耶魯大學(xué)校長理查德·萊文(Richard Charles Levin)曾說，“在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，高等教育國際化已是大勢所趨。一個‘全球性大學(xué)’必須具備四個要素：更多地吸納來自不同國家的學(xué)生；在教學(xué)和科研中注入更多的國際化內(nèi)容；與國外大學(xué)建立聯(lián)系，加強校際交流與合作；開展國際網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過先進(jìn)的通信科技將世界更多的聽眾帶入課堂”。以國際化的辦學(xué)理念為發(fā)展思路，就要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)上實現(xiàn)深層次發(fā)展。

國際化人才培養(yǎng)的難點

1 國際交流的受益面不夠

海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷對學(xué)生國際意識的培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用。各高校都在通過不同的渠道擴(kuò)大國際交流與合作，不斷增加友好交流院校的數(shù)量，開發(fā)境外學(xué)習(xí)項目，拓展了如“2+2”“3+1”“7+1”等人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)造更多的在校生出國學(xué)習(xí)的機(jī)會。但是，處于不同發(fā)展階段的高校設(shè)立國際交流項目和受益學(xué)生的數(shù)目差別很大，北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等國內(nèi)頂尖院校每年本科生出國交流人數(shù)的比例能達(dá)到20％～30％，與西歐發(fā)達(dá)國家高校的本科生出國比例相似，而大多數(shù)中國高校本科生出國比例僅為5％～10％不等。所以，能通過海外交流和考察的形式擴(kuò)展國際視野的學(xué)生還是極少數(shù)的，要達(dá)到中國高等教育國際化的普遍性還需要若干年不懈的努力。

2 師資國際化水平偏低

高校要培養(yǎng)和造就國際化人才，首先必須擁有一支國際化的高水平師資隊伍。但目前我國高校教師的國際化程度整體偏低，這也是在國際化道路上困擾我國高校的重要問題。世界一流大學(xué)在國際化的師資隊伍建設(shè)上具有很高水平，如美國哈佛大學(xué)擁有世界前20名大學(xué)博士學(xué)位的教師比例高達(dá)74.2％，擁有世界前200名大學(xué)博士學(xué)位的比例達(dá)94.2％。相比之下，我國北京大學(xué)、清華大學(xué)教師中擁有海外博士學(xué)位教師的比例僅為1/3和1/5左右，擁有世界著名大學(xué)博士學(xué)位的比例則更低，其他國內(nèi)高校的師資水平就更不具有可比性。

3 學(xué)生交換項目難以持續(xù)發(fā)展

學(xué)生交換項目是培養(yǎng)國際化人才的有效方式，我國高校也在不斷拓展海外友好關(guān)系，與國外院校簽訂學(xué)生互換協(xié)議，開展學(xué)生交換項目。但是，我國高校面臨的共同難題是，學(xué)生交換項目能持續(xù)發(fā)展的不多。往往是我國高校派出的學(xué)生多于對方派來的學(xué)生人數(shù)，而學(xué)生對交換項目的滿意程度也是我方大于對方。主要原因在于，目前我國的高等教育水平還無法滿足海外學(xué)生的需求，包括專業(yè)系統(tǒng)的英文授課和學(xué)科水平等，與亞洲其他國家，如日本、新加坡，乃至中國的香港地區(qū)相比，還存在很大的差距，所以還不能成為吸引發(fā)達(dá)國家學(xué)生前來留學(xué)的主要目的地。

4 國際化的校園環(huán)境尚未形成

一所開放的國際化校園應(yīng)吸納來自世界各國的學(xué)生同堂授課，不同文化背景的學(xué)生在同一個空間里生活、學(xué)習(xí)，產(chǎn)生國際文化交流與融合。但目前一方面我國高校學(xué)生中留學(xué)生所占比例還較小，另一方面留學(xué)生大多與國內(nèi)學(xué)生分堂授課、生活，還遠(yuǎn)沒有做到不同國家學(xué)生日?；南嗷ソ涣鳌Ｒ粤魧W(xué)生人數(shù)較多的北京大學(xué)為例，留學(xué)生所占比例也只是10％，入系生的比例就更小，而世界上國際化水平高的大學(xué)中留學(xué)生比例一股都占30％以上，這也是衡量大學(xué)國際化水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。

從我國高校國際化人才培養(yǎng)面臨的問題可以看出，國際化辦學(xué)的資源還很有限，只有少數(shù)精英學(xué)生有機(jī)會享有，國際化人才培養(yǎng)的常規(guī)化模式還沒有形成。國際化辦學(xué)是不可改變的發(fā)展趨勢，在國際化人才培養(yǎng)的道路上，最終將使國際化教學(xué)資源惠澤于全部學(xué)生，才是實現(xiàn)真正的國際化辦學(xué)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，除了繼續(xù)積累和挖掘教育資源，還要從人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將國際化的教學(xué)要素融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，全方面地構(gòu)建國際化人才培養(yǎng)模式，使所有學(xué)生都能在國際化的培養(yǎng)模式下受益，成長為具有國際化素養(yǎng)的人才。

