摘要:本文就當(dāng)前美術(shù)(設(shè)計(jì))類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)教育中存在的重階段性教育輕全程性和系統(tǒng)化教育,重專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)輕專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)前景教育,重求職技巧培訓(xùn)輕教育教學(xué)改革,重共性教育輕個(gè)性指導(dǎo)等突出問(wèn)題,提出了高校應(yīng)針對(duì)美術(shù)(設(shè)計(jì))類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)和畢業(yè)生就業(yè)形式上的新變化,實(shí)施系統(tǒng)化、全程化、個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo);轉(zhuǎn)變教育觀念,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng),從根本上提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。
關(guān)鍵詞:美術(shù)類(lèi)畢業(yè)生;就業(yè)教育;問(wèn)題與對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào):G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1004-0544(2010)11-0186-03
一、美術(shù)(設(shè)計(jì))類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)教育中存在的問(wèn)題
1.重階段性教育輕全程性系統(tǒng)化教育
與當(dāng)前高校其他專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)教育一樣,美術(shù)(設(shè)計(jì))類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)教育課只在大三或大四I臨畢業(yè)前開(kāi)設(shè),且課時(shí)數(shù)有限,內(nèi)容僅涉及就業(yè)形勢(shì)與政策、求職技巧、求職心理準(zhǔn)備和調(diào)適等,這種屬于應(yīng)對(duì)畢業(yè)生求職的階段性-eg試”就業(yè)教育既缺乏系統(tǒng)性,又缺少長(zhǎng)效教育機(jī)制,只能是為了解決畢業(yè)生求職中的一些實(shí)用性需要,屬于應(yīng)急“支招”。不能從根本上提高學(xué)生的就業(yè)能力。完善的就業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,應(yīng)貫穿于學(xué)生從大學(xué)入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程,循序漸進(jìn)地分階段實(shí)施,這其中既包含職業(yè)生涯規(guī)劃和具體的就業(yè)技巧指導(dǎo),還應(yīng)與專(zhuān)業(yè)教育和綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),從根本上提高學(xué)生的從業(yè)能力,而非單純的求職技巧培訓(xùn)。
2.重專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng)輕專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)前景教育
由于美術(shù)(設(shè)計(jì))類(lèi)專(zhuān)業(yè)個(gè)性化較強(qiáng),在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí),特別講究學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng),注重對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng),但卻忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)施必要的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)前景教育。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示。在對(duì)“你是否了解本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)”的回答中,選擇“了解”的學(xué)生從一年級(jí)到四年級(jí)分別占44%、49%、52%和60%,平均僅占51%。另有49%的學(xué)生選擇了“不太了解或不了解”;在回答“你是否了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景”時(shí),肯定地認(rèn)為自己了解的學(xué)生只有39%。高達(dá)61%的學(xué)生回答是“不了解”或“不太了解”所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景。這樣的回答結(jié)果從一個(gè)側(cè)面反映出高校在對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中,尤其是在大學(xué)的入學(xué)教育中,缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的專(zhuān)業(yè)介紹和目標(biāo)、前景教育,致使學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)前景缺乏了解。
