摘要:培養(yǎng)特色型復(fù)合人才是高等院校在激烈的市場競爭中求生存、促發(fā)展的必然選擇。備大高校應(yīng)以優(yōu)勢學(xué)科為依托創(chuàng)造特色化發(fā)展條件,根據(jù)就業(yè)市場的供求關(guān)系調(diào)整辦學(xué)思路與培養(yǎng)途徑,致力于構(gòu)建優(yōu)勢學(xué)科的一體化雙專業(yè)人才培養(yǎng)模式;促使學(xué)生形成囊括基礎(chǔ)類知識、工具類知識、雙專業(yè)知識、交叉融合類知識與綜合性實踐技能知識的立體知識結(jié)構(gòu),為全球性知識經(jīng)濟格局的發(fā)展與完善提供人才儲備與保證。
關(guān)鍵詞:一體化;雙專業(yè);復(fù)合應(yīng)用型人才;綜合培養(yǎng)模式
中圖分類號:c961 文獻標識碼:A 文章編號:1004—0544(2010)11—0081—03
在經(jīng)濟發(fā)展與高校擴招雙重驅(qū)動下,我國高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育,逐年增加的畢業(yè)生在供給充足的就業(yè)市場競爭激烈,“截至2009年7月1日,全國高校415萬畢業(yè)生落實去向,就業(yè)率68%”,即仍有300余萬畢業(yè)生處于畢業(yè)即失業(yè)的困境?!拔覈F(xiàn)有產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)與高校畢業(yè)生數(shù)量不匹配,不能適應(yīng)激增的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)需求”。各大高校“大而全”的專業(yè)設(shè)置難以實現(xiàn)學(xué)校教育與就業(yè)需求的有效對接。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷變化與調(diào)整、國際金融危機與經(jīng)濟衰退、新勞動合同法實施造成企業(yè)用工成本增加等因素和影響下,就業(yè)形勢持續(xù)嚴峻。2010年4月23日,人力資源社會保障部在第一季度新聞發(fā)布會上表示,“努力使高校畢業(yè)生離校時初次就業(yè)率達70%左右”。部分高校被迫設(shè)立緩解就業(yè)壓力的學(xué)士后制度,極少數(shù)甚至“炮制”就業(yè)率的虛擬繁榮,出現(xiàn)“數(shù)字捆綁”下的“被就業(yè)”現(xiàn)象。提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力與就業(yè)率,不僅關(guān)系高校聲譽與前途,也與社會穩(wěn)定與高等教育發(fā)展密不可分。
一、一體化雙專業(yè)人才培養(yǎng)模式泛論
“雙向選擇,自主擇業(yè)”的市場化就業(yè)模式使得市場在畢業(yè)生資源分配中占據(jù)核心地位,惟取滿足用人單位需求的人才供給。然而。在高等教育管理體制改革形成的中央與地方兩極辦學(xué)新格局中,偏居一隅的各地方院校受到師資力量與辦學(xué)條件限制,同一專業(yè)的培養(yǎng)目標、教育模式與課程設(shè)置等趨同嚴重,均不具備全方位培養(yǎng)各行業(yè)一流人才要求的充足資金、師資、實驗設(shè)施與管理能力。同時。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整與職業(yè)流動性日益增加,社會個體很少終身固守某一專業(yè)發(fā)揮單一功能,用人單位亦著力考慮人力資源成本,復(fù)合型人才需求量大幅增加。
面對復(fù)雜廣域的用人市場,高等院校應(yīng)“堅持特色辦學(xué)、深化教育改革”,以優(yōu)勢學(xué)科立校、形成特色鮮明的品牌學(xué)科辦學(xué)理念,深化優(yōu)勢學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合、滲透互動,通過構(gòu)建依托特色學(xué)科的一體化雙專業(yè)人才培養(yǎng)模式,低成本拉高綜合教學(xué)水平,提升其在復(fù)合人才培養(yǎng)中的競爭能力。
