命題工作是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本功之一，“基于課標(biāo)、重于基礎(chǔ)”是命題的基本原則之一。近年來，隨著課程改革的不斷推進(jìn)和深入，筆者發(fā)現(xiàn)，回歸教材的理念已越來越成為命題者的首選，這似乎是個(gè)很平常的現(xiàn)象，但仔細(xì)剖析，卻能品出不少深意。依據(jù)自身教學(xué)實(shí)際，結(jié)合所做、所看、所思，筆者試舉例說明回歸教材的幾種命題方法，與廣大同仁交流。

一、 變改數(shù)據(jù)，編出原滋原味的試題

例1，教材原貌:小張和小李在環(huán)形跑道上跑步，兩人從同一地點(diǎn)出發(fā)，反向而行。小張每秒跑4米，小李每秒跑6米，經(jīng)過40秒兩人相遇。跑道長多少米?(蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第92頁。)

試題:只將數(shù)據(jù)“40”改為“30”。

剖析:改變數(shù)據(jù)是最簡單、最常用、最便捷的命題方法之一，學(xué)生解答該類試題時(shí)“容易上手”。例1中，在不改變題目情境、題目結(jié)構(gòu)、題目表述的情況下，只改變一個(gè)數(shù)據(jù)，這種命題的方法很直接，易操作，能保證題目的原滋原味。需要注意的是，改變數(shù)據(jù)可以是一個(gè)或幾個(gè)，但不能“隨意化”，底線是要“可以計(jì)算”，涉及地域面積、物品價(jià)格等“生活性數(shù)據(jù)”時(shí)要更科學(xué)。另外，這樣的題在整張?jiān)嚲碇幸鶕?jù)考試的性質(zhì)適量出現(xiàn)，畢竟該類題難度較小，區(qū)別度不高。

二、 變換情境，編出有效有趣的試題

例2，教材原貌:京滬高速公路全長1262千米。兩輛汽車同時(shí)從北京和上海出發(fā)，相向而行，每小時(shí)分別行120千米和95千米。算一算，大約經(jīng)過幾小時(shí)兩車相遇?(蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第93頁。)

試題:如右圖，兩只螞蟻搬家，螞蟻哥哥以每秒3厘米的速度向洞口搬運(yùn)糧食，螞蟻弟弟從洞口以每秒4厘米的速度迎接，它們同時(shí)出發(fā)，幾秒后相遇?

剖析:對(duì)學(xué)生來說，考試面臨著周圍環(huán)境、自我心境、試題情境三大挑戰(zhàn)，其中，以“試題情境”最為突出。例2中，將常規(guī)的“行程問題”情境變換成“螞蟻搬家”情境，學(xué)生需通過一定程序的分析才能進(jìn)行正確解答，這樣能真正考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用技能，試題效度明顯增強(qiáng)。另外，這樣的題圖文并茂，富有童趣，使試題呈現(xiàn)出人性化的特點(diǎn)。需要說明的是，變換情境在一定程度上會(huì)增加試題難度，它不是變換的越大越好，要注意“度”，因?yàn)榭荚嚤旧砭褪且环N檢測(cè)和學(xué)習(xí)的過程，試題既要有變式題或靈活題，也要有一般題或機(jī)械題。

三、 適度修改，編出促人深思的試題

例3，教材原貌:王大伯今年收獲了2.4噸蘋果，其中一半以上達(dá)到一級(jí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，其余達(dá)到二級(jí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。如果分等級(jí)出售，一級(jí)蘋果每千克為2.4元，二級(jí)蘋果每千克為1.6元;如果不分等級(jí)出售，每千克為1.8元。請(qǐng)你算一算，怎樣出售比較合適?(蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第125頁。)

試題:李叔叔今年收獲了3.6噸蘋果，其中一半達(dá)到一級(jí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，另一半達(dá)到二級(jí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。如果分等級(jí)出售，一級(jí)蘋果每千克為2.4元，二級(jí)蘋果每千克為1.6元;如果不分等級(jí)出售，每千克為1.8元。請(qǐng)你算一算，怎樣出售比較合適?

