教師，不僅僅是一份職業(yè)，更為重要的是教師本身獲得情感滿足、價(jià)值肯定的一項(xiàng)事業(yè)。這項(xiàng)特殊的歷史性的、傳承性的事業(yè)，需要教育者有健康的心理、平和的心態(tài)、足夠的耐心與毅力，還需要我們有淵博的知識(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)、寬容博大的愛(ài)心；同時(shí)也需要我們有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念、高超的素質(zhì)和修養(yǎng)以及協(xié)調(diào)和處理人際關(guān)系和各種問(wèn)題的能力。特別是作為直接和經(jīng)常面對(duì)學(xué)生群體的班主任，針對(duì)學(xué)生的和諧發(fā)展，要求更是嚴(yán)峻，壓力較大。

一、班主任在學(xué)生與學(xué)生之間的作用

初中學(xué)生是少年向青年轉(zhuǎn)型、跨越的階段，他們有著少年的稚嫩、憧憬和疑惑，有著青年的激情、沖動(dòng)和夢(mèng)想，有正義，有憤慨，有善良，有友愛(ài)……這些都是積極與優(yōu)秀的一面，但有時(shí)也有急躁、暴躁，有粗心大意，有盲目盲動(dòng)……這些缺點(diǎn)和不足在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)為個(gè)別的，但在實(shí)際生活的人際關(guān)系方面往往體現(xiàn)為分散孤立或拉幫結(jié)派。一朵花的美麗或許能驚艷一個(gè)小園子，卻代表不了整個(gè)春天。班主任需要協(xié)調(diào)不同個(gè)性的孩子融合在一個(gè)集體，如同一窩小小雞雛，班主任是關(guān)心、呵護(hù)小雞的老母雞。班主任穿插在中間，真正疼愛(ài)、關(guān)懷每一個(gè)孩子，平衡他們的關(guān)系，讓他們懂得團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神品格、攜手共進(jìn)的力量，并把這種品格和力量鏈接起來(lái)，那么，大地將是百花齊放，一片燦爛。

二、班主任在學(xué)生與家長(zhǎng)之間的作用

教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間人際關(guān)系形成的紐帶是學(xué)生，學(xué)生不僅生活在學(xué)校，而且生活在家庭中。所以，教師與家長(zhǎng)都是最主要和最重要的教育主體。這兩者的關(guān)系，我把它納到同學(xué)生的關(guān)系一體里來(lái)論述。

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具有基本的獨(dú)立思維和判斷能力，在他們的認(rèn)知視野里，一切都是新的，所以往往與大人之間產(chǎn)生人們常說(shuō)的代溝，因?yàn)榧议L(zhǎng)常常以自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)來(lái)看待和教育眼睛里全新的孩子們，這必然會(huì)引起分歧。而有些家長(zhǎng)以簡(jiǎn)單、粗暴的方式、方法作為處理和解決問(wèn)題的手段和途徑，反而達(dá)不到預(yù)想效果。班主任是學(xué)校集體里的母雞，家長(zhǎng)是家庭單位里的母雞，這就需要及時(shí)、有效地交流和溝通。在一般情況下，班主任具備了正確的教育理念和人才觀，因此應(yīng)該首先與家長(zhǎng)交流思想、溝通理念，確定方法、方式和共同努力方向，讓家長(zhǎng)和孩子打破固有的看法，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，三個(gè)點(diǎn)形成流動(dòng)的循環(huán)，三者完成整體教育框架的構(gòu)建，才能實(shí)現(xiàn)三者間的互補(bǔ)和互動(dòng)。