一體化雙專業(yè)人才培養(yǎng)模式是在特色教育思想指導(dǎo)下,充分利用長期辦學(xué)實踐形成的獨特學(xué)科優(yōu)勢,根據(jù)特定細分就業(yè)目標市場對跨專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)與能力的綜合需求調(diào)整傳統(tǒng)長線專業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、管理方式等,以近乎零成本的方式培養(yǎng)掌握雙專業(yè)知識的高質(zhì)量人才,擴大其就業(yè)適應(yīng)面與選擇余地。該模式至少具有以下幾點優(yōu)勢:(1)成本低。雙專業(yè)是優(yōu)勢專業(yè)與傳統(tǒng)專業(yè)的有機組合。國家、地方政府、相關(guān)機構(gòu)及學(xué)校本身對優(yōu)勢專業(yè)的投入甚巨,良好的教學(xué)與研究基礎(chǔ)為交叉培養(yǎng)雙專業(yè)人才提供了現(xiàn)成的優(yōu)秀師資與一流物資,無須額外大規(guī)模投入。(2)彈性大。該模式培養(yǎng)的雙專業(yè)人才不僅適應(yīng)相關(guān)單一專業(yè)職位,更是針對交叉崗位的專門性人才,在就業(yè)市場具有較大彈性。(3)適用面廣。任何高?;蚨嗷蛏僭谀硞€特定研究領(lǐng)域占據(jù)優(yōu)勢地位。隨著社會連帶關(guān)系日益緊密,職業(yè)分工愈加細化,學(xué)科界限愈加模糊,任意兩個學(xué)科間均建立起一定聯(lián)系。全國各大高校都具有構(gòu)建一體化雙專業(yè)培養(yǎng)模式的客觀要件。(4)特色顯著。依托高校優(yōu)勢學(xué)科培養(yǎng)的雙專業(yè)人才具有鮮明特性,不僅是相關(guān)用人單位招聘人才的首選,更以其超越一般畢業(yè)生的雙專業(yè)應(yīng)用能力大幅增加工作效益,推動社會經(jīng)濟發(fā)展。近年來。不少高校開始探索提高針對就業(yè)市場的靈敏反應(yīng)、培養(yǎng)滿足社會需求的獨具特色的一流人才的方式方法。如廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院以IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展為依托,形成IT類專業(yè)與藝術(shù)、游戲、管理、電子等專業(yè)之間的交叉滲透,培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新精神的高技能復(fù)合型人才,在變化的就業(yè)市場中獲得生存與可持續(xù)發(fā)展空間。
二、“氣象”與“法律”復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)范例
(一)“氣象”與“法律”復(fù)合應(yīng)用型人才的社會需求
隨著經(jīng)濟發(fā)展與科技進步,人類的氣象活動迅速繁盛。氣象信息影響生產(chǎn)與生活指數(shù);諸子百家,莫不通曉氣象;戰(zhàn)爭與祭祀,更是緊密地與氣象聯(lián)系在一起。自覺且有意識地觀察并總結(jié)氣候變化規(guī)律促成人類與自然界的和諧共生,不斷提高氣象探測與預(yù)報技術(shù)、增強氣象災(zāi)害防御能力、改進氣象資源利用手段與氣象科技服務(wù)方式并衍生氣象保險與氣象風(fēng)險規(guī)避等,權(quán)威統(tǒng)計顯示全球多數(shù)企業(yè)的年收入都會嚴重受到天氣狀況的影響,“公益性與商業(yè)化利用氣象資源的活動涉及面廣且內(nèi)容復(fù)雜”,逐步形成以氣象活動主體意志行為為中介的復(fù)雜利益關(guān)系。
