揮。

4.區(qū)別兩種記敘。記敘文是以記敘為主要表達(dá)方式的文章，主要內(nèi)容有人物的經(jīng)歷、事件的發(fā)展變化、作者對于生活的真切感受等。在記敘文中，記敘是基礎(chǔ)，要求有生動(dòng)的情節(jié)、細(xì)膩真切的情感，以事感人，以情動(dòng)人。而議論文中的記敘是為議論服務(wù)的，表現(xiàn)在舉例論證上，即不是把原來的人物經(jīng)歷和事件經(jīng)過照搬照抄，而是有側(cè)重性地選擇一個(gè)角度，概括性地轉(zhuǎn)述相關(guān)的部分，為議論分析提供依據(jù)，使記敘的材料與觀點(diǎn)一致。同一個(gè)材料，服務(wù)于不同的觀點(diǎn)，敘述時(shí)就應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)。

二、考場上因情而異的補(bǔ)救

1.開頭“四不像”的補(bǔ)救。開頭“四不像”的現(xiàn)象常常出現(xiàn)在議論文的寫作中，許多考生常常是敘寫一件事情或者是用一組排比段作為引論，三百來字洋洋灑灑，造成引論過長的后果。怎么補(bǔ)救？一是，不改變文體，將所敘寫的這件事情作為本論部分的一個(gè)舉例論證，在記敘之后再予以精當(dāng)?shù)淖h論，之后，再仿照前面舉例論證的方式再舉兩個(gè)各二百字左右的例子（與第一個(gè)相比講究古今中外以及正反角度的變化），在結(jié)尾處，再總結(jié)性地點(diǎn)出中心論點(diǎn)。二是，改變文體，將排比段作為文章的第一部分，在文章的第二、三部分也用排比段與之對應(yīng)，全文形成呼應(yīng)對照式結(jié)構(gòu)，考生可以借鑒課本上《鄒忌諷齊王納諫》及房龍的《〈寬容〉序言》。

2.議論文的本論部分?？忌鷮懽髯h論文時(shí)，選擇了若干個(gè)事實(shí)論據(jù)，加以羅列，簡單堆砌，不予分析，似敘似議，但又不太符合記敘文的文體要求，會被閱卷老師評為文體“四不像”。因此，考生應(yīng)在各事實(shí)論據(jù)后加以分析論證，使之文體特征鮮明?；蛘呖捎镁毜恼Z句將事例以排比段的形式列出。這樣既顯得有氣勢，也避免了文體模糊。

有一些考生的記敘文圍繞話題泛泛而談，如敘家常，沒有敘述一個(gè)具體事件，也不像在說道理，自己看了也覺得不知所云。這個(gè)時(shí)候，就需要給文章添彩，使之生動(dòng)起來。最有效的方法是采用描寫。尤其是對主要人物、主要場景、故事高潮部分，再來上若干處比較生動(dòng)的細(xì)節(jié)和場面描寫等，可能會收到更好的效果。同時(shí)，在描寫中也可以使用一些修辭手法，如引用前人的詩句或者使用排比段等。

行文過程中，若考生在寫完幾段或一半后，發(fā)現(xiàn)有文體不鮮明的傾向，就要馬上結(jié)束上面的話，用規(guī)范的增刪符號進(jìn)行刪減、添加。視前面文字的表達(dá)方式，或者議論，或者描寫，或者記敘；視前面文字的內(nèi)容，或者用過渡句，或者反向闡發(fā)?？傊?，經(jīng)過補(bǔ)救，表達(dá)方式、行文思路和手法這些要素都應(yīng)該統(tǒng)轄在前面已經(jīng)擬定的題目和主題上來。

而當(dāng)行文快結(jié)尾了，才突然發(fā)現(xiàn)，自己所寫的有些“四不像”。這時(shí)得采取一些有效的補(bǔ)救方法。對于不同的文體，其結(jié)尾亦有不同的補(bǔ)救方法。記敘文結(jié)尾一般要么直抒胸臆，傾訴情感；要么用環(huán)境加以烘托，要么把文中人物用特寫鏡頭加以描繪等。而議論文一般要么點(diǎn)明論題，深化主旨；要么鼓舞號召，提出希望；要么指出教訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)深意?？忌趯懽鲿r(shí)要視自己的文體而定。

另外，對于創(chuàng)新文體，考生要慎用。創(chuàng)新文體有啟事、書信、報(bào)告、寓言、童話、訪談錄、證明題、診斷書、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多種形式。考生在運(yùn)用這些文體時(shí)，必須注意格式要規(guī)范，語言風(fēng)格要與文體相符，即內(nèi)容與文體要能兼容，切莫弄巧成拙。

考生要明白，所有的補(bǔ)救工作都是建立在平時(shí)勤于動(dòng)筆動(dòng)腦、善于發(fā)現(xiàn)并修改的基礎(chǔ)之上的，正由于有修改這根弦在時(shí)時(shí)提醒監(jiān)督，才使得考生在作文寫作中不會在“四不像”的歧路上走得太遠(yuǎn)，即使走錯(cuò)了也來得及糾正。