隨著社會的發(fā)展，人類已經(jīng)步入了“數(shù)字化”時代。具體到出版業(yè)，“數(shù)字出版”則成為當(dāng)下最炙手可熱的話題。引用威廉·E.卡斯多夫(William E. Kasdorf)的一段話來說，“幾乎所有的出版都在某種程度上數(shù)字化了，無論最后它是以電子的方式還是以印刷的方式來傳播內(nèi)容。但是具體到每一類出版，則有它自己數(shù)字化的方式與道路。像學(xué)術(shù)期刊出版商和參考資料出版商，它們已經(jīng)在電子出版的道路上走的很遠(yuǎn)，幾乎要開始放棄印刷出版了，其他的，如大眾雜志出版商和商品目錄出版商，它們更加關(guān)注數(shù)字化生產(chǎn)技術(shù);還有報紙出版商，它們則集中精力整合印刷出版和網(wǎng)絡(luò)出版的工作流程。電子書具有很強的優(yōu)勢，這一點對教科書出版商和學(xué)術(shù)出版商來說尤其如此，但它仍然處于實驗階段。”這段話以簡練的語言概括出了數(shù)字出版的現(xiàn)狀，并指出，在教材領(lǐng)域，數(shù)字出版仍然處于實驗階段。但在出版巨頭云集的英美兩國，對數(shù)字化教材的探索已經(jīng)成果初現(xiàn)。

三種主要的數(shù)字化形式

1.“無書包”模式

所謂“無書包”模式即是將教材內(nèi)容電子化，制作成為多媒體光盤或電子書等形式。學(xué)生和教師可以通過各種終端閱讀器進行閱讀，而不需要再攜帶課本出行。多媒體光盤和電子書模式在大眾出版領(lǐng)域已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但在教材出版領(lǐng)域，尚處于實驗階段。

愛丁堡大學(xué)出版社認(rèn)為，專業(yè)類和學(xué)術(shù)類市場對電子書的需求將會非常高，尤其是在圖書館方面。2006年，愛丁堡大學(xué)出版社就率先推出了PDF格式的電子教材，到目前為止，愛丁堡大學(xué)出版社50%的教材已實現(xiàn)了數(shù)字化，并且銷售狀況良好。湯姆森公司也曾表示，希望通過將中小學(xué)教材數(shù)字化，并通過各種閱讀終端來進行上傳作業(yè)，從而減輕學(xué)生的負(fù)重，更為深遠(yuǎn)的效果是可以緩解美國某些州正在面臨的經(jīng)濟危機問題。培生集團作為全球最大的教育出版商，曾在2006年向美國加利福尼亞州有關(guān)政府提交了一份數(shù)字化課程的建議，內(nèi)容涉及到歷史和社會學(xué)等學(xué)科。到目前為止，培生教育集團已經(jīng)斥資2000萬美元，來開發(fā)自己的數(shù)字化資源。作為另一出版大亨，麥格勞-希爾集團稱其名下90%的教材已經(jīng)有了電子版本。同時，麥格勞-希爾與亞馬遜合作，將其名下的100種最暢銷的高等教育圖書在亞馬遜的Kindle DX閱讀器上發(fā)行。

基于數(shù)字化教材制作的靈活性，不少出版社適時地引入了大眾出版界“按需印刷”的思想。大多數(shù)知名教育出版集團紛紛對數(shù)字化資源采取按需制作，按需購買的模式。培生教育集團利用其自主開發(fā)的“培生選擇”項目，使老師和學(xué)生可以自行選擇所需內(nèi)容，并進行定制。通過培生的Audible.com網(wǎng)站，學(xué)生自行選擇下載有聲教科書和相關(guān)資料，以便在電腦、手機或其他閱讀器上隨時使用。麥格勞-希爾、湯姆森學(xué)習(xí)集團也都已將最暢銷的教材制成電子書，供訂購或按章節(jié)購買。

2.“無校園”模式

網(wǎng)絡(luò)的便捷性，使用戶需求多樣性達(dá)到最大化。通過前期的嘗試，越來越多的出版集團意識到，“無書包”模式并不是真正意義上的數(shù)字出版，它僅僅是傳統(tǒng)教材出版向數(shù)字出版轉(zhuǎn)變的過渡。更多的出版集團將視野放在了教育整體數(shù)字化上，從整體教學(xué)過程出發(fā)，開發(fā)與數(shù)字化教材相配套的在線學(xué)習(xí)工具和在線教學(xué)流程，這就隨即產(chǎn)生了“無校園”模式。

