一個好的校長，在學校管理中應當形成“合力”，這是一種以校長為核心吸引全體教職員工，促使學校群體團結(jié)向上的隱性力量。校長具有了“合力”，就能在治校的各項行為活動中使大家影之隨形，響之隨聲，形成同心同德、同甘共苦的工作局面。

一、 培養(yǎng)體察力——提煉辦學思想

蘊含在學校教職員工中的實踐智慧是非常豐富的，校長要勤于捕捉，提高思想的體察力，做個發(fā)現(xiàn)實踐智慧、提煉實踐智慧、豐富實踐智慧的有心人。校長要從課堂教學中感受，從和教職員工、學生、家長的接觸過程中感受，從參與學術(shù)活動、考察交流中感受，從與上級領(lǐng)導、社會各界的交流中感受。在感受中找到思想的素材，找到思考的亮點。善于發(fā)現(xiàn)，細心感受，你就可以找到思考的著力點，找到提煉辦學思想的種子，并在思維的沃土中培植它，使其生長。我們經(jīng)?？吹剑且凰鶎W校，同是一位校長，或前任校長，或后任校長，有的功勛顯著，有的政績平平，有的眾口稱頌，有的怨聲載道，其中的主要原因，便是領(lǐng)導者素質(zhì)、品行、能力、水平、做人水準的高度體現(xiàn)。同樣的一所學校，只是調(diào)換一名校長，便會產(chǎn)生不同的辦學社會效益。

二、 培養(yǎng)生成力——梳理工作思路

在實際工作中，校長常常得到一些思維的“碎片”，萌生一些辦學觀點或觀念。要將這些觀點、觀念概括為指導學校工作的普遍準則和辦學認識，還需要校長進行工作思路的梳理。從鮮活的實際工作中得到的思想感悟，需要運用理性的容器進行加工、歸納、提煉、匯集。

校長的合力取決于校長的常識、才能、品德和作風，取決于校長對群眾的深厚感情，所以這種合力往往經(jīng)久不衰，它在提高學校管理工作的科學性、民主性和有效性中所起的作用，有時甚至超過權(quán)力效應。校長既要運用強制性的權(quán)力去布置、去指揮、去“拍板”，更要用非強制的感化性合力去激勵、去推動、去因勢利導、去順理成章，二者相輔相成、相得益彰。

三、 培養(yǎng)學習力——提升領(lǐng)導藝術(shù)

思想力也是學習力，校長要有自己的學習書庫，要有自己系統(tǒng)學習的書目。校長要學習領(lǐng)導學、管理學;學習古今中外、學習行內(nèi)行外、學習經(jīng)驗、學習理論，在學習中提高、在學習中成熟。

校長的學識、業(yè)務水平、實際能力是形成合力的智力因素;校長的優(yōu)秀氣質(zhì)、修養(yǎng)、行為、舉止、習慣、作風以及身先士卒、嘔心瀝血、無私奉獻的精神是形成合力的非智力因素。二者不可偏頗，必需相映生輝，才能在教職員工中樹立一個比較完美的、令人敬佩的形象，在群眾中樹立起自己的威望?！巴毙切纬珊狭Φ母尽Ｒ粋€從群眾中來，到群眾中去的好校長在不斷形成和鞏固“合力”的同時，總在不斷提高自己，完善自己。

四、 培養(yǎng)展示力——張揚校長個性

展示力的根基是情感，展示力的風格是個性，展示力的形式是語言。有個性的思想展示，才有魅力，才有特色。鮮明的個性可以表現(xiàn)出校長獨到的辦學理念，思想要通過語言來表現(xiàn)，個性化的思想與個性化的語言相關(guān)。校長要培養(yǎng)語言駕馭能力，力求“語不驚人死不休”。豐富的學校生活總能激起人的情感，校長要訓練自己的行文能力，以精妙的語言去真情地言說、嚴謹?shù)貍鬟_、有力地說服。好的校長尊重教職員工，信任教職員工，禮賢下士，不恥下問。校長的領(lǐng)導才華和做人準則同步實施，同步得益，將會更好地形成經(jīng)久不衰的合力。

五、 培養(yǎng)創(chuàng)新力——創(chuàng)辦學校特色

有人說，領(lǐng)導就是出主意，用干部。但要做到不出餿主意，不出味如嚼蠟的主意，校長就要用創(chuàng)新的思想增強自身的辦學能力。卓越的創(chuàng)新能力體現(xiàn)了一個人發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向和善于把握機會的敏銳性。創(chuàng)新能力是人格特征和精神狀態(tài)以及綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，校長要有創(chuàng)新的勇氣、創(chuàng)新的能力和創(chuàng)新的行動。校長要確立創(chuàng)新理念，在管理學校行政和業(yè)務的過程中，既要有強烈的創(chuàng)新精神，也要在行動上勇于探索，創(chuàng)新實踐。要以工作的細心、精心以及高度的責任心抓好管理的各個環(huán)節(jié)。思想力重在創(chuàng)造力，校長應該通過創(chuàng)造力的教育實踐，在認識的沃土中播下學校辦學理念的“楊柳新枝”，形成學校特色。一所學校有了自己的特色，才會有生命力。