法律作為社會關(guān)系最基本的調(diào)節(jié)器,理應(yīng)在調(diào)整氣象社會關(guān)系中發(fā)揮重要作用,“法律是確保氣象正義之核心工具”。全面滲透到社會生活各層面的氣象活動的穩(wěn)定性、連續(xù)性與規(guī)則性需要法律秩序保駕護航,“全球性氣象規(guī)則是維持社會秩序與推動可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵”,其作用具體表現(xiàn)在以下幾方面:(1)引導(dǎo)氣象活動。通過禁止性與義務(wù)性法律規(guī)范。確定氣象行政主管部門的法定監(jiān)管職責(zé)與其他相關(guān)部門提供物質(zhì)支持并不得妨礙氣象活動的規(guī)則體系;通過授權(quán)性法律規(guī)范,明確普通社會主體獲得公益性氣象服務(wù)與參與法律允許的氣象活動的權(quán)利。(2)預(yù)測氣象行為的后果。穩(wěn)定與普適的法律為氣象行為主體提供可預(yù)期的行為前景,使其可以預(yù)測氣象行為的法律后果,從而按照法律允許的行為模式安排自身氣象活動,避免違法行為帶來的各種不利后果。(3)評價氣象行為的性質(zhì)與意義。法律是人們在特定社會條件下對氣象權(quán)利義務(wù)關(guān)系進行價值判斷的基本尺度,反映了國家對個人或組織行為是否合乎氣象活動宗旨與目標的認可或禁止。(4)制裁氣象違法行為。隨著氣象活動不斷發(fā)展,出現(xiàn)一些妨礙氣象事業(yè)進步之不和諧的違法違規(guī)現(xiàn)象:某些社會主體違背氣象科學(xué)規(guī)律、為追求短期經(jīng)濟效益而故意破壞氣象設(shè)施與秩序:不具備法定資質(zhì)的機構(gòu)和個人為牟取不法利益擅自發(fā)布天氣預(yù)報或從事氣象災(zāi)害防御、人工影響天氣與氣象資源開發(fā)利用等。甚至出于不良動機捏造并散布氣象災(zāi)害預(yù)警信息;個別從事氣象事務(wù)的國家機關(guān)工作人員不能依法履行法定職責(zé),甚至違法瀆職、濫用權(quán)力牟取私利,危害氣象社會關(guān)系與氣象活動秩序。依靠國家強制力保障的以調(diào)整氣象權(quán)利義務(wù)關(guān)系為內(nèi)容、旨在充分利用與合理保護氣象資源的氣象法律規(guī)范體系是強力對抗反社會的關(guān)涉氣象活動之規(guī)則,違法主體將分別承擔(dān)民事、行政或刑事責(zé)任。
氣象與法律愈趨密切的關(guān)系迫切需要具備雙學(xué)科背景的復(fù)合應(yīng)用型人才。各級立法機關(guān)、執(zhí)法單位與司法部門、法律法規(guī)研究機構(gòu)與教學(xué)科研組織等需要掌握氣象知識的中堅法律人才,從事相關(guān)管理工作與氣象活動法治化建設(shè),制定科學(xué)合理的氣象法律法規(guī)以實現(xiàn)各參與主體的正當(dāng)利益需求、通過氣象司法實踐在全社會范圍內(nèi)普及氣象規(guī)范、培養(yǎng)人們的氣象價值理念。達到保障與推動氣象事業(yè)發(fā)展之目的。各級氣象部門需要具有一定法律知識的氣象規(guī)則的細化與執(zhí)行人才。協(xié)助明確氣象活動的基本原則與具體制度、合理設(shè)定氣象社會關(guān)系各主體之間的權(quán)利與義務(wù);經(jīng)濟、金融、證券、保險與外貿(mào)等從事天氣衍生品開發(fā)應(yīng)用的企事業(yè)單位需要具有“氣象”與“法律”雙重專業(yè)知識的復(fù)合應(yīng)用型人才,保證在法律允許的范圍內(nèi)積極開展商業(yè)性氣象活動。
(二)“氣象”與“法律”復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)實踐
我校順應(yīng)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展帶來的氣象與法律交叉融合、綜合化趨勢日益增強之勢,充分利用獨具特色的氣象資源優(yōu)勢,通過深化對口專業(yè)教育教學(xué)改革,多渠道、多層次地培養(yǎng)氣象與法律知識復(fù)合、能力復(fù)合與思維復(fù)合的雙專業(yè)應(yīng)用型人才。
