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        “我是一名人民教師我深深地?zé)釔圻@一職業(yè)”

        2010-12-31 00:00:00
        北京教育·高教版 2010年9期

        編者按:

        教師不是雕塑家,卻雕琢著世界上最為珍貴的藝術(shù)品。天下大道,殊遽難下,唯有心知天下者,方可馳行大道,教育讓人智慧、讓人勇敢和有所堅守。傳道授業(yè)解惑之人都是人生之師,他們賦予知識力量,使人類的智慧生生不息,傳承不止,師者傳天下。他們?yōu)樽约簣允氐木?、崇尚的職業(yè)而榮耀。

        外面的世界萬千變幻,講臺上的天地于無聲處有驚雷。今天,在教師的節(jié)日里,我們走近12位一線教師,靜靜地傾聽他們的心里話……

        “承上啟下”是歷史賦予我們這代人的使命

        從1959年大學(xué)畢業(yè)留校任教以來,我己執(zhí)教半個多世紀。北京大學(xué)數(shù)學(xué)系歷來有重視教學(xué)的傳統(tǒng),“教書育人”是我們的天職。不管是本校還是外校人士,只要對數(shù)學(xué)有興趣,我都一視同仁:有問題來問,盡量答疑解惑;需要學(xué)術(shù)上的幫助,總是樂于承擔(dān)?!俺猩蠁⑾隆迸囵B(yǎng)出一代馳騁在世界數(shù)學(xué)研究前沿的數(shù)學(xué)家,是歷史賦予我們這代人的使命。

        北京大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院有全國最優(yōu)秀的本科生,本科生的教學(xué)質(zhì)量相當(dāng)好。我國和發(fā)達國家差距較大的是在研究生培養(yǎng)上。我們一方面要努力提高自身的研究水平和學(xué)術(shù)修養(yǎng),才能在浩如煙海的文獻中抓住實質(zhì)性的進展和新的生長點;另一方面則要搞好研究生的專業(yè)課程建設(shè)。要想把學(xué)生引領(lǐng)到研究前沿,就要為他們鋪路搭橋。為了上好一堂課,我往往要從大量的書籍和文獻中提取材料,經(jīng)過消化和整理,再從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)編寫講義。我也喜歡講授數(shù)學(xué),因為好的數(shù)學(xué)是美的,講解這些成果猶如鑒賞藝術(shù)品,與大家共享其美。當(dāng)我看到講臺下一張張全神貫注、緊張思索的面孔時,我也會被感染得精神振奮,激發(fā)起創(chuàng)造性的火花。

        我認為:不想超過老師的學(xué)生不能說是好學(xué)生,不想讓學(xué)生超過的老師也不是好老師!我并不希望自己的學(xué)生只在我熟悉的方向上做研究,而是促進他們獨立開創(chuàng)新局面。為了幫助年輕人追趕新的研究發(fā)展方向,我密切注意數(shù)學(xué)研究主流方向上的動態(tài),有時也花費不少時間去學(xué)習(xí)自己本來并不太熟悉的重要分支。多年來,我們潛心課程建設(shè),創(chuàng)建“非線性分析”與“幾何分析”討論班,形成研究團隊……這一系列措施已見成效,看著周圍的年輕人—個個走到了世界研究的前沿,我十分欣慰。

        教師要成為學(xué)者、師者和友者

        作為高校教師,要成為“三者”:首先是“學(xué)者”——嚴謹為學(xué),開拓進取,為學(xué)生樹立良好的學(xué)術(shù)研究規(guī)范和榜樣,提供高水平的研究平臺。其次是“師者”——言傳身教,以人為本,因材施教,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神。再次要成為學(xué)生的“友者”,循循善誘,坦誠關(guān)愛,把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來關(guān)心。

        要做到這些,首先把教書育人作為第一要務(wù),要對學(xué)生的學(xué)問負責(zé)、發(fā)展負責(zé)、為人處世負責(zé)。

        人才培養(yǎng)是長期的過程,在高等教育的階段,更多的是教給學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基本方法,為將來勝任工作培養(yǎng)思考問題和解決問題的能力,更需要教師的長遠眼光和奉獻精神。

        教師還需要潛心研究教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí),激發(fā)其潛能。多和學(xué)生交流,以朋友的、平等的、過來人的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生克服各種困難,以積極向上的生活態(tài)度感染學(xué)生。所有這些,都需要教師發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)生,不把教師僅作為—種職業(yè),而是作為生命價值的全部,春風(fēng)化雨育英才。

        “學(xué)習(xí)是為了什么?”