美術(shù)(設(shè)計(jì))類(lèi)專(zhuān)業(yè)有著應(yīng)用性強(qiáng)、與社會(huì)市場(chǎng)聯(lián)系緊密的特點(diǎn),如果在專(zhuān)業(yè)教育中忽視了對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)前景教育,那就會(huì)使學(xué)生處于對(duì)專(zhuān)業(yè)前景的迷惑之中,在一種相對(duì)封閉的狀態(tài)下被動(dòng)地接受教育,不清楚自己將來(lái)該干什么、能干什么、如何去做準(zhǔn)備、怎樣去規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,更談不上針對(duì)社會(huì)的需求適時(shí)地調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃。極大地影響著學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的信心。
3.重求職技巧培訓(xùn)輕教育教學(xué)改革
就業(yè)教育需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的求職技巧培訓(xùn),更需要全面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì),尤其是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。“我們開(kāi)展大學(xué)生的就業(yè)教育,不應(yīng)只是對(duì)‘就業(yè)’這樣的一個(gè)問(wèn)題再進(jìn)行指導(dǎo),而應(yīng)是對(duì)包括學(xué)業(yè)、職業(yè)和事業(yè)等各個(gè)方面、各個(gè)問(wèn)題都進(jìn)行系統(tǒng)化的教育?!蹦壳?,美術(shù)(設(shè)計(jì))類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)仍存在許多影響學(xué)生就業(yè)能力提高的問(wèn)題。
美術(shù)(設(shè)計(jì))類(lèi)教學(xué)課程培養(yǎng)體系、課程設(shè)置存在一定缺陷。“專(zhuān)業(yè)教學(xué)的開(kāi)展,只是以‘學(xué)科’的自身定位和體系來(lái)進(jìn)行的。單純以學(xué)科建設(shè)為目標(biāo)。基本照搬學(xué)科內(nèi)部的構(gòu)成模式?!苯處煛爸皇菫榱俗非髮W(xué)科知識(shí)體系的完整性,無(wú)心對(duì)學(xué)生進(jìn)行‘行業(yè)’教育。教師自己就封閉在這個(gè)課程體系中,對(duì)行業(yè)知之甚少,更無(wú)力進(jìn)行行業(yè)教學(xué)了”。具體表現(xiàn)在美術(shù)(設(shè)計(jì))類(lèi)教學(xué)課程培養(yǎng)體系、課程設(shè)置等方面與社會(huì)需求的矛盾。本課題調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)顯示,學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)課程培養(yǎng)體系“非常滿意”和“比較滿意”的分別依次僅占“82%”和“50.2%”,另外還有41.5%的學(xué)生“不太滿意”和“不滿意”;關(guān)于“現(xiàn)有的課程設(shè)置適合社會(huì)需要嗎?”這一問(wèn)題,僅有17.7%的學(xué)生認(rèn)為“適合”,另有82.3%的學(xué)生認(rèn)為“一般”和“不適合”。相當(dāng)比例的學(xué)生認(rèn)為美術(shù)(設(shè)計(jì))類(lèi)有些專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置過(guò)于因循傳統(tǒng)模式,缺乏創(chuàng)新性和實(shí)用性。
4.重共性教育輕針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的個(gè)性指導(dǎo)
影響人的職業(yè)選擇的因素包括自身(氣質(zhì)類(lèi)型、個(gè)人能力、心理因素、職業(yè)錨等)、職業(yè)(職業(yè)發(fā)展愿望、性格、能力、興趣、價(jià)值觀等)、環(huán)境(社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境等)多方面:個(gè)性是藝術(shù)的生命線,美術(shù)(設(shè)計(jì))類(lèi)學(xué)生有較強(qiáng)的個(gè)性心理特征,突出表現(xiàn)為個(gè)性強(qiáng)、獨(dú)立意識(shí)和自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。另一方面,在本課題的調(diào)查中對(duì)“您希望的就業(yè)形式”問(wèn)題的回答中,選擇“自主創(chuàng)業(yè)”的占“22.8%”,“自由職業(yè)”的占“32.9%”,二者之和的比例高達(dá)55.7%,而選擇“進(jìn)相關(guān)單位”的僅為“44.3%”;調(diào)查還顯示,有57%的美術(shù)(設(shè)計(jì))類(lèi)學(xué)生明確表示,畢業(yè)時(shí)有自主創(chuàng)業(yè)的意愿,僅有22.5%的學(xué)生明確表示不會(huì)考慮自主創(chuàng)業(yè),由此顯示出美術(shù)(設(shè)計(jì))類(lèi)學(xué)生的個(gè)性化就業(yè)特點(diǎn)。這些現(xiàn)象從不同的方面都要求美術(shù)(設(shè)計(jì))類(lèi)的畢業(yè)生就業(yè)教育應(yīng)有別于其它專(zhuān)業(yè)。應(yīng)根據(jù)其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的就業(yè)選項(xiàng)、以及他們所希望得到的就業(yè)幫助,實(shí)施個(gè)性化的就業(yè)教育。而實(shí)際上目前對(duì)美術(shù)(設(shè)計(jì))類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)教育同樣是大眾化的共性就業(yè)教育,缺乏針對(duì)美術(shù)(設(shè)計(jì))類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo),尤其是針對(duì)美術(shù)(設(shè)計(jì))類(lèi)畢業(yè)生中靈活就業(yè)學(xué)生偏多、自主創(chuàng)業(yè)意愿較強(qiáng)等特點(diǎn)而進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)和必要的創(chuàng)業(yè)教育及相關(guān)培訓(xùn)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),僅有50%的被訪高校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育。