其一,自法學(xué)專業(yè)2008級起開設(shè)涉及氣象類選修或通修課程,如大氣科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、氣象信息服務(wù)、氣候資源學(xué)、生態(tài)學(xué)與氣象法等。幫助學(xué)生掌握氣象信息服務(wù)系統(tǒng)運用、氣候資源開發(fā)與利用、氣象防災(zāi)減災(zāi)對策與技術(shù)研究、生態(tài)環(huán)境調(diào)控等基本理論,培養(yǎng)良好的氣象科學(xué)素質(zhì)、較強的信息處理與知識更新能力、較廣泛的適應(yīng)能力等。同時,在大氣科學(xué)學(xué)院、大氣物理學(xué)院與應(yīng)用氣象學(xué)院等開設(shè)法律基礎(chǔ)、海洋法、環(huán)境法與氣象法等涉法學(xué)科,拓寬學(xué)生的知識面,增加其就業(yè)競爭力。
其二,鼓勵氣象學(xué)與法學(xué)專業(yè)本科學(xué)生報考相對學(xué)科的碩士研究生,并以本校特色資源為依托開設(shè)相應(yīng)專業(yè)課應(yīng)試培訓(xùn)。在提高升學(xué)率的同時大量培養(yǎng)高學(xué)歷層次的雙專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才。鼓勵已取得碩士學(xué)位的相關(guān)專業(yè)學(xué)生繼續(xù)報考博士研究生,培養(yǎng)具備深厚理論與技術(shù)功底的知識結(jié)構(gòu)更為合理的“氣象”與“法律”復(fù)合型研究人才。
其三,充分借助學(xué)科優(yōu)勢,開設(shè)針對從事氣象規(guī)則制定與執(zhí)行、氣象技術(shù)與服務(wù)管理及氣象資源利用規(guī)制人員的法學(xué)知識短期培訓(xùn)與針對公、檢、法、司等國家機關(guān)中從事氣象立法、執(zhí)法與司法人員的氣象知識短期培訓(xùn)。既是擴大學(xué)校知名度、實現(xiàn)創(chuàng)收的良好途徑。又是一體化雙專業(yè)培養(yǎng)的重要輔助手段。
積極培養(yǎng)整體素質(zhì)較高的融會貫通氣象與法律雙學(xué)科知識人才的探索與實踐已初步展現(xiàn)出較好成效。不僅在中央與地方各級氣象部門的公務(wù)員招考與相關(guān)企事業(yè)單位的招聘活動中表現(xiàn)突出。亦在各類法律機構(gòu)處理氣象糾紛的實踐與相關(guān)科研部門的研究工作中獲得好評。更因雙專業(yè)背景拓展學(xué)生視野使其在日常學(xué)習(xí)、工作與生活中展現(xiàn)出淵博的知識儲備、良好的思考能力、溝通能力、辨別認知能力與一流的事務(wù)處理才能。
三、一體化雙專業(yè)人才培養(yǎng)模式之創(chuàng)建
社會經(jīng)濟建設(shè)高速發(fā)展形成學(xué)科交叉、知識融合與技術(shù)集成的核心特征,對人才結(jié)構(gòu)與素質(zhì)的要求發(fā)生很大變化。多學(xué)科之間的密切聯(lián)系要求高等院校緊承社會發(fā)展步伐、確立授課者的交融性教學(xué)理念,推陳出新地綜合培養(yǎng)具有較強社會競爭力與進一步深造潛力的雙學(xué)科應(yīng)用型人才。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、物力、人力與管理資源等判別適合的細分就業(yè)市場,有針對性地創(chuàng)建一體化雙專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
其一,革新培養(yǎng)理念?!吧鐣偁幰I(lǐng)需求方向。需求改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標”。多學(xué)科背景與應(yīng)用能力是當(dāng)代社會衡量人才質(zhì)量的全新標準,是對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)標準的新突破。封閉教學(xué)結(jié)構(gòu)致使單一專業(yè)長期處于狹窄的生存空間,不僅嚴重制約學(xué)科自身的可持續(xù)發(fā)展,也導(dǎo)致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不適應(yīng)時代的需要。依據(jù)經(jīng)濟發(fā)展與就業(yè)市場的客觀要求,依托學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科,改變教學(xué)方式、革新課程設(shè)置、擴寬培養(yǎng)目標口徑,在重新評估學(xué)生合理知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進行雙專業(yè)教學(xué)、綜合培養(yǎng)一體化復(fù)合應(yīng)用型人才。