國際化人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

樹立國際化辦學(xué)理念，構(gòu)建國際化人才培養(yǎng)模式，首先要確立國際化人才的標(biāo)準(zhǔn)。立足我國高校實際，筆者認(rèn)為國際化人才應(yīng)具備較強的外語應(yīng)用能力和良好的母語運用水平，掌握較為豐富的中國文化和他國文化，能夠成功開展跨文化交際和國際合作的高素質(zhì)人才。從這一內(nèi)涵出發(fā)，要調(diào)整人才培養(yǎng)模式的各要素，建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，建構(gòu)整體優(yōu)化的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，積極開展與國外大學(xué)的聯(lián)合辦學(xué)，共享國際優(yōu)質(zhì)教育資源，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，強化教學(xué)基層組織和教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，建立人才培養(yǎng)管理制度和評價體系，保證人才培養(yǎng)預(yù)期目標(biāo)的有效實現(xiàn)。

1 優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化

建設(shè)國際化人才培養(yǎng)模式的首要問題是要打造與國際先進(jìn)水平接軌的、被國際執(zhí)業(yè)機(jī)構(gòu)認(rèn)可的專業(yè)品牌，以滿足國家和地區(qū)、行業(yè)和產(chǎn)業(yè)等國際人才市場對國際化人才的需求。高校應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展需要和學(xué)校自身特點，調(diào)整專業(yè)定位，改造、更新傳統(tǒng)專業(yè)，剔除陳舊、過時的課程內(nèi)容和專業(yè)結(jié)構(gòu)，設(shè)置特色明顯、社會急需、交叉綜合的專業(yè)，形成體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢、主動適應(yīng)社會發(fā)展的綜合的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。同時，要在專業(yè)建設(shè)過程中加強同社會和國際人才市場的聯(lián)系，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化，使培養(yǎng)的人才符合國際認(rèn)可的專業(yè)人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的國際化。

2 構(gòu)建國際化的課程體系

課程建設(shè)國際化是高等教育國際化的重要組成部分，是實現(xiàn)培養(yǎng)國際化人才的主要途徑。我國高校要充分利用自己的優(yōu)勢和特色，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教材等方面不斷進(jìn)行革新，改革課程結(jié)構(gòu)，開發(fā)國際化教育課程。在全校范圍內(nèi)，開設(shè)“國際關(guān)系”“世界文明”“國際經(jīng)濟(jì)”“外國文學(xué)與藝術(shù)”“中外文化交流”等方面具有國際性內(nèi)容的公共選修課程，使學(xué)生掌握扎實的文化背景知識，增強跨文化交流與合作能力。開展雙語教學(xué)，鼓勵教師根據(jù)課程性質(zhì)和教學(xué)對象采用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，把學(xué)生的語言過程與思維過程逐步融合起來，從而改變教學(xué)模式，實現(xiàn)在教學(xué)層面與教育發(fā)達(dá)國家接軌。利用網(wǎng)絡(luò)教育資源分享國外優(yōu)質(zhì)課程資源，師生可通過網(wǎng)絡(luò)圖書館查閱各國學(xué)術(shù)資料，拓寬知識面；利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)，學(xué)生可以接受網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，從而達(dá)到與出國留學(xué)相似的效果。學(xué)校要積極動員和激勵教師適當(dāng)選用國外同領(lǐng)域的優(yōu)秀原版教材，原版教材及圖書資料有利于學(xué)生及時了解掌握本學(xué)科國際最先進(jìn)的科學(xué)文化知識和科技成果，促進(jìn)學(xué)生的各項能力達(dá)到國際化的要求。

3 搭建國際化社會實踐平臺

對國際化人才來說，對中外文化的熟悉和理解以及對國際知識的基本掌握是必須的，為此應(yīng)重視在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生國際化的視野和意識。學(xué)校應(yīng)舉辦多種國際文化節(jié)和外語競賽，為學(xué)生提供多樣的練語言、習(xí)交流、長見識的平臺；積極組織和鼓勵學(xué)生參加各種全國性外語學(xué)科競賽，促進(jìn)專業(yè)技能的發(fā)展，增強國際合作與交流的能力；充分發(fā)揮學(xué)科特色和優(yōu)勢，組織學(xué)生以志愿者身份參加高規(guī)格的國際交流活動，使學(xué)生在公益性志愿活動實踐中磨煉意志，增長才干，以扎實的外語功底、廣博的國際知識、出色的交流才能服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