二、存在上述問(wèn)題的原因
1.大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中尚未得到足夠的重視
“以市場(chǎng)為導(dǎo)向、自主擇業(yè)、雙向選擇”的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)模式,是以市場(chǎng)化的運(yùn)作模式實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生資源的合理化配置。由于這種就業(yè)模式主要是通過(guò)就業(yè)市場(chǎng)來(lái)完成的,于是便總有一些高校同仁片面將就業(yè)理解為畢業(yè)生個(gè)人的事情,解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是政府的責(zé)任。雖然大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已引起國(guó)家、各級(jí)政府及高校的高度重視,采取了各種措施幫助畢業(yè)生就業(yè)。但由于在高校中還存在著“重招生與培養(yǎng),輕就業(yè)”的慣性思維,畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中尚未引起足夠的重視,認(rèn)為畢業(yè)生的就業(yè)是學(xué)校就業(yè)部門(mén)、院(系)負(fù)責(zé)學(xué)生工作的副書(shū)記和學(xué)生輔導(dǎo)員的事情,是學(xué)生思想政治工作的職責(zé),與專(zhuān)業(yè)教育無(wú)關(guān),致使在高校尚無(wú)法形成全員關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的氛圍。
2.沒(méi)有將畢業(yè)生就業(yè)與專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)
高校不能為畢業(yè)生直接提供相應(yīng)的就業(yè)崗位。但高校有責(zé)任通過(guò)提高學(xué)生的就業(yè)能力來(lái)幫助畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。在大眾化高等教育階段,高校的辦學(xué)不可能脫離社會(huì)“關(guān)門(mén)”辦學(xué),尤其是像美術(shù)(設(shè)計(jì))類(lèi)專(zhuān)業(yè),由于其大多數(shù)專(zhuān)業(yè)屬于應(yīng)用型專(zhuān)業(yè),與社會(huì)需求、時(shí)尚發(fā)展的關(guān)系密切,即使是繪畫(huà)之類(lèi)的純藝術(shù)專(zhuān)業(yè)也開(kāi)始與計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、影視媒體等新技術(shù)相結(jié)合,其應(yīng)用性在不斷增強(qiáng)。由此可以看出,畢業(yè)生能否有效就業(yè)。取決于畢業(yè)生的素質(zhì)和能力是否適合職業(yè)崗位的要求。這就要求美術(shù)(設(shè)計(jì))類(lèi)專(zhuān)業(yè)必須關(guān)注社會(huì)的發(fā)展。針對(duì)變化了的新要求和畢業(yè)生中靈活就業(yè)多、自主創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)等在就業(yè)形式上新情況。在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中實(shí)施有效的教育教學(xué)改革,以適應(yīng)新形勢(shì)的要求。但現(xiàn)實(shí)中的美術(shù)(設(shè)計(jì))類(lèi)專(zhuān)業(yè)尚未完全走出培養(yǎng)藝術(shù)家的精英教育模式,沒(méi)有將畢業(yè)生就業(yè)與專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),從前面的調(diào)查數(shù)據(jù)介紹可以看出,在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等方面還存在著一些急待改革的問(wèn)題,也就很自然地出現(xiàn)了上述所列的各類(lèi)問(wèn)題。
3.對(duì)就業(yè)教育的內(nèi)涵、外延和功能的理解不夠準(zhǔn)確
就業(yè)教育就是“幫助人們選擇并從事一項(xiàng)適合自己的職業(yè)的過(guò)程,通過(guò)采用科學(xué)方法,幫助人們了解自己。培養(yǎng)和發(fā)展生理和心理的適應(yīng)能力,幫助他們了解五花八門(mén)的職業(yè)世界和獲得職業(yè)信息,學(xué)會(huì)作出職業(yè)決策,即根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)選擇職業(yè)、預(yù)備職業(yè)、獲得職業(yè)和改進(jìn)職業(yè)?!庇纱丝梢?jiàn),就業(yè)教育所涵蓋的內(nèi)容十分廣泛。并非狹義的求職技巧指導(dǎo)。