其二,改進課程體系。高等院校培養(yǎng)雙專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才是培養(yǎng)社會化與個性化和諧發(fā)展的多功能人才的社會活動,重在與時俱進、吐故納新,基于區(qū)別學(xué)科特質(zhì)、潛在就業(yè)市場與服務(wù)方向的需要,在滿足教育部專業(yè)設(shè)置基本要求的前提下,創(chuàng)造性發(fā)揮主授課程與優(yōu)勢學(xué)科培養(yǎng)計劃的協(xié)同性優(yōu)化效應(yīng),逐步構(gòu)建具有時代特征的現(xiàn)代知識結(jié)構(gòu),使學(xué)生通過輸入、儲存、加工從事相關(guān)工作與研究所需知識而在頭腦中內(nèi)化形成多要素、多層次的動態(tài)綜合經(jīng)驗系統(tǒng),切實掌握主要從業(yè)知識、能力與心理品質(zhì)。具體包括通識教育、雙專業(yè)知識教育、交叉融合類知識教育與綜合性實踐技能類知識教育等。通識教育是一體化培養(yǎng)的基礎(chǔ)。雙專業(yè)人才從事相關(guān)工作不可或缺基本人文知識與現(xiàn)代科學(xué)知識儲備,切忌重專業(yè)課輕公共課、重應(yīng)用輕理論的培養(yǎng)方式,務(wù)須開設(shè)最基本的“思想政治類”、“歷史類”、“數(shù)學(xué)類”、“外語類”與“計算機類”與“體育類”等必修課程,提高人文、社科、外語、計算機、邏輯學(xué)與方法論等方面的文化修養(yǎng)并增強身體素質(zhì),加強基本理論、基本技能與基本方法訓(xùn)練、意識陶冶及能力培養(yǎng)。雙專業(yè)知識教育使學(xué)生具備主修專業(yè)與優(yōu)勢專業(yè)知識和素養(yǎng),為進一步學(xué)習(xí)交叉融合類知識奠定基礎(chǔ)。交叉融合類知識教育是培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的關(guān)鍵,體現(xiàn)專業(yè)辦學(xué)特色,為畢業(yè)生從事綜合研究與承擔(dān)相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。綜合性實踐技能類知識教育貫穿整個復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程、重在提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。
四、結(jié)語
21世紀是各學(xué)科、各產(chǎn)業(yè)相互融合與相互促進的時代,在社會經(jīng)濟發(fā)展與復(fù)合型人才市場驅(qū)動下,高等教育改革已進入新高潮,創(chuàng)新型國家建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)方針使得特色型大學(xué)構(gòu)建成為高校學(xué)科建設(shè)的新熱點。教育是超前事業(yè),各大高校應(yīng)稟持戰(zhàn)略思維與長遠眼光。根據(jù)產(chǎn)業(yè)環(huán)境、就業(yè)市場狀況、自身資源配置與發(fā)展?jié)摿Γ_立特色性整體發(fā)展方案,集中力量為細分的目標就業(yè)市場服務(wù),探索與構(gòu)建體現(xiàn)優(yōu)勢學(xué)科特色的課程體系,采取各學(xué)科間聯(lián)合教育方式打造依托特色專業(yè)品牌的雙專業(yè)培養(yǎng)模式,改變高等教育普遍存在的專業(yè)趨同現(xiàn)象,綜合培養(yǎng)具有一項專門技能并在另一領(lǐng)域具有特長的雙專業(yè)復(fù)合人才。必將譜寫高校人才培養(yǎng)的新的發(fā)展篇章。
責(zé)任編輯 劉婷