多元文化已經(jīng)成為當今社會文化的基本特征之一。其中，格外引起教育工作者關注的課題之一是多元文化對大學生思想狀況的影響及新時期多元文化背景下改進大學生思想政治教育的對策。鑒于此，本文將對多元文化背景下高校如何改進大學生思想政治教育作一綜述性的探討。

多元文化背景下大學生思想狀況特點簡析

根據(jù)近年來的一些調查研究分析，在多元文化潛移默化影響之下，大學生的思想狀況在以下兩個方面的變化尤為引起人們的關注：

1 價值選擇日趨多樣性。偶有不辨是非情況發(fā)生

以學生的政治信仰為例，調查顯示，大部分學生堅持并推崇社會主義制度，但少部分學生在政治信仰上存在一定的認識偏差，對社會經(jīng)濟發(fā)展、轉型過程中暴露出的社會問題缺乏全面深入的了解和合理正確的判斷。又以道德觀為例，雖然大部分學生認為“誠信是一個人最重要的品質”，但對自身誠信意識的評價不高。再以人生觀為例，大部分學生生活態(tài)度積極向上，能較為清晰地認識自我，且對未來有所規(guī)劃，但也有部分學生一味拜金、崇尚享樂，社會使命與責任意識淡薄。

2 深受網(wǎng)絡媒介影響，生活日漸網(wǎng)絡化

大學生與多元文化的接觸途徑：一是親身經(jīng)歷，二是媒體宣傳。如今，網(wǎng)絡信息技術的飛速發(fā)展著實為人們的衣食住行帶來了諸多便利，崇尚自由與便捷生活方式的大學生群體更是對其喜愛有加，在沒有時間與空間邊際的網(wǎng)絡世界，學生可以隨心所欲地找到自己的群體與文化。但需要人們警醒的是，網(wǎng)絡在傳遞真理的同時，也把一些低俗文化帶給了學生。如何在網(wǎng)絡時代將多元文化的有利影響最大化，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀是當今高等教育(尤其是思想政治教育)面臨的新挑戰(zhàn)，其中如何使馬克思主義在多元中占據(jù)主流并有效地弘揚社會主義核心價值體系，是大學生思想政治教育工作面臨的新課題。

多元文化背景下大學生思想政治教育對策

1 創(chuàng)新教育理念，進一步加強和改進大學生思想政治教育

要正視現(xiàn)實，摒棄“多元文化是社會秩序的不穩(wěn)定因素”等狹隘觀點，客觀評價多元文化給大學生思想認識帶來的利弊影響。代際之間不可避免地會因年齡、認知、閱歷等不同而產(chǎn)生差異，尤其當類似網(wǎng)絡等媒體可以提供遠遠超出書本內容的信息時，年輕人更為個性化，有時更為叛逆。此時，教育工作者不應當因自身權威受“質疑”而否定多元視角，剝奪學生自由論爭的權利。

要樹立“一元主導、多元并存”的大學生思想政治教育觀念?！耙辉奔瘩R克思主義，“多元”即馬克思主義之外的其他豐富多彩的意識形態(tài)。馬克思主義的指導性地位是歷史和人民的選擇，堅持“一元主導”，使用馬克思主義中國化的最新成果包括鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀等一系列重大戰(zhàn)略思想來指導教育工作。與此同時，“多元”中不乏真善美的元素，我們可以博采眾長，將其消化為社會主義先進文化所用，故而強調“多元并存”。的確，西方某些資本主義國家宣揚的觀念不利于學生樹立正確的民族意識，但解決沖突的辦法絕不是退回到保守主義或孤立的民族主義，而應當在對多元內容的分析辨別中幫助、引導學生拓寬思路，提高學生的判斷能力，在比照中認識社會主義文化的優(yōu)越性，確立社會主義文化的歷史地位。

