在《物理課程標準》中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，又是重要的教學(xué)方式之一。過去的學(xué)生主要以被動的形式學(xué)習(xí)科學(xué)知識，現(xiàn)在物理新課程的改革強調(diào)了科學(xué)探究在學(xué)習(xí)中的重要作用。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，不但可以學(xué)到科學(xué)知識，練習(xí)操作技能，而且能夠進一步激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)的興趣，懂得認識未知事物的方法，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。不僅如此，探究活動在學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價值觀的樹立方面，都起到不可替代的作用。如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生變被動接受為主動探究已顯得非常重要。

一、激發(fā)興趣是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的基礎(chǔ)

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，它能激發(fā)和引導(dǎo)人們在思想感情和意志上去探索某事物的底蘊，直接影響一個人的智力發(fā)展和工作效率。筆者十分注重上好第一堂物理課，為此我會精心準備。讓學(xué)生明白物理的重要性是第一步，首先要講清物理與學(xué)生一生的發(fā)展、與社會的發(fā)展以及與人類進步的關(guān)系，當然更要講清物理是一門研究聲、光、熱、電、力等物理現(xiàn)象的科學(xué)，通過對物理現(xiàn)象的分析、研究，揭示現(xiàn)象所包含的科學(xué)道理，運用這些科學(xué)道理為人類造福。在這一節(jié)課上，我會充分利用學(xué)生熟悉的一些現(xiàn)象，用物理知識給予解釋。例如：讓學(xué)生摸好自己的喉部發(fā)“啊”，發(fā)現(xiàn)喉部在振動得知：“聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的”這一知識點；讓他們聯(lián)想吃冰棍時，冰棍冒“白煙”，告訴他們“白煙”實際上是空氣中的水蒸氣遇到冷的冰棍液化而成的小水珠；暑假游泳時手向后劃水，人就會向前游的原因是：“手向后推水，水反過來也推手”的道理；夏天下雷陣雨之前常?？吹津唑训惋w的現(xiàn)象，其實是因為陰天的大氣壓比晴天低的緣故。同時我也會在第一堂課上準備許多有關(guān)聲、光、電、熱、力的小實驗演示給學(xué)生看。讓他們體會到物理既神奇，又很容易學(xué)。更可以利用多媒體手段講一些科學(xué)家進行科學(xué)探究過程的故事，例如“科拉頓跑失良機的故事”，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而收到讓他們想學(xué)、愛學(xué)、最后會學(xué)物理的效果。最終為培養(yǎng)學(xué)生的動手探究能力打下良好的基礎(chǔ)。

二、注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生探究能力是關(guān)鍵

科學(xué)探究的形式是多種多樣的，其要素有：提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃與設(shè)計實驗、進行實驗和搜集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作?？茖W(xué)探究可以突出學(xué)生對于科學(xué)過程的學(xué)習(xí)。

如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力呢?筆者認應(yīng)注意以下三個方面：首先，物理教師自身要具備探究精神，這是物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一個重要因素。因為學(xué)生物理知識的獲得和能力的形成過程中，教師的主導(dǎo)作用不可忽視，教師本身所具有的探究精神會極大地鼓舞學(xué)生的探究熱情。

其次，輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學(xué)率”為教育目標的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成探究意識，這些嚴重阻礙了探究能力的培養(yǎng)。因此，在物理教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)、主動探究的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識和探究能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。第三，應(yīng)在課堂上多給學(xué)生參與探究的機會，只有讓學(xué)生多參與探究活動，學(xué)生的探究能力才能更好地得到培養(yǎng)。例如：我們在學(xué)習(xí)歐姆定律時，可以先提出問題：怎樣來研究電流、電壓和電阻的關(guān)系呢?學(xué)生可能會聯(lián)系以往用過的控制變量法。那么控制哪個物理量呢?又怎樣控制該物理量呢?學(xué)生可能會有不同的意見，這時，學(xué)生探究的興趣已基本激發(fā)出來了，我們可以為他們提供必要的實驗儀器，放手讓學(xué)生來探究三大物理量之間的規(guī)律，最后我們再引導(dǎo)并幫助他們總結(jié)得出歐姆定律。這樣不僅讓學(xué)生嘗試了探究的過程，更能讓學(xué)生牢固地掌握知識，長期堅持下去，學(xué)生的探究能力就能潛移默化地得到培養(yǎng)，他們主動探究的積極性也被調(diào)動起來了。

三、密切聯(lián)系生活是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的保證

新課程標準要求物理學(xué)習(xí)中要有意識地加強與日常生活、技術(shù)應(yīng)用和其他學(xué)科的聯(lián)系，要從生活走向物理，從物理走向社會。培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力、動手能力、收集和處理信息的能力、分析問題和解決問題的能力、語言文字表達能力以及與他人團結(jié)協(xié)作、友好交往的能力等，使學(xué)生由學(xué)習(xí)研究到學(xué)會研究，最終達到自主學(xué)習(xí)、善于研究、善于創(chuàng)造的最佳境地。我們可以注重緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活實際和家鄉(xiāng)建設(shè)實際，從學(xué)科和生活中選擇或設(shè)計具有實踐性的研究課題，讓學(xué)生采用類似于科學(xué)研究的方法主動探究、發(fā)現(xiàn)，獲取知識，解決問題，在生活實踐中學(xué)會探究。如制冷設(shè)備中的冰箱、冷藏室、空調(diào)等的工作原理、安全用電中三線插頭為何必須接地線、照明電路中為何安裝空氣開關(guān)、改造家庭爐灶如何提高燃料的利用率、修理各種家用電器以及自制各種實驗儀器等。

物理學(xué)是一門研究物質(zhì)運動形式最一般規(guī)律和應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)；是一門帶有方法論性質(zhì)的科學(xué)。在物理教學(xué)中，新課程標準要求我們注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的科學(xué)原理，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，變被動接受為主動探究學(xué)習(xí)，最終為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。