學生于康上課回答問題總是羞羞答答，吞吞吐吐的，作業(yè)也總是出錯，學習成績一直名列班級后列。

為了幫助于康盡快趕上來，我找他談話，幫他分析原因，熱情地鼓勵他，還破格提拔他當小組長。我犧牲休息時間給他補課，選派優(yōu)秀生幫助他學習。幾招過后，于康的學習積極性仍然不高，學習成績?nèi)圆灰姾棉D，真讓人著急!問題出在哪兒呢?我陷入了深深的思考。

近日讀了張文亮寫的《牽一只蝸牛去散步》一文，讓我頓開茅塞。

上帝給我一個任務，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點點?我催它，我唬它，我責備它，蝸牛用抱歉的眼神看著我，仿佛說:“人家已經(jīng)盡力了嘛!”

我拉它，我扯它，我甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……

真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步?“上帝啊，為什么?”天上一片安靜?！鞍?，也許上帝抓蝸牛去了!”

好吧!松手了!反正上帝都不管了，我還管什么?

讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。

咦?我聞到了花香，原來這邊還有花園，我感到微風，原來夜里的微風這么溫柔。接著，我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。我看到滿天的星斗!咦?我以前怎么沒有這般細膩的體會?我忽然想起來了，莫非我錯了，是上帝叫一只蝸牛帶我去散步。

是啊，人和人之間是有差異的，智商不同，生活習慣不同，愛好特長不同。承認差異，就是尊重客觀規(guī)律，你才會因材施教。蝸牛有蝸牛的生活節(jié)奏，它雖然動作遲緩，但也一直沒有停下前進的腳步呀，只要一直不停地向前爬，它照樣能到達成功的彼岸。承認差異，你就會對蝸牛多一份耐心，多一份尊重，你就不會心浮氣躁，怨天尤人了。

教育是塑造人的靈魂的工作，教育對象千差萬別，來自不同的家庭，不同的社區(qū)，有其復雜性;教育過程是漫長的，有其長期性?！氨鶅鋈?，非一日之功”，任何事物的發(fā)展都有一個由量變到質變的過程，沒有量的積累，就不會有質的飛躍。好習慣的養(yǎng)成、好成績的取得都是一個長期養(yǎng)成的結果，我們不必指望通過一兩次談話、一兩次輔導、一兩次家訪，就能感化學生，就能提高學生的學習成績。要教育好學生，需要我們教育工作者付出艱辛的努力，需要長期做大量而細致的工作!

那些暫時落后的學生不就像文中的蝸牛嗎?他們的心智還在沉睡，他們是尚未萌芽的種子，破土而出需要時間，開花結果更需要時日，需要慢慢地等待。我們應該善待他們，不要一味催促、嚇唬、責備，那樣會使他們變得無所適從，你也不會聞到花香，聽到鳥叫，聽到蟲鳴，看到滿天的星斗。張文質先生曾說過:“教育是慢的藝術”。作為教育工作者，教育孩子應多一份耐心，做到不拋棄、不放棄，不急于求成，耐心等待孩子的點滴進步，相信孩子會一天天進步，一天天變好，會給我們一個驚喜的。

牽一只蝸牛去散步，我們不能心太急。我們應該明白:教育不可能立竿見影，需要慢慢等待，教育會因等待而精彩!