所謂“無校園”模式是指學(xué)生可以在家中，或者其他任何地方與教師直接溝通，接受學(xué)校教育。得益于政府對教育投資的加大，英美中小學(xué)教育領(lǐng)域的“無校園”模式發(fā)展成果頗豐。

培生集團早在2006年就明確表示已經(jīng)做好了迎接“無校園”模式的準(zhǔn)備。2007年，培生集團注資4.77 億美元收購了在線學(xué)習(xí)軟件公司ecollege，其在線產(chǎn)品實力和服務(wù)的水平有了很大的提高。在高教領(lǐng)域，大約有至少450萬名美國大學(xué)生在使用培生集團的某一個在線學(xué)習(xí)項目，其中有230萬左右的人注冊使用培生的網(wǎng)上家庭作業(yè)My Lab進行在線學(xué)習(xí)。在美國高等教育出版最大的三個學(xué)科領(lǐng)域中的兩個，即心理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域，培生為首次出版即暢銷的教材——西克雷利(Cicarrelli)的《心理學(xué)》和哈伯德(Hubbard)的《經(jīng)濟學(xué)》，開發(fā)了配套的“我的心理學(xué)實驗課”網(wǎng)上學(xué)習(xí)項目，及 “我的經(jīng)濟學(xué)實驗課”在線課程，此舉不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時也起到了促進紙質(zhì)教材銷售的作用。

另外，培生集團的My Course Compass系列還可以提供在線教學(xué)活動。培生集團從1994年就開始了數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺my course compass 的建設(shè)。他們以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺技術(shù)為核心， 結(jié)合自己的數(shù)字化資源與網(wǎng)絡(luò)課程，為高等學(xué)校提供教學(xué)支持服務(wù)。教師和學(xué)生可以直接登錄到my course compass 開展教學(xué)活動。這種服務(wù)模式被稱為“應(yīng)用服務(wù)提供商”。第一、第二代my course compass 是免費為教師提供服務(wù)的(前提是要購買培生的教材)，第三代開始部分收費，第四代產(chǎn)品開始集成第三方的一些產(chǎn)品以增加服務(wù)內(nèi)容。更高層次的收費服務(wù)，主要針對那些有旺盛需求的特定學(xué)科，如數(shù)學(xué)、經(jīng)管等。my course compass 的后臺是數(shù)字化資源的內(nèi)容管理平臺WPS(Web Publishing System)。WPS前端設(shè)計多種模版，并為編輯提供數(shù)字資源的收集、整理的工具，通過審核資源入庫，最終將數(shù)字內(nèi)容發(fā)布到my course compass上供教師和學(xué)生使用。

對此，麥格勞-希爾教育出版集團也迅速做出反應(yīng)，宣布為中小學(xué)學(xué)生創(chuàng)建了兼具在線互動及在線學(xué)習(xí)功能的數(shù)字創(chuàng)新中心。研發(fā)中心的成員將由曾擔(dān)任教師、工程師和軟件開發(fā)人員的集團員工組成，目前正在開發(fā)根據(jù)各州標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)區(qū)、師生需求的個性化的數(shù)字平臺。這個平臺將使教師迅速對學(xué)生掌握課程的程度做出評估，從而根據(jù)學(xué)生的需求及時調(diào)整授課，同時也可培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力以及通過網(wǎng)絡(luò)解決問題的能力。該平臺以語言、數(shù)學(xué)和科學(xué)課為主。近期，該中心為師生推出兩個新產(chǎn)品:一個是兼具Web 2.0特征及師生共建社群網(wǎng)特征的CINCH項目，另一個是為從幼兒園到小學(xué)3年級學(xué)生開辟的與同伴進行線上游戲，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的社群網(wǎng)絡(luò)Planet Turtle。