        北京師范大學(xué)是一所百年學(xué)府、高師名校,云集了一批名師文化遺產(chǎn)。作為后學(xué),我告誡自己兩句名訓(xùn):一句是古訓(xùn)“厚德載物,自強不息”,另一句是校訓(xùn)“學(xué)為人師,行為世范”。在全球競爭激烈、經(jīng)濟發(fā)達、科技創(chuàng)新的時代,我相信人的因素還是最主要的。我的所有努力都應(yīng)該是把合格的人才從我們這一代人手中送出,而他們首先應(yīng)該人格完整,然后是能為國家社會爭取榮譽。我愿以此作為與前輩先賢的心中之約、歷史之約和自覺之約。

        我給成百上千的學(xué)生寫過寄語,匯集起來無非是一句話——“學(xué)習(xí)是為了什么?”在這里,我要給大家—個解答——學(xué)習(xí)是為了傳承和培養(yǎng)人類的優(yōu)秀素質(zhì),成為對人類有用的人;學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)思考和創(chuàng)業(yè)能力,成為對社會有益的人。希望學(xué)生能珍惜時間,熱愛大學(xué)生活的每一天,享受學(xué)習(xí)的全過程。

        我想寄語同仁的是:關(guān)注學(xué)生、熱愛學(xué)生,教書育人。對聰明勤奮的學(xué)生,超前培養(yǎng);對勤奮但不聰明的學(xué)生,啟發(fā)培養(yǎng);對聰明但不勤奮的學(xué)生,督促培養(yǎng);對既不聰明也不勤奮的學(xué)生,耐心培養(yǎng)。

        教、育、學(xué)中的三個思辨

        教書與育人相結(jié)合,事半功倍。教學(xué)工作要求教師既要具有較高的學(xué)術(shù)造詣和教學(xué)藝術(shù),又要具有勇于探索的創(chuàng)新精神、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和高尚的道德品格,做到“學(xué)為人師,行為世范”。教師要用專業(yè)精髓和學(xué)科前沿激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維,以積極樂觀的人生態(tài)度和嚴謹求實的學(xué)術(shù)風(fēng)范潛移默化地影響學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀,從而達到教書與育人的和諧統(tǒng)一,達到事半功倍的效果。

        教學(xué)與科研相結(jié)合,相得益彰。及時將科研新成果引入教學(xué)活動,使教學(xué)內(nèi)容具有時代感和學(xué)科前沿性。指導(dǎo)學(xué)生參與科研工作,把理論知識和實際問題結(jié)合起來。在教學(xué)過程中,學(xué)生提出的各種問題,其中不乏很多有見地的科研思路和研究方向,對教師的科研具有一定的啟發(fā)性,也會激發(fā)教師的研究興趣和工作熱情。教師與學(xué)生互動,教學(xué)與科研結(jié)合,才能真正實現(xiàn)教學(xué)相長,相得益彰。

        學(xué)習(xí)與批判相結(jié)合,探究真理。大學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)以批判性的學(xué)習(xí)為主,學(xué)習(xí)的過程乃是探究真理的過程,只有批判性的學(xué)習(xí),才能剔除糟粕、汲取精華,推動科學(xué)發(fā)展進步。當(dāng)教師與學(xué)生在學(xué)術(shù)問題上發(fā)生爭議時,裁決爭議的最高權(quán)威不是教師、專家或是什么學(xué)術(shù)權(quán)威,而是真理本身。

