自主學習就是學習者在學習過程中主動地學習，有主見地學習。一個人在大學幾年能不能形成自主學習能力，不但在很大程度上決定了他能否學好大學的課程，而且影響到大學畢業(yè)后能否不斷吸收新知識，進行創(chuàng)造性工作。當今時代，知識更新越來越快，有研究者指出，近五年的時間人類的知識量已經(jīng)翻了一番，只靠在學校里學習的知識立足社會是遠遠不夠的。1972年聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會在《學會生存——教育世界的今天與明天》為主題的報告中首次提出了“終身教育”的概念。在醫(yī)學領域，醫(yī)學知識呈指數(shù)增長的態(tài)勢，使得醫(yī)學學生在校所學的知識遠遠不能滿足未來職業(yè)生涯的需要。全球醫(yī)學教育標準將培養(yǎng)醫(yī)學學生終身學習能力納入了醫(yī)學本科教育目標。

因此，如何幫助新生樹立自主學習理念，培養(yǎng)自主學習能力越來越成為高校關注的焦點，首都醫(yī)科大學作為一所醫(yī)學院校，多年來探索與實踐不同形式的大學生自主學習能力培養(yǎng)的途徑。

自主能力培養(yǎng)的探索與實踐

1 精心設計入學教育，引導新生樹立大學學習目標

新生的入學教育，是整個大學教育的起點，也是高校教育教學工作的重要組成部分，新生入學教育的成功與否將對他們的大學生活及長遠發(fā)展產(chǎn)生重要而深遠的影響。新生剛剛從高考的緊張中解放出來，前一個目標已經(jīng)完成，后一個目標尚未確定，因此教育者通常把大一稱為“迷茫期”，即對所學專業(yè)的迷茫，對未來職業(yè)生涯的迷茫。為了引導新生盡快完成從高中生到醫(yī)科大學生的角色轉(zhuǎn)變，幫助他們確立新的人生奮斗目標，科學進行生涯規(guī)劃，學校在征求多方意見的基礎上，經(jīng)過多次研討，為新生精心設計了入學教育方案。內(nèi)容包括培養(yǎng)目標教育、大學生活指導、心理健康及安全教育、醫(yī)學學生誓詞教育等方面。由校長主講的“大學第一課”、校黨委副書記主講的“大學與大學生生涯規(guī)劃”、各學院開展的培養(yǎng)目標和專業(yè)思想教育，使新生進一步明確了專業(yè)思想和培養(yǎng)目標，增加了專業(yè)學習興趣，樹立了奮斗目標。有新生在“入學教育有感”中寫道：“醫(yī)學學生的大學第一課是校長為我們作的報告，我記得最深的是醫(yī)學學生的責任，在我們身上的責任是那么巨大，是我始料不及的，那責任不僅是要學好現(xiàn)有的知識，而且更重要的是不辜負病人們信任的眼神……”除此之外，還聘請學校知名教授、專家為新生作專業(yè)思想教育報告，介紹學校為培養(yǎng)學生自主學習能力提供的各種平臺，如“大學生科研實踐活動”“第二課堂”等，進一步強化新生的專業(yè)思想教育，使其明確未來方向和發(fā)展目標。同時充分發(fā)揮學校知名教授、專家的引領導航作用，給予新生學業(yè)生涯和職業(yè)生涯指導，引導其順利完成大學生活的適應期、大學學習的過渡期、人生征程的轉(zhuǎn)換期。通過名師的人格魅力和教育引導，影響、感染和幫助新生明確建立人生目標和科學制定個人發(fā)展規(guī)劃。

2 認真講授“學會學習”，教會學生學習方法

“在大學里，誰最先轉(zhuǎn)換角色，最先找到學習方法，誰就找到了大學真正的學習方法。”為了幫助新生盡快適應大學學習，掌握適合自己的學習方法，學校德育學系在“大學生思想道德修養(yǎng)”課程的第一部分一適應大學生活中，把“學會學習”板塊設計為兩個學時的授課內(nèi)容。授課教師通過分析以往新生在從高中學習過渡到大學學習轉(zhuǎn)變過程中出現(xiàn)的各類學習問題，讓新生充分了解到大學學習和高中學習的不同；同時，針對大學課程內(nèi)容和醫(yī)學學生的專業(yè)特點，特別是臨床專業(yè)學習階段對知識的綜合應用能力的要求，引導新生思考在大學學習中應如何調(diào)整學習方法和學習策略，從而進一步強調(diào)自主學習的重要性及自主學習能力的培養(yǎng)。為了避免單純的說教，在“學會學習”授課中最后—個環(huán)節(jié)，授課教師還邀請學習優(yōu)秀的高年級學生或畢業(yè)生與新生現(xiàn)場進行座談，交流他們的學習經(jīng)驗和學習方法。通過這兩個學時的課程，新生基本能夠掌握大學學習的有效方法，對大學生的學習特點有了一定了解，這對新生順利適應大學學習起到了積極的促進作用。同時，輔導員在學院中大力開展“朋輩導航行動”，組織同一專業(yè)的學長和新生進行座談，使新生了解專業(yè)理論課、實踐課的學習方法，了解大學生的學習過程和學習任務的具體內(nèi)容，了解本專業(yè)課程學習的基本原則和基本規(guī)律。

