翻開小學(xué)語(yǔ)文教材，筆者發(fā)現(xiàn)在各種文學(xué)樣式中，科普類題材占有一定的比例，以人教版國(guó)標(biāo)本為例統(tǒng)計(jì)如下:

在小學(xué)語(yǔ)文教材中占有一定比例的科普文，它的價(jià)值取向是什么，怎樣挖掘它特有的優(yōu)勢(shì)，閃現(xiàn)它的光彩。本文試從科普文的特點(diǎn)和意義剖析入手，探尋小學(xué)語(yǔ)文教材中科普文的價(jià)值取向和教學(xué)策略。

二、 科普文的價(jià)值取向

1.沐浴科學(xué)知識(shí)的光輝

科普文往往傳達(dá)正確無(wú)誤的科學(xué)知識(shí)。它以圖文并茂的形式、生動(dòng)活潑的文字給學(xué)生講訴了一個(gè)個(gè)有趣的科學(xué)的故事，讓學(xué)生了解和懂得這些最新、最優(yōu)質(zhì)的科普知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，感受到科學(xué)無(wú)處不在。它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著我們的生活，左右著我們的思維。

2.激發(fā)科學(xué)探索的精神

科普文不僅帶給學(xué)生知識(shí)，還能讓學(xué)生受到人文精神的熏陶，文章的字里行間充滿著科學(xué)與人文的融合和滲透，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然探究的興趣，對(duì)動(dòng)物、植物生命的珍愛，對(duì)宇宙行星的幻想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然探究的精神，形成崇尚科學(xué)，追求真理，勇于創(chuàng)新，反對(duì)迷信的科學(xué)世界觀和人生觀。

3.習(xí)得科學(xué)知識(shí)的表達(dá)方式

一篇篇科普文，都是圖文并茂、文質(zhì)兼美的文章。如《比尾巴》中采用了三問(wèn)三答的形式，語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣，能激起學(xué)生朗讀的欲望。如《太陽(yáng)》一課在介紹太陽(yáng)時(shí)，運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說(shuō)明方法，使一些抽象的或不好懂的知識(shí)顯得具體、通俗、明了。在課堂上，語(yǔ)文教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生在細(xì)細(xì)的品味中感悟語(yǔ)言的魅力，從而提升理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

4.實(shí)現(xiàn)科普讀物的“快樂閱讀”

童年的生活是充滿幻想的，童年的世界是充滿純真的。以往的科普一向戴著深?yuàn)W而枯燥的面具，但小學(xué)語(yǔ)文教材中的科普文，是將枯燥的科普知識(shí)融入有趣的故事和生動(dòng)的文字中，符合兒童童真、童趣，送給學(xué)生的是知識(shí)和語(yǔ)言的大餐，孩子們愛讀、愛看，在“快樂閱讀”的世界里遨游。

三、 科普文的教學(xué)策略

《中小學(xué)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段教學(xué)目標(biāo)中明確指出:閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。因此，語(yǔ)文教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科普知識(shí)，更主要的是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)背后的語(yǔ)言文字、表達(dá)方式、作者思考問(wèn)題、關(guān)注問(wèn)題、細(xì)心觀察的科學(xué)態(tài)度以及所學(xué)知識(shí)折射出來(lái)的人文情懷與科學(xué)的光輝。

1.讀:讀懂知識(shí)，讀出情趣

讀是語(yǔ)文教學(xué)的根本，科普文也不例外。對(duì)于不同體裁的科普文，我們要不同對(duì)待，該激情處，讀它個(gè)激情飛揚(yáng)，讓知識(shí)與情趣共生;該平鋪直敘處，我們就不要刻意追求，讓學(xué)生有目的地讀，讀懂知識(shí)。

(1)指向性讀

對(duì)于敘事性的科普文、科普說(shuō)明文，我們可以采用指向性朗讀，讀懂知識(shí)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！碑?dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得一種新知的時(shí)候，他們便會(huì)體驗(yàn)到一種愉悅感和自豪感。課堂上教師要明確讀書的任務(wù)和指向，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)力，讓知識(shí)在學(xué)生頭腦中加工整理，然后再消化、理解、吸收。如教學(xué)《我是什么》，初讀第一、二自然段，要求學(xué)生畫出“我”的變化示意:( )——()——()——( )——( )。再讀，思考課文是怎樣寫出“我”的不同變化的。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)后，讀得很認(rèn)真，很專注，在這樣的梯度朗讀中習(xí)得知識(shí)，習(xí)得語(yǔ)言。