要堅決落實以人為本的科學發(fā)展觀，開展引導教育。如果將文化視為客體的話，那么它對應的主體便是“人”。正是一個個的人，創(chuàng)造、豐富了文化的形式和內容。以往思想政治教育常常使用“填鴨式”的灌輸方法，這種忽略學生主體性的教育模式不僅容易滋生被教育者的逆反心理，而且也抹殺了被教育者的創(chuàng)造性與能動性。溫家寶總理強調：教育要符合以人為本的要求，學校要堅持以人為本的辦學理念，以“依靠人、為了人、服務人”為基本出發(fā)點來開展教育活動。處于文化前沿陣地的大學生尤其渴望得到社會的尊重、關愛和認可。值得強調的是，因大學生的知識技能與社會閱歷尚為缺乏，有時不善于辨別善惡是非，因此教育者在創(chuàng)造寬松環(huán)境發(fā)揮大學生主動性與創(chuàng)造性的同時，應當通過一定的途徑予以引導，幫助其樹立正確的文化觀，開展有益于身心健康的文化活動。

2 改進教育方式，增強思想政治教育的吸引力

充分利用網(wǎng)絡平臺，加強思想政治教育。首先，應當從大學生中培養(yǎng)一支建網(wǎng)、護網(wǎng)的隊伍，他們既有較高的網(wǎng)絡技術水平，同時還具備堅定的政治立場；其次，在精心搭建思想政治教育網(wǎng)絡平臺的同時，充分發(fā)揮網(wǎng)絡的開放、互動、優(yōu)勢特性，給大學生提供盡可能多的暢所欲言的空間與話題，讓他們在針砭時弊中辨別是非曲直，學習黨的方針政策；最后，建立有效的網(wǎng)絡監(jiān)管機制，如廣泛普及網(wǎng)絡安全知識、提高公眾網(wǎng)絡安全意識、加強網(wǎng)絡依法管理等，使得網(wǎng)絡真正造福民眾，推動社會主義先進文化的傳播與發(fā)展。

深化社會實踐活動，提高學生判斷能力。學習理論的最終目的是為了用它來指導實踐，開展大學生思想政治教育工作的目的也是如此。通過一定的引導幫助大學生在紛繁復雜的多元文化背景下提高判斷能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而投身社會主義現(xiàn)代化建設的各項事業(yè)中。為了使大學生學以致用，教育工作者一方面可積極探索完善思想政治理論課程教學模式(包括充分利用網(wǎng)絡平臺教學、開展社會問題調查等方式組織教學)，另一方面積極組織并支持學生開展各類有益身心健康的學術、科技、體育、藝術和娛樂等校園文化活動，把德育與智育、體育、美育有機結合起來，營造樂觀向上的生活、學習氛圍。另外，根據(jù)實際需要，引導學生走出校園積極參與社會各階層的實踐鍛煉工作，加深大學生和現(xiàn)實社會的接觸，并建立推動此項工作的長效機制來提高思想政治教育的吸引力和實效性。需要注意的是，深化社會實踐活動的工作不僅需要學生參與、學校組織，而且還需要家長及社會各界的相互配合，齊抓共管。

3 唱響主旋律，培養(yǎng)大學生社會主義核心價值觀

2004年，中共中央、國務院下發(fā)的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，當代大學生思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的，但國際國內形勢的深刻變化，使大學生思想政治教育既面臨有利條件，也面臨嚴峻挑戰(zhàn)。諸多調查研究顯示，當代大學生在面對各種商業(yè)行為的“誘惑”、各類大眾文化的“熏染”時無法保持清醒的頭腦，開始出現(xiàn)“政治信仰迷惘、理想信念模糊、國家集體意識淡薄、民族自信心減弱、社會責任感不強、是非榮辱感不清”等問題，因此，我們在強調“多元并存”的同時，必須弘揚社會主義文化主旋律，不斷培養(yǎng)大學生樹立社會主義核心價值觀。

在探索以各種教學手段開展思想政治教育活動時，要明確認識唱響社會主義文化主旋律始終是工作內容的重中之重，要堅定地將其貫徹落實到教學、科研、管理工作的每一階段。具體說來，學校在教書育人過程中，一要不斷鞏固馬克思主義的指導地位，堅持不懈地用馬克思主義中國化的成果教育學生；二要用中國特色社會主義共同理想凝聚廣大學子的力量；三要以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神鼓舞廣大學子的斗志；四要用社會主義榮辱觀引領學生的學習、生活風尚，并具體化為培養(yǎng)高度文明的現(xiàn)代公民的“八榮八恥”。