4 大力發(fā)展來華留學(xué)生教育

來華留學(xué)生占學(xué)生總數(shù)比例的多少直接關(guān)系到一所大學(xué)的國際化程度的高低。進(jìn)一步擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)的國際化程度，是落實學(xué)校國際化戰(zhàn)略的重要舉措。我國高校應(yīng)適應(yīng)國際漢語教育發(fā)展趨勢，利用自身的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，多渠道多層次發(fā)展來華留學(xué)生教育，加強學(xué)生之間的國際交流，努力提高學(xué)校國際化程度。同時，學(xué)校應(yīng)加強來華留學(xué)生的非語言類課程教學(xué)，大力推進(jìn)針對來華留學(xué)生的雙語教學(xué)工作，引進(jìn)國際化課程和教材，開設(shè)英語教授的中國政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化、歷史、藝術(shù)等方面的課程，解決專業(yè)課留學(xué)生的語言障礙問題，吸引更多的來華留學(xué)生。此外，推進(jìn)學(xué)校教育國際化，可以適當(dāng)增加來華留學(xué)生的獎學(xué)金比例。這樣不但對留學(xué)生有較大吸引力，也能提高他們在華的學(xué)習(xí)熱情。

5 加強國際聯(lián)合辦學(xué)

國際經(jīng)歷對學(xué)生國際意識的培養(yǎng)有極大的促進(jìn)作用。學(xué)校應(yīng)不斷擴(kuò)大國際交流與合作，通過國際辦學(xué)等方式拓展人才培養(yǎng)模式，建立廣泛的國際合作渠道，不斷增加友好交流院校的數(shù)量，開發(fā)境外學(xué)習(xí)項目，創(chuàng)造更多的在校生出國學(xué)習(xí)的機(jī)會，擴(kuò)大國際交流受益面。要使畢業(yè)生能夠更好地滿足未來社會日益國際化、專業(yè)化的生活和工作需求，除出國學(xué)習(xí)外的另一個重要途徑就是給他們提供更多具有國際背景的實踐機(jī)會。學(xué)校要加強與國外跨國公司和涉外行業(yè)的合作，建立一批具有國際化背景的實習(xí)基地，強調(diào)學(xué)以致用，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力和國際競爭力。

6 打造國際化教育師資

國際化人才的培養(yǎng)有賴于師資培訓(xùn)的國際化。為培養(yǎng)教師的國際視野和國際交流能力，提高教師隊伍的國際化水平，學(xué)校要加強與國外知名大學(xué)建設(shè)合作辦學(xué)項目，選派教師到國外進(jìn)修、訪學(xué)，為出國教師創(chuàng)造良好的生活和工作條件，促進(jìn)他們提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)、科研能力、學(xué)術(shù)水平以及拓寬國際視野。為彌補學(xué)校高層次人才數(shù)量的不足，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專項資金，吸引國內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)者來校工作。學(xué)校應(yīng)高度重視外籍教師的聘用和管理，將外籍教師的聘用和管理納入學(xué)校師資隊伍建設(shè)的整體規(guī)劃之中。利用海外教授的短期休假機(jī)會，聘請海外高層次人才來校講授人才培養(yǎng)方案中的課程，提高學(xué)生的專業(yè)水平。這是提高學(xué)校辦學(xué)水平、增強學(xué)校知名度和國際化程度的有力措施，不同文化背景的教師在一起，形成不同文化的碰撞，有利于知識的創(chuàng)新。

7 構(gòu)建國際化教學(xué)管理體制

要適應(yīng)國際化的需要，中國高校的管理體制也必須進(jìn)行重大改革，促進(jìn)各高校開展國際合作的靈活性、積極性和主動性。在內(nèi)部管理體制上，應(yīng)借鑒國外以學(xué)生為本的服務(wù)性管理體制，進(jìn)行教學(xué)管理制度的創(chuàng)新，建立與國外相應(yīng)院校相匹配或可銜接的教學(xué)管理制度、學(xué)籍管理制度、質(zhì)量評價方法等，盡可能多地執(zhí)行國際通用標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)教育的國際交流與合作；在學(xué)位、學(xué)分互認(rèn)上有所突破，這樣才能推行根據(jù)學(xué)生興趣自主選擇專業(yè)和學(xué)制等彈性教學(xué)模式，吸引國內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)生。

走國際化辦學(xué)之路、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是一個復(fù)雜而長期的探索過程，需要把握教育國際化帶來的教育資源共享的機(jī)會，在教育目標(biāo)、內(nèi)容、方式、管理等方面實現(xiàn)國際化。

責(zé)任編輯：張雯