自大學(xué)畢業(yè)生分配制度改革以來(lái),畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題已得到了高校的高度重視,基本上都能根據(jù)自己的實(shí)際,開(kāi)展各種各樣的就業(yè)教育。但由于對(duì)就業(yè)教育的內(nèi)涵、外延和功能的理解各異,在實(shí)際的工作中差異較大,仍有一些高校還是把就業(yè)指導(dǎo)教育狹隘地看作是幫畢業(yè)生落實(shí)就業(yè)單位、提供就業(yè)信息服務(wù),以就業(yè)行政工作替代就業(yè)指導(dǎo)教育,認(rèn)識(shí)不到就業(yè)教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成才乃至人生的事業(yè)發(fā)展所起到的重要作用,看不到就業(yè)教育在學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)中所起到的教育功能,把就業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育人為地分離開(kāi)來(lái),把本應(yīng)全程化的就業(yè)指導(dǎo)教育演變成了畢業(yè)前的應(yīng)急指導(dǎo)、“支招”指導(dǎo),等等。這些做法的結(jié)果,使學(xué)生所得到的只能是一些支離破碎的求職技巧指導(dǎo),不能從根本上提高畢業(yè)生的就業(yè),使就業(yè)教育的實(shí)際效果大打折扣。
三、改革美術(shù)(設(shè)計(jì))類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)教育的對(duì)策
1.統(tǒng)一思想提高認(rèn)識(shí),將就業(yè)教育真正落到實(shí)處
“就業(yè)是民生之本”,隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)制度的改革,大學(xué)生的就業(yè)已完全實(shí)行市場(chǎng)化運(yùn)作,畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題既關(guān)系到學(xué)生個(gè)人及其家庭,更是關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定及和諧社會(huì)的建設(shè),已引起黨中央、國(guó)務(wù)院及各級(jí)政府的高度重視。因此,高校必須轉(zhuǎn)變“重招生和培養(yǎng),輕就業(yè)”的思想,提高對(duì)大學(xué)生就業(yè)教育的認(rèn)識(shí),應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)教育對(duì)促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)和畢業(yè)生就業(yè)的重要作用。嚴(yán)格執(zhí)行教育部的相關(guān)文件精神,確保機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地四到位。為就業(yè)教育的有效開(kāi)展提供應(yīng)有的組織、制度和環(huán)境保障。尤其是美術(shù)(設(shè)計(jì))類(lèi)專(zhuān)業(yè),與社會(huì)發(fā)展、時(shí)尚變化關(guān)系異常密切,更是需要轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想,不能只“埋頭”培養(yǎng)不管畢業(yè)生的就業(yè)。應(yīng)面對(duì)新的形勢(shì)要求,用就業(yè)的理念思考教學(xué)和培養(yǎng)工作,改變對(duì)就業(yè)教育的“上熱下冷”現(xiàn)狀,否則就業(yè)教育工作就無(wú)法真正落到實(shí)處,仍然是專(zhuān)業(yè)教育與就業(yè)教育兩張皮的狀況。
2.充分認(rèn)識(shí)就業(yè)教育的內(nèi)涵,重視發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能
就業(yè)教育不是簡(jiǎn)單的對(duì)畢業(yè)生找工作指導(dǎo)和就業(yè)信息服務(wù),也不是日常就業(yè)行政工作所能替代的,它有著特有的教育功能,是高校素質(zhì)教育的重要組成部分。因此,高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)教育的育人功能,切實(shí)樹(shù)立“以人為本”的辦學(xué)理念,把就業(yè)教育納入到對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)體系之中。滲透到專(zhuān)業(yè)和課程改革之中,貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程。在美術(shù)(設(shè)計(jì))類(lèi)的教學(xué)實(shí)踐中,必須要弄清社會(huì)需要什么樣的畢業(yè)生、我們應(yīng)授予學(xué)生什么、把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人才、學(xué)生將來(lái)能干什么。如果教育者對(duì)這些問(wèn)題都不能做到心中有數(shù)。那受教育者就更是心中無(wú)數(shù),只能是老師教什么學(xué)生就學(xué)什么,被動(dòng)地接受教育,對(duì)未來(lái)的設(shè)計(jì)和職業(yè)生涯規(guī)劃更是無(wú)從談起。在調(diào)查中之所以有61%的學(xué)生不了解或不太了解“所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景”,與我們的教育者只埋頭教書(shū)、不甚了解社會(huì)需要有很大關(guān)系??偨Y(jié)高等教育發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代大學(xué)不僅要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè),也要指導(dǎo)他們做人、做事乃至生涯設(shè)計(jì)。既要關(guān)心他們的今天,更要著眼他們的明天,因?yàn)閷W(xué)生的明天就是國(guó)家的未來(lái)。
