隨著教育改革的不斷深入，新課程的實施是否能夠順利進行，已關系到數(shù)學課堂教學的效果及整體育人質(zhì)量，因此，數(shù)學教師是否正確理解新課程理念及新課程標準，樹立正確中學數(shù)學教學觀并積極應用新課程理念指導教學已迫在眉睫?，F(xiàn)結合我們的具體教學實踐談幾點看法：

一、初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀與新課程理念

當前農(nóng)村初中數(shù)學教學中存在著諸多問題，如教學內(nèi)容相對偏深，偏舊；學生的學習方式單一、被動，教師機械灌輸?shù)膬?nèi)容較多；學生缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會：對書本知識、運算和推理技能關注較多，對學生學習數(shù)學的態(tài)度，情感關注較少；課程實施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力等等，這些都是在新課程改革實施過程中急待解決的現(xiàn)實問題。而我國新一輪數(shù)學課程改革確立了新的理念，在課程目標上突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性；強調(diào)現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容；在學習的方式上注重動手實踐、自主探索與合作交流；建立了目標多元、方法多樣的教學評價體系；并充分考慮和大力推進現(xiàn)代信息技術在數(shù)學教學中的應用。這些新的理念，為數(shù)學教學提出了新的要求，也為解決現(xiàn)實數(shù)學教學中存在的問題指明了方向。

二、貫徹的實施新課程教學理念的辦法

(一)樹立新的課程觀

傳統(tǒng)的課程觀是：課程是由政府、專家制定的，是規(guī)范的教學內(nèi)容，課程被嚴格地細分為各門學科，各學科的教材就是規(guī)范內(nèi)容的載體，教師就是負責把這些內(nèi)容傳授給學生，教師無權對教學內(nèi)容作出選擇，從而形成“教師教——學生學——師糾——學生改”這樣一種單向的線性關系，認為只要教師教好課本，學生學好課本，教學就是成功的教學。而新的課程觀認為，教師、學生共同存在于課程之中，是課程參與和開發(fā)的主體，是課程的創(chuàng)造者，教學不再只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是創(chuàng)造和開發(fā)的過程，教學不再是教師教和學生學的機械相加，而是教師的教和學生的學的交往、互動，教師是“學生式的老師”，學生是“老師式的學生”，師生共同發(fā)展。教材的編寫突出基礎性、普及性和發(fā)展性。體現(xiàn)了層次性和互動性，注重“以學生為中心”，課堂教學以自主探究式為主，教學方法以學法指導為主、教學情境的創(chuàng)設也有利于學生開展自主性學習活動，它改變了原教材中把知識切塊處理，一環(huán)一鞏固的繁鎖的、重復的記憶型學習。在“了解、理解、掌握、靈活運用”的知識技能目標的基礎上，新增了“經(jīng)歷、體驗、探索”這些刻畫活動水平的過程性目標，使得學生在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面得到發(fā)展。

(二)建立互動型的師生關系，促進新教材的實施

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。要達到這種要求，教師要實現(xiàn)由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；由傳統(tǒng)的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。要以新角色實踐教學，要破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關系，與學生親密交流；要與學生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當學生的顧問，當他們交換意見時的積極參與者；要求教師與學生建立情感上的朋友關系，使學生感到教師是他們的親密朋友。

(三)創(chuàng)設問題情境，引導學生學習

問題是開啟任何一門科學的鑰匙，沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想，因此創(chuàng)設問題情境，引起學生的思維，吸引學生積極動腑，主動地參與學習，同時鼓勵學生用已有的知識和經(jīng)驗去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決問題的方法。比如，我在教學絕對值時曾這樣創(chuàng)設問題情境：正式球類比賽對球的質(zhì)量要求非常嚴格，有一足球比賽，用4個足球進行了檢測(超過規(guī)定質(zhì)量的克數(shù)記為正數(shù)，不足規(guī)定質(zhì)量的克數(shù)記為負數(shù))，其結果如下5，10，6，1說一說該選那一個足球?為什么?用數(shù)學知識如何解釋?”這一問題貼近現(xiàn)實生活，學生很容易被引進數(shù)學活動之中，學習的主動性、主體性被隨之激發(fā)，起到了“導”的效果。這樣的問題情境可隨時創(chuàng)設，教給學生解決問題的思維方法，并加以訓練，使學生逐漸認識，有了問題才能引起思維，才會努力去探索，并且學習中不僅要使自己解決問題，而且要善于發(fā)現(xiàn)問題。

(四)聯(lián)系生活，選用開放性的教學內(nèi)容

新的數(shù)學課程改革強調(diào)，數(shù)學學習并不是單純的解題訓練，現(xiàn)實的和探索性的數(shù)學學習活動要成為數(shù)學學習內(nèi)容的有機組成部分。開放性的教學內(nèi)容首先表現(xiàn)在開放題的應用上，以開放題為載體來促進數(shù)學學習方式的轉(zhuǎn)變，彌補數(shù)學教學開放性、培養(yǎng)學生主體精神和創(chuàng)新能力的不足。開放題中所包含的事件應為學生所熟悉，其內(nèi)容是有趣的，是學生所愿意研究的，是通過學生現(xiàn)有的知識能夠解決的可行的問題；開放題應使學生能夠獲得各種水平程度的解答，學生所作出的解答可以是互不相同的；開放題教學應體現(xiàn)學生的主體地位。學習的材料應不局限在教材這一點上，生活事件、實踐活動、成長經(jīng)歷如：某中學搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，現(xiàn)征集設計方案，要求設計的方案成軸對稱(可以用圓、正方形或其它圖形組成)，如何設計?它滿足了非常規(guī)性、參與性、趣味性和挑戰(zhàn)性、開放性以及探索性等特征中全部或數(shù)個。使學生充分體分到用數(shù)學解決實際生活問題的快樂，從而有效避免了說教的枯燥與方法的單調(diào)。

(五)針對學生實際，靈活運用教學方法

新課標強調(diào)學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。也就是要求教學中教師要采用多樣性教學方法。如教師引導，實踐操作，自主探究，合作交流等，教師根據(jù)自己的教學實際和學生實際，選用恰法的方當，可以使教學收到事半功倍的效果。

總之，數(shù)學教學是否收到預期的效果，是否讓學生具備解決實際問題的數(shù)學素養(yǎng)，不看今天，而應看他未來的發(fā)展。實踐告訴我們傳統(tǒng)的灌輸式數(shù)學教學方法是行不通的，是有礙于學生發(fā)展的，我們數(shù)學教師應認真學習、鉆研新的數(shù)學教學理念，積極探索新的數(shù)學課堂教學方法，聯(lián)系學生生活實際，真正把學生培養(yǎng)成對社會有用的人才，這是我們每一個初中數(shù)學教師的應盡職責。