(2)情趣性讀

情趣，指的是情感和趣味。小學(xué)低段的科普文，往往是童話、詩(shī)歌的題材，如《小蝌蚪找媽媽》、《比尾巴》等，語(yǔ)言詼諧、生動(dòng)，是學(xué)生練習(xí)朗讀的很好的平臺(tái)，可以采用賽讀、角色表演等方式讀懂知識(shí)，讀出情感，讓知識(shí)和情感共生。

對(duì)于語(yǔ)言簡(jiǎn)練、相對(duì)比較枯燥的科普說(shuō)明文，語(yǔ)文教師也可以適度挖掘課文中的情感因素，帶領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，讀出情趣，經(jīng)歷情感和智慧的旅程。如《我是什么》教學(xué)中，先出示:平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會(huì)。教師首先范讀，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓他們紛紛發(fā)表自己的意見，從而讓學(xué)生感悟出睡覺應(yīng)該讀得輕輕的，散步應(yīng)該讀得很悠閑，唱歌、跳舞、開大會(huì)應(yīng)該讀得響亮一些，快樂一些。最后師生配音朗讀。在這里，學(xué)生通過(guò)不斷閱讀，知道了水在池子里是靜靜的，在小溪里是流淌的，在江河、大海里是奔騰的。他們讀出言表之意，探出言里之意，更要悟出言外之意。

2.品:品析語(yǔ)言，悟出方法

新課標(biāo)指出:在學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)能抓住要點(diǎn)，了解說(shuō)明方法。因此，我們?cè)诮虒W(xué)科普文時(shí)，應(yīng)該在不知不覺中巧妙滲透，引導(dǎo)學(xué)生品味其豐富的、具有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，即怎么個(gè)準(zhǔn)確，怎么個(gè)簡(jiǎn)明，怎么個(gè)科學(xué)等，從中感知到了語(yǔ)言的精妙，領(lǐng)悟到了文本中用詞的準(zhǔn)確性，切不可枯燥講解。長(zhǎng)期訓(xùn)練，將滋養(yǎng)學(xué)生精確運(yùn)用語(yǔ)言的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度。

(1)自主感悟，感受語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)

說(shuō)明文的語(yǔ)感教學(xué)，在引領(lǐng)學(xué)生掌握文本所承載的科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)其說(shuō)明方式的豐富多樣。在知識(shí)梳理的過(guò)程中很自然地滲透，使知識(shí)獲得與方法滲透合二為一。在教學(xué)《鯨》時(shí)，在師生交流中自然而然地滲透說(shuō)明的方法，體會(huì)說(shuō)明方法的多樣豐富。

生:我從“目前已知道最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤”這句話知道的。

師:我注意到了你把“十六萬(wàn)”和“兩千”這兩個(gè)數(shù)字讀得很重，這是為什么呢?

生:因?yàn)檫@兩個(gè)數(shù)字寫出了鯨的重量，讓我們感受到鯨那么重，那它當(dāng)然稱得上是龐然大物了。

師:也就是用具體的數(shù)字來(lái)說(shuō)明鯨大，是吧?你知道嗎，這一種說(shuō)明方法，叫做列數(shù)字。

在這里，教師不是刻意地去講說(shuō)明文中的說(shuō)明方法，而是引領(lǐng)學(xué)生饒有興致地去閱讀文本，讓學(xué)生在與文本的反復(fù)對(duì)話中心領(lǐng)神會(huì)，進(jìn)而“豁然洞開水底天”，對(duì)說(shuō)明方法有所領(lǐng)悟，有所習(xí)得。說(shuō)明文教學(xué)的立足點(diǎn)在于讓他們“悟得”與“習(xí)得”，怎么悟?通過(guò)朗讀讓他們朦朧地感受說(shuō)明方法，并通過(guò)品析詞句，讓他們形象地感受說(shuō)明方法。