        照亮學(xué)生,升華自己

        我愛我的職業(yè)、我愛我的講堂、我更愛我的學(xué)生。面對一張張渴望知識的面孔,我由衷地感到身上的重任。努力做好自己的本職工作,這是我的責(zé)任和義務(wù)。

        年復(fù)一年、日復(fù)一日,30多個春秋過去了,我一直講授著基礎(chǔ)課程,即便重復(fù)地上著同一門課程,也不能有半點松懈。因為我知道,我面對的永遠是新面孔、新學(xué)生。他們第一次學(xué)習(xí)這門課程、第一次認識我這位啟蒙老師,教學(xué)效果將直接影響到他們對這門課程知識的掌握與應(yīng)用。所以,每一輪上課我都提醒自己不能怠慢,必須認真?zhèn)湔n、不斷改革、吐故納新。多年教學(xué)使我深知,教師要有學(xué)科支撐、要從事學(xué)科研究、要走進實驗室,才能不斷提高自身素質(zhì)做一名合格的教師。在我的心中,學(xué)生就是我的孩子、我的朋友,更是我的希望!

        國運興衰,系于教育;三尺講臺,關(guān)系未來。我認為,現(xiàn)在的大學(xué)生更富有朝氣和想象力,所以教師不僅要幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考,而且更要幫助學(xué)生學(xué)會做人和樹立社會責(zé)任感。我相信,當(dāng)代大學(xué)生經(jīng)過風(fēng)雨的鍛煉,他們會更堅強、更敢于創(chuàng)新,能擔(dān)負起建設(shè)祖國的重任,成為國家的棟梁。

        教師應(yīng)能教,可教、會教

        “德為師之本”。作為一名高校教師,既要做學(xué)問更要做人。德才兼?zhèn)?,德更重要。做教師首先是做人,要求自己做真誠的人、做正直的人。教師的道德修養(yǎng)潛移默化地影響著學(xué)生。教師首先應(yīng)充當(dāng)學(xué)生道德的楷模,才能教育學(xué)生怎樣做人,怎樣做對社會、對國家有用的人。

        教師的天職是教書育人。作為知識的傳播者,高校教師注重使自己有東西可教,應(yīng)當(dāng)不斷提高自身素質(zhì),使自己具備淵博、豐富的知識。精湛的業(yè)務(wù)是其傳授知識的基礎(chǔ),只有博學(xué)多才,傳授時才能做到得心應(yīng)手、游刃有余,使自己傳授的知識更加豐富多彩、更具說服力。

        教書育人,還應(yīng)講究方式方法,這體現(xiàn)在教書育人過程中的很多細節(jié)。比如注重教師的自身形象,要用自己的人格魅力去打動學(xué)生、感染學(xué)生。教師不僅是師長,而且更應(yīng)該是學(xué)生的朋友和知心人。若讓學(xué)生喜歡你的課,首先要讓學(xué)生喜歡你這個人,教師的良好形象是學(xué)生喜歡你這門課的前提和保障。

        教學(xué)中的“道”與“術(shù)”

        “道”為無形,“術(shù)”為有形,若只看“有形”,則見“術(shù)”不見“道”,求“術(shù)”不究“道”。教學(xué)方法屬于“教術(shù)”,浮于淺表,處于低位;教學(xué)理念屬于“教道”,聚于內(nèi)在,處于高位。應(yīng)當(dāng)做到:借“術(shù)”,晤“道”,以“道”馭“術(shù)”,“術(shù)”增“道”長,“道”通“術(shù)”出。

        把每一堂課都換—個角度看,就可通過演示創(chuàng)新而熏陶自己的學(xué)生。所講的內(nèi)容,在剛出現(xiàn)時,哪一節(jié)不是創(chuàng)新?每一節(jié)課都演示創(chuàng)新過程,對教師的要求就更高了。

        “構(gòu)筑知識結(jié)構(gòu)”應(yīng)當(dāng)讓位于“認知活性體系”的打造,因為后者是由知識、能力和素質(zhì)組成的系統(tǒng)?!爸R馱著能力走,能力銜著知識飛”說明“知識沒有能力不靈,能力沒有知識不立”,而素質(zhì)則是隱式描述的:走有快慢,飛有高低,素質(zhì)反映了馳騁的水平或翱翔的層次。