圣智學(xué)習(xí)出版集團也推出了一種個性化的教學(xué)軟件，即根據(jù)各個學(xué)校不同的情況，在獲得學(xué)校許可的情況下，把有差別的內(nèi)容放在軟件上，以供讀者選擇使用。一方面，教師和學(xué)生們能接觸到盡可能多的教學(xué)內(nèi)容，既包括圣智學(xué)習(xí)集團提供的龐大的內(nèi)容資源，也包括名校的資源，如哈佛商學(xué)院提供的教學(xué)內(nèi)容;另外也增加了擴展性的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容可以是哈佛商學(xué)院提供的內(nèi)容，也可以是圣智集團的圖書館項目Galer提供的內(nèi)容。教師、學(xué)生和教學(xué)機構(gòu)都可以在這個平臺上測試學(xué)生的成績。每門課程都包括核心閱讀材料、互動和多媒體材料。

約翰·威立自主開發(fā)的eGrade Plus，不僅提供教學(xué)資源，還可以幫助教師創(chuàng)建課程內(nèi)容、安排作業(yè)和跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。

3.“無教師”模式

回顧教材數(shù)字化發(fā)展的簡短史不難發(fā)現(xiàn)，目前所被普遍采用的數(shù)字化發(fā)展方式都是對課堂教學(xué)的一種模仿，它并沒有能把學(xué)生放在主動地位上，忽略了學(xué)生的參與性與主動思考性。實力雄厚的出版社大多已意識到這個問題的存在，并在努力通過合作提高教學(xué)和服務(wù)質(zhì)量。反映到具體行動上表現(xiàn)為，對教材內(nèi)容進行深入挖掘加工，提供教育培訓(xùn)服務(wù)，提供高附加值的增值服務(wù)。在這種模式中，學(xué)生可以自主獨立地完成學(xué)習(xí)，不需要教師的參與，被稱為“無教師”模式。

培生集團作為這一模式的開拓者，擁有My PHLIP， My Course Compass等五種支持工具、資源庫和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持。培生集團利用自主開發(fā)的朗文互動英語學(xué)習(xí)平臺來進行遠(yuǎn)程教育，每年惠及十幾萬人。2009年9月8日，培生集團又正式宣布推出新一代基于計算機的英語水平考試——PTE學(xué)術(shù)英語考試(PTE Academic)。這是基于培生完備的自動評分系統(tǒng)而推出的一種可以準(zhǔn)確測量非英語本族語考生的英語聽、說、讀、寫能力的測評系統(tǒng)。在整個學(xué)習(xí)過程中，培生集團的各項產(chǎn)品整合在一起，完全達(dá)到了教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中所起的重要作用。

麥格勞-希爾教育集團也在逐漸從一個簡單的教材出版商向教育服務(wù)提供者轉(zhuǎn)變。相對于培生集團來說，麥格勞-希爾更側(cè)重于關(guān)注學(xué)習(xí)者，從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，盡最大可能提供一切可以為學(xué)習(xí)者提供方便的產(chǎn)品。所以，麥格勞-希爾不僅提供了范圍廣泛的測評產(chǎn)品，更推出了面向大學(xué)的McGraw-Hill Connect TM之類的產(chǎn)品。這類產(chǎn)品通過將數(shù)字化的教材、教案和測評工具形成及時有序的互動，使學(xué)習(xí)者可以體驗到坐在課堂里的逼真學(xué)習(xí)環(huán)境。

數(shù)字化模式發(fā)展前景

三種數(shù)字化道路目前均是數(shù)字化在教育領(lǐng)域的牛刀小試。對于哪種出版方式更好目前我們還不能下結(jié)論。每一種出版方式都存在著其獨特的優(yōu)點，同時也不可避免的具有一些缺點。但是概括來說，這三種數(shù)字出版方式可以理解為是一脈相承的，其按照傳統(tǒng)出版——局限于內(nèi)容電子化的主流數(shù)字出版——為電子教材提供在線學(xué)習(xí)工具和在線教學(xué)服務(wù)的延升數(shù)字出版——提供內(nèi)容深度挖掘加工和高附加值的增值服務(wù)的深入數(shù)字出版的路線來循序漸進和突破創(chuàng)新的，但作為數(shù)字出版的不同形式，它們之間也存在著一些共性。