3.針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展全程化系統(tǒng)化的就業(yè)教育
“全程就業(yè)教育”,是指“將大學(xué)生順利就業(yè)并立業(yè)必須掌握的相關(guān)知識(shí)、理念與能力形成全面、系統(tǒng)的一門(mén)學(xué)科,循序漸進(jìn)地貫穿于大學(xué)教育全過(guò)程中,以培養(yǎng)學(xué)生自我規(guī)劃、自我設(shè)計(jì)、自我學(xué)習(xí)、自主就業(yè)的意識(shí),以及不斷發(fā)展的立業(yè)能力的專(zhuān)門(mén)教育”。就業(yè)觀念的形成、對(duì)自我、職業(yè)和社會(huì)的認(rèn)識(shí)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過(guò)程,因此,就業(yè)教育應(yīng)貫穿于整個(gè)大學(xué)本科四年,結(jié)合美術(shù)(設(shè)計(jì))類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、美術(shù)(設(shè)計(jì))類(lèi)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及將要從事的職業(yè)特點(diǎn),區(qū)別不同年級(jí),分階段開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)教育。例如,大一引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)課。同時(shí)引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀、事業(yè)觀和幸福觀,對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化職業(yè)生涯輔導(dǎo),幫助其認(rèn)識(shí)自我和藝術(shù)行業(yè),學(xué)會(huì)尋找二者最好的契合點(diǎn),確立職業(yè)理想,科學(xué)規(guī)劃四年大學(xué)生活;大二、大三階段,著重對(duì)其進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)及包括實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力在內(nèi)的綜合能力的培養(yǎng),全面提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;在臨近畢業(yè)的大四學(xué)年,為學(xué)生提供就業(yè)政策咨詢與指導(dǎo),幫助其分析美術(shù)行業(yè)就業(yè)形勢(shì)和該行業(yè)的需求變化,確立和調(diào)整就業(yè)目標(biāo),培訓(xùn)求職技巧,為有自主創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生在項(xiàng)目、資金等方面提供必要的支持和指導(dǎo),盡可能地為畢業(yè)生的有效就業(yè)提供最直接的支持和幫助。
4.順應(yīng)就業(yè)新變化,對(duì)美術(shù)(設(shè)計(jì))類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教育教學(xué)改革
美術(shù)(設(shè)計(jì))類(lèi)專(zhuān)業(yè)原本就是一個(gè)講究創(chuàng)新能力的專(zhuān)業(yè)。學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)作、設(shè)計(jì)能力是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的基礎(chǔ)。因此,對(duì)于美術(shù)(設(shè)計(jì))類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)教育,更是需要系統(tǒng)地去思考,將就業(yè)教育融人專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)之中。使學(xué)生了解社會(huì)需要的變化和專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展,在就業(yè)指導(dǎo)老師的幫助下,適時(shí)修正個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃和階段性目標(biāo),根據(jù)崗位要求不斷調(diào)整、充實(shí)和拓展自己的能力與素質(zhì),為就業(yè)做好有針對(duì)性的準(zhǔn)備。在精英教育階段,美術(shù)(設(shè)計(jì))類(lèi)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是藝術(shù)家,當(dāng)高等教育進(jìn)入大眾化階段后。特別是隨著美術(shù)(設(shè)計(jì))類(lèi)專(zhuān)業(yè)的迅猛發(fā)展,美術(shù)(設(shè)計(jì))類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展,適時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念,與社會(huì)需求接軌,為社會(huì)培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才,既普通的美術(shù)(設(shè)計(jì))專(zhuān)業(yè)工作者。因此,美術(shù)(設(shè)計(jì))類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、文化(藝術(shù))產(chǎn)業(yè)的振興、畢業(yè)生就業(yè)形式的轉(zhuǎn)變等等新的變化,調(diào)整課程培養(yǎng)體系。即要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育和訓(xùn)練,也要根據(jù)美術(shù)(設(shè)計(jì))類(lèi)行業(yè)不斷出現(xiàn)的新興職業(yè)、社會(huì)的時(shí)尚發(fā)展,開(kāi)展一些有針對(duì)性的教學(xué)和培訓(xùn)。尤其是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),以適應(yīng)針對(duì)美術(shù)(設(shè)計(jì))類(lèi)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)對(duì)創(chuàng)新的要求。