例4，教材原貌:長陽公園的游園票價(jià)格規(guī)定如下表。

西街小學(xué)四年級(jí)同學(xué)去公園春游，一班有48人，二班有49人，三班有52人。(1)每班分別購票，各需要多少元?(2)三個(gè)班合起來購票，共需要多少元?(蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第9頁。)

試題:長風(fēng)公園的門票價(jià)格規(guī)定如下表。

某小學(xué)四年級(jí)三個(gè)班的學(xué)生一起去該公園游玩，一班有52人，二班有48人，三班有50人。三個(gè)班學(xué)生的門票至少需要多少元?

剖析:修改題目的條件或者問題也是命題的常用方法。例3中，除“改變數(shù)據(jù)”外，最主要的是將條件“其中一半以上達(dá)到一級(jí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，其余達(dá)到二級(jí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”修改為“其中一半達(dá)到一級(jí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，另一半達(dá)到二級(jí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”，修改后的試題難度明顯降低，學(xué)生易于解答，而教材中的原題更適合于現(xiàn)場(chǎng)性教學(xué)。例4中，除“改變數(shù)據(jù)和變換情境”外，最主要的是將原題中的兩個(gè)問題修改為一個(gè)問題，仔細(xì)分析，這實(shí)則是“合二為一”，修改后的試題考核的還是原來的兩個(gè)問題，檢查學(xué)生掌握的真實(shí)境況。

四、 有效利用，編出耐人尋味的試題

例5，教材原貌:回顧一下，我們?cè)?jīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決過哪些問題?

(蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)第72頁。)

試題:在解決下面四個(gè)問題時(shí)，都運(yùn)用了()策略。(1)推導(dǎo)三角形面積公式的過程。(2)推導(dǎo)圓面積公式的過程。(3)計(jì)算2.5×1.3時(shí)，先看成25×13，再在積中添上小數(shù)點(diǎn)。(4)計(jì)算9÷時(shí)，可以這樣算:9÷=9× A.畫圖 B.替換 C.倒推 D.轉(zhuǎn)化

例6，教材原貌:你走一步的平均長度是多少?先量出一段距離，用自然均勻的步子走三次，并填寫下表。

(蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)第61頁。)

試題:為測(cè)量自己的平均步長(走一步的平均長度)，陳紅在30米的跑道上用自然均勻的步子走了三次，分別走了48步、53步、49步。陳紅走一步的平均長度是多少?

例7，教材原貌:小軍收集了一些畫片，他拿出畫片的一半還多1張送給小明，自己還剩25張。小軍原來有多少張畫片?(蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)第72頁。)

試題:小勤收集了一些郵票，她拿出郵票的一半少2張送給小軍，自己還剩27張。如果求小勤原來有郵票的張數(shù)，可以怎樣列式?( )A.27×2-2B.27×2+2C.(27+2)×2D.(27-2)×2

剖析:教材是與學(xué)生最密切的學(xué)習(xí)材料之一。只要你留心，用心去思考，教材中到處是命題的好素材。例5中，將教材中現(xiàn)成的資料編制成選擇題，編得恰到好處。例6原題屬于“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域中的內(nèi)容，編成“解決實(shí)際問題”也在情理之中，但大部分學(xué)生反映，在解答此類比較“冷門”的試題時(shí)，明顯感到?jīng)]有把握，不能很快地找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行正確解題，這值得我們思考。例7中，教材原題屬于難點(diǎn)內(nèi)容，難點(diǎn)也在考核范圍之內(nèi)，改編后的試題是“選擇題”題型，能讓學(xué)生運(yùn)用“嘗試法”等其他策略解決問題，試題兼顧了題目本身的難度和題型的科學(xué)性之間的平衡。