與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材出版相比，所有的數(shù)字出版形式都具有經(jīng)濟性，便捷性和環(huán)保性的特點，這一點是毋庸置疑的。教材市場歷來是競爭激烈的出版市場，紙質(zhì)出版物印刷成本高，運輸和存儲費用更高，并且存在著極大的風(fēng)險。內(nèi)容電子化之后，出版社不再需要印刷紙質(zhì)教材，也不需要運輸與存儲，節(jié)省了大量的人力、物力、財力，也降低了風(fēng)險。對于學(xué)生與老師來說，數(shù)字化的內(nèi)容不但表現(xiàn)力豐富，提高了教學(xué)效果，同時也減輕了書包的重量，當(dāng)條件達(dá)到時，學(xué)生和老師完全可以不攜帶任何教材。定制教材的出現(xiàn)更是方便了老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)。有時候?qū)W生們需要的僅僅是一本書中的某幾章，或者是幾本書中的某幾章來進行輔助學(xué)習(xí)，借助定制教材，讀者可以不用為對自己無用的內(nèi)容買單。而且作為出版社，數(shù)字化的教材格式讓教材定制操作起來也非常方便，這在紙質(zhì)教材時代完全是不可想象的。2006年，在美國中小學(xué)教材出版業(yè)整體下滑9%的背景下，培生教育集團教材出版業(yè)務(wù)收入上漲了3%，這主要得益于培生的個性化數(shù)字服務(wù)項目的收入。

當(dāng)然，與傳統(tǒng)紙質(zhì)出版相比，教材的數(shù)字化出版并不是完美無缺的，首先急需解決的就是版權(quán)的問題。網(wǎng)絡(luò)時代的到來使得版權(quán)問題越來越得到人們的重視。針對紙質(zhì)出版物，各國都已經(jīng)制定了法律政策予以規(guī)范，但對于數(shù)字出版物這種新生事物還沒有做到細(xì)致規(guī)范。這會打擊教材出版行業(yè)的積極性。另外，對于定制出版的流行，會帶來版本不一致的問題。教材的篇章順序可能會不同，書籍的頁碼各不相同，假設(shè)數(shù)字化教材完全取代了傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，這對于新創(chuàng)作的文獻進行參考文獻標(biāo)注時帶來很大的麻煩，個性化越強，給出版者帶來的挑戰(zhàn)也會更大。

同時，人類多年來的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題也是阻礙數(shù)字出版發(fā)展的另一大因素。紙質(zhì)書籍仍然被很多人認(rèn)為是最方便的閱讀工具，相對于各種閱讀終端來說，紙質(zhì)書籍讓人感覺更像是在閱讀，也更健康。各種閱讀終端都會或多或少的存在輻射或者損害視力的狀況，而且受客觀條件限制較多，如陽光、電等，書籍卻不需要依賴任何條件，可以隨時隨地閱讀。

當(dāng)然，歷史一直在向前發(fā)展，局限于內(nèi)容數(shù)字化的出版方式，雖然目前在很大程度上只是起到輔助課堂教學(xué)的作用，但對于監(jiān)督學(xué)習(xí)效果，督促實驗的完成是大有可為的。人類的溝通過程從面對面進化到現(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系世界各地，許多社會問題也隨之出現(xiàn)，如自閉，溝通障礙癥等?，F(xiàn)在的社會學(xué)家大多鼓勵人們走出自己的小房間，多與他人進行面對面的交流更有利于身心健康。教材內(nèi)容數(shù)字化不僅可以在一定程度上節(jié)省出版教材的成本，也可以在課堂外輔助學(xué)生鞏固知識，更可以促進人與人之間的溝通交流，促進同學(xué)們的健康成長。

對于提供在線學(xué)習(xí)工具和在線教學(xué)活動的出版方式，編輯流程是整個工作的重中之重，這使得慣于文字編輯的出版從業(yè)人員要具備編輯在線學(xué)習(xí)工具的能力，即要求從業(yè)人員不僅能夠懂得教材所覆蓋的知識內(nèi)容，更要懂得怎么用數(shù)字化的手段去最有效地表達(dá)它，教材的內(nèi)容及制作方法是決定教材能否成功面市的根本，這就要求從業(yè)人員需要專業(yè)知識及數(shù)字技術(shù)知識雙重能力?！盁o學(xué)?！钡臄?shù)字化教材出版模式對數(shù)字技術(shù)的要求就更高了。

目前英、美教材的數(shù)字化發(fā)展在世界范圍內(nèi)仍然處于領(lǐng)先水平，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有開發(fā)出教材數(shù)字化發(fā)展的潛力。在技術(shù)飛速發(fā)展的今天，出版界已經(jīng)發(fā)生了許多許多的變化，教材數(shù)字化發(fā)展的明天，由我們共同創(chuàng)造。