5.實(shí)施個(gè)性化就業(yè)教育
設(shè)立學(xué)校為主導(dǎo)、學(xué)院為實(shí)施主體的校、院兩級(jí)就業(yè)教育體系,加強(qiáng)基層環(huán)節(jié)的就業(yè)教育工作。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),盡可能做到小班教學(xué);在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、選擇職業(yè)等內(nèi)容的教育時(shí),應(yīng)充分考慮美術(shù)(設(shè)計(jì))類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及今后所要從事的職業(yè)特點(diǎn),因材施教,提供個(gè)性化的指導(dǎo)和服務(wù)。
在就業(yè)教育的具體實(shí)施過(guò)程中,應(yīng)針對(duì)美術(shù)(設(shè)計(jì))類(lèi)畢業(yè)生從事自由職業(yè)比例較大、自主創(chuàng)業(yè)意愿較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)情況,強(qiáng)化對(duì)美術(shù)(設(shè)計(jì))類(lèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)。既要對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育,也要邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的企業(yè)人士,特別是已成功創(chuàng)業(yè)的校友,以創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座、報(bào)告會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。應(yīng)建立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供平臺(tái);通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽之類(lèi)的比賽和提供必要的場(chǎng)地、設(shè)備、設(shè)施等形式。鼓勵(lì)和支持學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間創(chuàng)建工作室或從事其他創(chuàng)業(yè)嘗試。有條件的高校還可以設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金或?qū)m?xiàng)經(jīng)費(fèi),施行“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師”制度。對(duì)創(chuàng)業(yè)大賽中的優(yōu)秀計(jì)劃書(shū)或?qū)W生的一些優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,經(jīng)過(guò)可行性評(píng)估之后,給予重點(diǎn)關(guān)注和扶持。給他們配備創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師,進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)性化跟蹤指導(dǎo)。同時(shí),還可以參照市場(chǎng)法則和公司的運(yùn)作。對(duì)一些學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)施“種子期”的培育和扶持性融資。
總之,各種因素決定了美術(shù)(設(shè)計(jì)類(lèi))畢業(yè)生的就業(yè)教育有其自身的特點(diǎn),從事美術(shù)(設(shè)計(jì))類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教育工作者應(yīng)進(jìn)一步提高對(duì)大學(xué)生就業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。不斷探索適合美術(shù)(設(shè)計(jì))類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)和美術(shù)(設(shè)計(jì)類(lèi))職業(yè)的培養(yǎng)模式和方法,完善美術(shù)(設(shè)計(jì))類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)教育的內(nèi)容和形式,提升美術(shù)(設(shè)計(jì))類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)教育的水平,以富有針對(duì)性的就業(yè)教育和個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo),從根本上提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。促進(jìn)畢業(yè)生的有效就業(yè)。
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責(zé)任編輯 張國(guó)強(qiáng)