        “只見載體走或飛,不見主體乘且馭”不可取,因為知識是載體,能力和素質(zhì)是主體。應(yīng)當(dāng)“借重載體學(xué)知識,乘坐駕馭練能力,切磋馳翔升素質(zhì),勿忘認知是活體”。

        “捧著一顆心來,不帶半根草去”

        魯迅先生曾說過“教育是植根于愛的?!倍嗄甑慕虒W(xué)實踐,使我深深地感悟到:愛是教育的源泉,沒有愛就沒有教育。因為有愛,才會時時牽掛著學(xué)生,才會和學(xué)生心貼心,才會把精力全身心地投入到教育教學(xué)中而不知疲倦。“師愛”是—種特殊的愛,她大公無私,沒有任何血緣關(guān)系,她既有“慈”又有“嚴”。在30年的教學(xué)生涯中,“師愛”激勵著我,鞭策著我。

        法國作家雨果說:“花的事業(yè)是尊貴的,果實的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?!苯處煹穆殬I(yè)是平凡的,我甘愿做葉的事業(yè),因為我熱愛教育,熱愛學(xué)生,我愿和學(xué)生一起,用愛心默默耕耘,用雙手托著八九點鐘的太陽冉冉升起。我憧憬,我渴望“待到山花爛漫時”的甜美感受。

        一位智者說:“人的一生只有三個日子:昨天、今天、明天。昨天叫無奈,今天叫無畏,明天叫無悔?!蔽业慕裉焓亲鎳c人民昨天培養(yǎng)的結(jié)果,我珍惜在崗從教的有限時間,把本來屬于人民給予的知識,精心地傳授給學(xué)生。我愿捧著一顆心來,不帶半根草去,甘為人梯,無憾無海!

        教育的目的是提升生命的價值

        教師這個職業(yè)需要我們傳布理想、以身作則、傳授學(xué)業(yè)、關(guān)愛學(xué)生,同時也能因此享受快樂。

        “青山蒼蒼,江水泱泱,先生之恩,山高水長。”教師個人遠非高山長水,然而教師的職業(yè)如高山長水。一代一代學(xué)生,一代一代社會棟梁,一代一代文明傳承者從我們身邊走過。讓每名學(xué)生有所長,讓每名學(xué)生成為社會合格的勞動者,讓每名學(xué)生成為文明的傳布者,我們的事業(yè)山高水長。

        荀子說:“師者所以傳道授業(yè)解惑矣?!苯處煹摹暗馈痹谟诓粩噙M取鉆研,以自己對職業(yè)的執(zhí)著,帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并將此“道”傳給學(xué)生以至于學(xué)生的學(xué)生,所謂因教書而育人。我常想自己的孩子是否也在有愛心的老師身邊學(xué)習(xí),因此常把學(xué)生看成自己的孩子。

        一代人有一代人的責(zé)任,學(xué)生經(jīng)歷的時代必然與我們經(jīng)歷的不一樣,因此教師有責(zé)任與學(xué)生溝通,告訴他們社會發(fā)展需要他們承擔(dān)的責(zé)任。

        我相信我的學(xué)生中也有嘉木畫棟、也能成大樹穿天;我相信傳授人類知識和人間大義是天下最陽光的事業(yè);我相信教育的目的是提升人的生命價值,因而也提升了自己的生命價值。

        培養(yǎng)醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛的學(xué)生

        “學(xué)高為師,身正為范”。教師是知識的化身、行為的楷模、學(xué)生的良師益友,醫(yī)學(xué)殿堂的教師是“白衣天使”成長道路上的啟蒙者,責(zé)任重大。既要守“為師之道”,也要為“有道之師”。為人之師要有執(zhí)著的敬業(yè)意識、不計回報的奉獻精神、高度的職業(yè)責(zé)任感和良好的科學(xué)道德。