4 加強道德教育，提高大學生的道德素質

道德教育的核心是提高人的思想境界，培育人的美好情感和情操，使人的精神的各個方面得到和諧發(fā)展。但如今，我國高校的道德教育工作顯然存在諸多不足，以至于會發(fā)生“劉海洋虐熊”“復旦研究生虐貓”的事情。雖然不能將類似事件的發(fā)生全部歸咎于教育工作的疏漏，但作為教育工作者應當從中警醒，在進行專業(yè)知識教育的同時，在觀念、方法、內容等方面加強道德教育，切實提高大學生的道德水平。這項工作既簡單又復雜，簡單在于師長通過平日的言傳身教便可進行教育，復雜的是往往需動之以情、曉之以理，且需要長期堅持。與開展社會主義核心價值教育類似，高校要探究形式多樣、內容豐富的實踐活動，制定切實可行的教育方案，建立有效的管理機制來推進道德教育工作，逐漸將其與社會主義核心價值體系教育工作有機結合。

5 倡導分層分類教育，增強思想政治教育的實效性

多元文化背景下開展大學生思想政治教育工作要樹立“分層分類教育”的理念，在具體工作中因材施教、按需施教，從而提高思想政治教育的針對性與實效性。例如，可以針對不同政治面貌的學生群體開展不同類型、內容的教育活動，通過宣傳或組織活動讓更多普通學生了解黨的方針政策，使其中的先進分子樹立并不斷堅定共產(chǎn)主義遠大理想，提高思想覺悟和綜合素質，成為大學生中的骨干和中堅力量。又如，學?？杉訌姴煌瑢I(yè)學生在職業(yè)道德素質方面的培養(yǎng)，為師者注重提高師德素養(yǎng)、為醫(yī)者注重講求醫(yī)術醫(yī)德、學商者多育經(jīng)世濟民之懷、學工者多培養(yǎng)人文情懷等。

6 加強輔導員隊伍建設，培養(yǎng)具有專業(yè)素質的輔導員

《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》強調：輔導員是大學生思想政治教育工作隊伍的主體之一，是開展大學生思想政治教育的骨干力量。的確，輔導員是大學生在校期間接觸最為頻繁的人群之一，他們既是教師又應當成為學生的朋友。但現(xiàn)實中有相當一部分輔導員并沒有充分發(fā)揮其崗位職責所要求發(fā)揮的作用。究其原因是多方面的，年齡、經(jīng)驗、水平、責任心等方面的原因影響了一些輔導員應有作用的發(fā)揮。

生活在多元文化背景下的大學生接觸事物更為復雜、思想更為活躍、追求更為多樣、需求更為個性化，這無疑給輔導員的工作帶來了更多挑戰(zhàn)。首先，學校應當充分重視輔導員隊伍建設工作，加強多元文化背景下對輔導員的專業(yè)培訓，并定期組織考核；其次，輔導員應注重提高自身專業(yè)水平，加強與學生的溝通交流，參與、協(xié)助學生舉辦各類有益身心健康的活動，能做到從學生中來到學生中去；再次，為了充分發(fā)揮引導作用，輔導員要注意工作方法，在教學單位、管理部門與學生之間發(fā)揮協(xié)調作用以推進學生思想政治教育工作。最為重要的一點是：無論專業(yè)指導水平如何，輔導員必須具備較高的思想政治理論水平和道德素養(yǎng)，并不斷提高自身思想道德水平，為學生樹立表率。

綜上所述，在多元文化背景下，我國大學生思想政治教育工作應當在把握社會主義教育基本規(guī)律的前提下，解放思想、勇于創(chuàng)新，積極反思現(xiàn)行體制機制、思想觀念、內容形式、方法手段等方面的不足，樹立“一元主導、多元并存”的教育理念，改進教育方式，加強專業(yè)隊伍建設，在全方位做好道德教育的基礎上唱響社會主義主旋律，積極實施分層教育和分類教育，切實提高大學生的思想政治素質和文化判斷能力。