不少家長(zhǎng)只是在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)見(jiàn)過(guò)班主任，并沒(méi)有很好地向老師詳細(xì)了解自己孩子的情況，而教師也對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)根本對(duì)不上號(hào)，這樣形成的是“V”形的溝通模式，造成溝通不流暢、鏈接不完整的局面，就可能會(huì)導(dǎo)致雙方對(duì)學(xué)生的要求和態(tài)度的矛盾，有時(shí)甚至?xí)斐杉议L(zhǎng)與老師間的摩擦或沖突；一旦孩子出現(xiàn)極端情況，有時(shí)還會(huì)使家長(zhǎng)茫然不知所措。教育是付出大于回報(bào)的艱苦事業(yè)，班主任如果及時(shí)與家長(zhǎng)、學(xué)生做到了“O”形溝通模式的構(gòu)建，往往會(huì)起到事半功倍的效果。

三、班主任與學(xué)生之間的關(guān)系

班主任是中心，是靈魂。要想形成整體合力與凝聚力，班主任要做到尊重學(xué)生、寬容學(xué)生、珍愛(ài)學(xué)生。

1.尊重學(xué)生。學(xué)生有自己的個(gè)性發(fā)展要求，班主任在班級(jí)集體教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該充分展現(xiàn)平等、民主，互動(dòng)、雙贏的理念，給予學(xué)生應(yīng)有的尊重，創(chuàng)設(shè)良好、寬松、自主的空間，形成活潑的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成長(zhǎng)的陽(yáng)光環(huán)境。尊重學(xué)生，同樣一定會(huì)贏得學(xué)生的更高崇敬。

2.寬容學(xué)生。班主任要能夠把握學(xué)生情緒情感的發(fā)展及變化特征，走進(jìn)學(xué)生的情感世界。在理解和尊重的基礎(chǔ)上，把自己放到學(xué)生的位置，感受和體驗(yàn)他們出現(xiàn)的問(wèn)題、波動(dòng)甚至錯(cuò)誤，以博大的胸懷寬容和善待學(xué)生，以心去滋潤(rùn)他們的心田、包容他們的過(guò)失、化解他們的不良情緒，必然更加贏得他們的信任和愛(ài)戴。寬容是海，接納百川，才能澎湃浩瀚。

3.珍愛(ài)學(xué)生。大愛(ài)無(wú)聲，自然和鳴。北師大林崇德教授認(rèn)為：“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”我們尊重，我們寬容，我們更把無(wú)私的愛(ài)奉獻(xiàn)給了這項(xiàng)事業(yè)、這絢爛繽紛的花朵。支持、喚醒、激勵(lì)，都是珍愛(ài)的內(nèi)容。汶川地震老師護(hù)著學(xué)生佝僂的身形，貴州山區(qū)里支教者瘦削的面容……這愛(ài)，是分享，是承擔(dān)，是力量——愛(ài)的鏈接，是最崇高最偉大的交融。

四、班主任在學(xué)生綜合學(xué)科體系、全面發(fā)展中的作用

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，面對(duì)的是多學(xué)科，多個(gè)教師的不同面孔、不同風(fēng)格，這不單會(huì)形成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的差異，也可能造成學(xué)習(xí)方法掌握不準(zhǔn)確，整體統(tǒng)籌不協(xié)調(diào)、綜合提高不到位等一些不利局面，而影響學(xué)生全面發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求。

班主任在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，承擔(dān)了很大的壓力和重荷。不但要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情緒、生活、情感體驗(yàn)、道德生活和人格形成(古之“傳道”)，還要關(guān)注興趣培養(yǎng)、知識(shí)傳遞等等(授業(yè)、解惑)。(1)班主任要指導(dǎo)學(xué)生合理、正確地利用學(xué)習(xí)時(shí)間，科學(xué)而有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，并且注意“文武之道，一張一弛”，學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。(2)班主任要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)。同時(shí)教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、技巧，如教以知識(shí)記憶法、抽象概括法等。(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如注意培養(yǎng)學(xué)生善于思維的能力、善于獨(dú)立思考的習(xí)慣等等，主動(dòng)、積極地“奪取”知識(shí)。(4)班主任要打破科目局限，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬視野、廣泛擁有知識(shí)、全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)和能力。這就是班主任在各學(xué)科之間的鏈接，他的鏈接將使教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)“平面設(shè)計(jì)”鮮活而生動(dòng)，全面而光彩奪目。