        作為一名醫(yī)科大學(xué)的教師,我深知醫(yī)學(xué)生從事著“健康所系,性命相托”的職業(yè)。教師要有—份對學(xué)術(shù)研究不懈鉆研的執(zhí)著,不斷掌握新知識、新技術(shù)、新成果,才能培養(yǎng)出既有高尚醫(yī)德又具精湛醫(yī)術(shù)的學(xué)生。

        醫(yī)學(xué)生的終極價值觀是敬畏生命、珍重健康,醫(yī)學(xué)生肩負著救死扶傷的天職,醫(yī)德醫(yī)術(shù)二者兼收并蓄,缺一不可。醫(yī)者要有高尚的醫(yī)德,有感同身受的心和大慈惻隱之心。醫(yī)者要有精湛的醫(yī)術(shù),醫(yī)道是“至精至微之事”,習(xí)醫(yī)之人必須“博極醫(yī)源,精勤不倦”。今天的醫(yī)學(xué)生,是明天醫(yī)藥衛(wèi)生戰(zhàn)線的建設(shè)者,肩負著振興中華的歷史重任,應(yīng)志存高遠,珍惜時光,德藝雙馨。

        收獲“園丁”的幸??鞓?/p>

        古今中外有很多形容教師的語句,教師是“春蠶”、是“蠟燭”、是“人類靈魂的工程師”,教育事業(yè)被贊譽為“太陽底下最光輝的職業(yè)”,幾乎把最優(yōu)美動聽的形容詞都用在了教師身上。其實我并不欣賞這些稱贊,特別是沒有“燃燒自己,照亮別人”的那種感覺。我所鐘情的對教師的比喻是“園丁”,因為每當(dāng)園丁耕耘后都會播種希望,都會有所收獲。

        時光匆匆,還沒來得及細細品味就已經(jīng)在教師的崗位上度過了29個春秋。雖然當(dāng)初留校當(dāng)教師并不是我的第一選擇,我也自知不是—個做學(xué)問的人,在這平凡的教師崗位上沒作出什么轟轟烈烈的業(yè)績,但一路走來我并不后悔,因為我能時時體驗與學(xué)生一起成長的快樂,感染著學(xué)生的青春活力,感受一批批學(xué)生畢業(yè)時的喜悅,收獲畢業(yè)后的學(xué)生向你匯報他們的工作、家庭、進步和成就的幸福!特別是每當(dāng)教師節(jié)來臨,聽到學(xué)生溫馨的問候,我會深深感受到:為人師表其實是一件很幸??鞓返氖虑?

        我不是明星,但我以培養(yǎng)藝術(shù)人才為驕傲

        我愛東棉花胡同39號——中央戲劇學(xué)院。父母給了我生命,母校則改變了我的命運。19年前的9月1日,我來到這著名的東棉花胡同39號求學(xué),這一天是我生命的轉(zhuǎn)折點。

        在母校的培育下,如今我已經(jīng)由學(xué)生成長為一名人民教師,并培養(yǎng)出上百名學(xué)生。同時,我也看著曾經(jīng)教過自己的老師由青年到壯年,由壯年到老年……陪伴他們的沒有名和利,只有那幾本泛黃的課本、講義和與學(xué)生的留影。我感謝我的老師,教我做人做學(xué)問。我感謝我的老師,他能在退休的時候把他多年上課總結(jié)的講義送給我……他們花白的頭發(fā)是我們成長的見證。我曾經(jīng)粗略地計算了一下,一名大學(xué)教師從開始任教到退休,在沒有輪休的前提下,辛辛苦苦一輩子也只能帶八個班級。

        表演系培養(yǎng)出了大批的演員、明星和表演藝術(shù)家,但培養(yǎng)他們成才的教師并沒有明星頭上那些耀眼的光環(huán)。我尊敬這些先生們,以與他們有著相同的職業(yè)而自豪!我不是明星,但我是一名光榮的教師;我不是明星,但我以培養(yǎng)藝術(shù)人才為己任、為驕傲!

        責(zé)任編輯:常晶

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