3 通過建立自主學習教學模式，培養(yǎng)學生學習能力

一周的入學教育后，新生進入了各門學科的課堂學習。多個教研室結(jié)合學校實際和新生特點，在課堂教學中設計了自主學習環(huán)節(jié)，要求學生既要在課堂獲得知識信息，又要廣泛利用學校的學習環(huán)境和條件，通過教師的指導及提示的問題，進行主動的學習，廣泛汲取知識。例如，化學生物學與藥學院設計開發(fā)了一套完全在網(wǎng)上實驗操作的程序系統(tǒng)，學生可以在網(wǎng)上選擇試劑、器皿、各種實驗條件，實驗完畢后系統(tǒng)還會對實驗結(jié)果進行評判，這種實驗教學模式激發(fā)了新生對專業(yè)的學習興趣，培養(yǎng)了他們自主學習的能力。在英語教學中，教師嘗試打破教材統(tǒng)治下的亦步亦趨的教學模式，利用網(wǎng)絡、多媒體環(huán)境，為新生提供更充沛的自主學習空間，如提供大量閱讀資料、聽讀資料，推薦閱讀書目、音像資料和相關網(wǎng)站等，使新生能在大量的聽讀學習中汲取知識，擴大知識面；另外，為激發(fā)新生的學習興趣，教師還給新生提供了個人展示的平臺，將出色的個人作業(yè)和小組作業(yè)放在公共郵箱里，供大家點評和欣賞；通過課上與課下相結(jié)合，新生在準備展示作業(yè)的過程中，組織才能得到了鍛煉，也感受到了自主學習的自由和愉悅。

4 指導新生利用網(wǎng)絡教育資源，發(fā)揮自主學習潛力

有教育者指出，高等學府的三大支柱是教師、實驗室和圖書館。高校圖書館對學生的服務已從傳統(tǒng)型(學生主動到圖書館尋求服務)為主轉(zhuǎn)向數(shù)字化與網(wǎng)絡化方向(高校圖書館依托網(wǎng)絡主動向?qū)W生提供服務)。隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展與普及，網(wǎng)絡以其豐富多彩的信息資源為學生發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習成為一種趨勢。

新生入學伊始對高校圖書館的認識，是整個大學學習階段利用圖書館的第一步，也是極為關鍵的一步。在整個大學生涯中，有效利用圖書館是學生獲取教材以外的知識、豐富自身學識的重要途徑。圖書館教育是學校每年新生入學教育中的—項內(nèi)容，通過入學教育介紹學校購買的電子資源、自建數(shù)據(jù)庫資源以及網(wǎng)絡學術(shù)資源。在圖書館服務方面，新生教育中尤其要加強對圖書館各類服務的宣傳，如資源獲取當中除借閱外的館際互借與文獻傳遞。學校己將圖書館收藏的數(shù)百種醫(yī)學聲像資料轉(zhuǎn)成數(shù)字格式，放到校園網(wǎng)上以vOD點播系統(tǒng)向校內(nèi)學生提供服務。在各個學院教研室的共同努下，學校先后建立了“生理學”“神經(jīng)病學”“全科醫(yī)學”“小兒外科學”“內(nèi)科學”和“醫(yī)學影像學”等網(wǎng)絡課程。學生可以在完成日常課程學習的基礎上，自主地深入學習專業(yè)知識。

新生自主學習能力培養(yǎng)的關鍵點

綜上所述，新生自主學習意識和能力的培養(yǎng)需要學生積極參與、教師積極引導、學校大力保障。

1 自主學習意識的培養(yǎng)

通過入學教育、專業(yè)思想教育、心理健康教育等環(huán)節(jié)加強對學生的引導，引導學生更新學習理念，合理規(guī)劃大學生活。幫助學生認識到大學的學習生活和高中有較大差異，要改變高中期間的學習模式，在思想上重視大學的學習，避免出現(xiàn)“進入保險箱，可以松口氣”的想法，引導學生努力適應大學生活。

2 注重學習能力的培養(yǎng)

對學生的教育要堅持“授人以漁”，而不是“授人以魚”，通過課堂教學、教育活動、課外實踐等多種形式教會學生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃右?guī)劃和行動，要讓學生充分了解校園內(nèi)的學習資源并指導其充分利用大學校園的各種資源，如圖書館、網(wǎng)絡、開放式課堂、實驗室等。

3 大學應該努力營造自主學習的氛圍

要努力營造自主而開放的環(huán)境，為學生自主學習提供必要的經(jīng)費、軟硬件條件。學校應制定相關政策及激勵辦法，鼓勵新生開展自主學習和科研實踐活動；鼓勵教師開展教育教學改革工作，嘗試多種教學方法，提高學生自主學習效果。

責任編輯：張雯