(2)理清關(guān)系，感悟語(yǔ)言的邏輯性

科普說(shuō)明文教學(xué)，要致力于從整體和局部上梳理和把握說(shuō)明文的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，這對(duì)學(xué)生今后說(shuō)話寫文章有條有理是大有裨益，也是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力最好的依托。在執(zhí)教人教版二年級(jí)下冊(cè)《恐龍的滅絕》，有位教師精心設(shè)計(jì)了一系列的語(yǔ)言訓(xùn)練。先標(biāo)一標(biāo)有幾個(gè)句子，想一想每句話在講什么;接著師生進(jìn)行對(duì)對(duì)子的游戲，知道每句話的意思;然后給5個(gè)句子的順序，理清順序:()塵埃遮太陽(yáng)。()行星撞地球。()植物枯萎、死亡。()食肉的恐龍滅絕。()以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物死去。最后出示句式:因?yàn)?)，所以( )。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō) ，理清其因果關(guān)系。最后教師總結(jié)。就在這一步步精心預(yù)設(shè)下，學(xué)生不僅讀懂了句子意思，理清了事物間的因果關(guān)系，發(fā)展了邏輯思維能力，更是對(duì)他們以后如何讀懂一段話做了方法指導(dǎo)，授他們以“漁”。

3.拓:有效拓展，學(xué)會(huì)表達(dá)

在科普說(shuō)明文教學(xué)中，知識(shí)與能力是一只鳥兒的雙翼，缺一不可。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生將書本的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言?？破瘴牡慕虒W(xué)中，教師要根據(jù)文本的特點(diǎn)，適度拓展，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中活用說(shuō)明方法，提升語(yǔ)言的表達(dá)能力。

(1)拓之有度

科普文由于篇幅的限制，它所介紹的知識(shí)往往是有限的，為了幫助學(xué)生對(duì)文本的理解，適度的拓展是需要的。但切記不能泛濫拓展，將語(yǔ)文課演變成科學(xué)課。課堂上的拓展主要發(fā)揮以下的作用。

①激發(fā)興趣。在科普文的教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┪淖?、圖片、錄像資料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如《恐龍的滅絕》導(dǎo)課時(shí)播放一段恐龍的錄像，引發(fā)閱讀期待。

②觸發(fā)情感。在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)赝卣官Y料，可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。一位教師在執(zhí)教《只有一個(gè)地球》時(shí)，談到“人類生活的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類的生存帶來(lái)嚴(yán)重的威脅”。請(qǐng)班里的調(diào)查員匯報(bào)他們?cè)谡n外查閱到的關(guān)于資源被破壞的資料，伴隨著幻燈片和學(xué)生的講解，觸目驚心的內(nèi)容映入學(xué)生的眼簾，刻入學(xué)生的心間，此時(shí)抒寫珍愛地球的感受可謂情動(dòng)而辭發(fā)。

③以讀促寫。課堂上的適當(dāng)拓展是為學(xué)生的課堂練筆做準(zhǔn)備的。比如學(xué)習(xí)《花鐘》，補(bǔ)充一些花的資料供學(xué)生閱讀，主要目的是為仿寫提供素材。

(2)拓之有法

①寫作型拓展?？破瘴闹幸灿形谋镜目瞻c(diǎn)，在空白點(diǎn)進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生利用習(xí)得的表達(dá)方法進(jìn)行仿寫。如教學(xué)《花鐘》的第1自然段時(shí)，可以出示不同季節(jié)開的花，引導(dǎo)學(xué)生選用段落的詞語(yǔ)，按照季節(jié)的順序?qū)懗龌ㄩ_的樣子。在《新型玻璃》的一課中，可以引導(dǎo)孩子發(fā)揮自己的想象力，在未來(lái)的生活中，你還想設(shè)計(jì)出怎樣的新型玻璃造福人類……總之，就是讓學(xué)生將課文的知識(shí)與課外收集到的知識(shí)有機(jī)地融合起來(lái)，用自己習(xí)得的方式進(jìn)行介紹，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言由內(nèi)化到外化的轉(zhuǎn)變。

②活動(dòng)型拓展。筆者執(zhí)教《新型玻璃》時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種新型玻璃的特點(diǎn)后，創(chuàng)設(shè)這樣的情境:模擬廠里的推銷員向顧客介紹自己的產(chǎn)品。小組里先進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出優(yōu)秀的推銷員，然后再班里進(jìn)行評(píng)比，更多的學(xué)生充當(dāng)顧客，評(píng)出你最喜歡的優(yōu)秀推銷員，學(xué)生興趣盎然。同時(shí)，教學(xué)時(shí)教師還可以舉辦讀書會(huì)、演講會(huì)、圖片展等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)大語(yǔ)文教學(xué)觀，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

“為師不識(shí)語(yǔ)文味，教盡經(jīng)典也枉然?！笨破瘴闹刑幪幗哉Z(yǔ)文，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該在科普文的教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注語(yǔ)言形式，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，融知識(shí)、趣味、言語(yǔ)表達(dá)于一體，從而回歸語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。