每個學生都是一幅生動的畫卷，每個學生都是一個獨一無二的世界?，F(xiàn)代教育是以學生為主體的教育，是以人為本的教育。只有營造和諧民主的教育氛圍，在和諧的旋律中才能讓每一個獨一無二的世界折射出七彩光芒，才能讓生命個性張揚。蓬勃快樂。

在構建和諧社會的新形勢下，創(chuàng)建和諧班級成為營造和諧教育氛圍、創(chuàng)建和諧校園、構建和諧社會的重要組成部分。一個和諧的班級有利于學生個性的張揚，有利于為學生提供一個平等、民主、團結的環(huán)境，有利于美化學生的心靈，促進學生全面發(fā)展，讓學生在集體中發(fā)現(xiàn)自我，塑造自我，完善自我，超越自我。

那么，怎樣才能營造和諧教育氛圍、創(chuàng)建和諧班級呢?

一、樹立學生的主體地位，充分尊重學生的權利，是創(chuàng)建和諧班級的前提

過去，我們在教室里經(jīng)?？吹降氖恰栋嗉壒s》《××班××規(guī)章制度》之類約束性的禁令，都屬于義務范疇，都是成年人對未成年人的訓誡之言，真正能體現(xiàn)學生權利的卻少之又少。而學生是否有權利，卻是檢驗學生是否處于主體地位的試金石。是創(chuàng)建和諧班級的前提條件。

我擔任班主任之初，也是先從制訂各項規(guī)章制度、實施量化考核入手，比如違反課堂紀律扣分、衛(wèi)生不認真扣分、不穿校服扣分、不交作業(yè)扣分……學生覺得生活在這個班級，必須時時小心處處在意，因而使整個班級缺乏生機與活力。我所帶班級雖然被學校授予“文明班級”榮譽稱號，但有學生在周記中提出：一個近似于法西斯管理方式的班級怎么能叫“文明班級”?這對我觸動頗深。我開始反思在班級管理上如何提高學生自覺性，如何突出學生在班級管理中的主體地位，如何尊重學生的各項權利。如：學生有權在教室坐著聽課學習(即使犯了錯誤時)，學生有權拒絕回答老師的提問(學生的錯誤牽涉到個人隱私時)，學生有權對教師的評判提出異議(不管這種評判對與錯，不能一概斥之為頂嘴或認識錯誤不深刻)，學生有權對教師的批評進行中辯，等等。我逐漸發(fā)現(xiàn)，當教師蹲下身子與學生平等對話，充分尊重學生，尊重學生的差異，用發(fā)展的眼光來看待學生，特別是對那些良好行為習慣缺失、學習基礎薄弱的“后進”學生更多一些理解與尊重、體恤與寬容，就會在與學生的溝通中走進孩子的心靈，為建立平等、民主的新型師生關系，創(chuàng)設民主和諧的教育氛圍、創(chuàng)建和諧班級打下堅實基礎。

二、建立平等、民主的新型師生關系，注重愛的教育，是創(chuàng)建和諧班級的核心

沒有愛的教育，是不完整的教育，是畸形的教育。班級制度化管理、積分量化考核雖然在班級建設與管理中必不可少，但不能走向僵化，不能使其“冷冰冰”的沒有人情味，還要與學生建立平等、民主的新型師生關系，給學生以必要的“寬容”，適度的“激勵”。教師的一個笑臉、一句贊賞、一個鼓勵，往往會如春日的一縷陽光，溫暖學生的心田。

近年來在班級教育方面，我在保證班級管理必要的“嚴”的前提下，更注意“嚴”要以能鼓舞人、激勵人選取為目的，要嚴中有情、嚴中有信、嚴中有章、嚴中有愛，貫徹“多關心、少評價”的原則，不以成人的標準要求學生，允許學生犯錯誤，以期待的目光和肯定的姿態(tài)出現(xiàn)在學生面前，努力使學生在心里形成一種“自己人效應”，消除學生心靈上的壓抑感、思想上的恐懼感，形成有話敢說、有問題敢提的思想活躍的局面。同時加強與學生的溝通，熱情關懷學生的成敗，和他們同喜同悲，哪怕是一件小事也不放過。比如，學生參加手抄報比賽、演講比賽、運動會和文藝匯演等活動時，我常與學生一塊討論、練習，成為他們中努力的一分子，參賽選手就充滿了自信，拋棄膽怯，放手一搏，于是取得了滿意的成績，尤其是努力的過程使他們終生受用。班上的同學們看到師生一體了，氣氛很歡樂，自然而然也就融入了進來。在這樣的情感氛圍里，學生的獨立性、自主性、創(chuàng)造性得以發(fā)揮，班級管理自然取得較好效果。

應該說，作出當老師的選擇，就等于作出了愛學生的選擇，作出了認可平等民主的新型的師生關系的選擇。只有信任學生、尊重學生、熱愛學生，與學生建立起深厚的感情，師生之間息息相通，才能把工作做到點子上，做到學生的心坎上。也只有想學生所想，愛學生所愛，急學生所急，做學生所求，給學生親切感、安全感和信賴感，成為學生的良師益友，學生才會自覺地、主動地投身到班級活動中去。因此，融洽師生關系，增進雙向情感交流，注重愛的教育，是班級管理成敗的關鍵，是創(chuàng)建和諧班級的核心。

總之，在創(chuàng)建和諧班級過程中，作為班主任應更新教育觀念，樹立現(xiàn)代學生觀，關心尊重每一名學生，贏得學生的信任與熱愛，才能真正創(chuàng)設民主和諧的教育氛圍與環(huán)境。十年樹木，百年育人。作為班主任，少一些急功近利的勞累焦躁，多一份從容灑脫的自我滿足，信任、關心、尊重、熱愛每一名學生，講求愛的藝術，提高愛的本領，使學生自在、自然、快樂成長，就會在不經(jīng)意間掌握班級管理的輕松之道、快樂之道和和諧之道。