[摘要]本文闡述了情感教育和智力教育的關(guān)系，分析了當(dāng)今情感教育的滯后，從教師的教態(tài)、教材、教學(xué)細(xì)節(jié)中如何培養(yǎng)學(xué)生的道德感、美感、生命意識(shí)等作了進(jìn)一步的闡釋。理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合自己的教學(xué)對(duì)化學(xué)教學(xué)中情感教育的培養(yǎng)進(jìn)行了點(diǎn)滴探索。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)教學(xué)；情感；智力

隨著知識(shí)的大爆炸和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，“智教”便成了提高知識(shí)的唯一信條，學(xué)生的情感、情緒、情商受到嚴(yán)重忽視，致使學(xué)生心靈扭曲和情感的麻木?！扒榻獭币淹伙@出當(dāng)今教育的盲點(diǎn)，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)教育，對(duì)人類情感的文明進(jìn)步起著不容忽視的作用。

一、“情教”的必然性

“情教”是“智教”的催化和升華，是人類進(jìn)步和文明的重要環(huán)節(jié)，“人非草木，孰能無情”，人是感情支配的行為主體，言行舉止受感情的制約和引領(lǐng)，清華學(xué)子濃硫酸潑熊的狠毒，高校才子殺害室友的殘忍，2008年10月三起弒師案的發(fā)生，中學(xué)校園暴力事件的頻發(fā)，這足以說明“情教”的薄弱和滯后，長期的“智教”已導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)科以外的倫理、素養(yǎng)、道德、人性的淡化和消退，因此，“情教”和“智教”的整合，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞碾p重人才是教育的必然選擇和發(fā)展趨勢(shì)。

二、“情教”的可行性

1.自然的教態(tài)形成師生情感的共鳴

教態(tài)是一種非語言的教學(xué)手段，親切自然的教態(tài)是無聲的語言，能起到“無聲勝有聲”的效果。教師的“一顧一盼”、“一笑一顰”、“一觀一望”、“一舉手一投足”，一個(gè)善意的微笑，一個(gè)關(guān)愛的表情，一個(gè)表揚(yáng)的手勢(shì)都可以“潤物無聲”地影響學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生的感知效應(yīng)，師生情感交融，教師的親和力和感染力在情感的紐帶中共鳴。教學(xué)中，教師的教態(tài)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、熱愛和相信，這就有了情感期待，滿腔熱情地希望學(xué)生進(jìn)步，這時(shí)，學(xué)生受到暗示和鼓勵(lì)因而自信心增強(qiáng)，能很自覺地按照教師的期盼和要求去做，這一點(diǎn)我深有體會(huì)。

2.深挖教材培養(yǎng)學(xué)生的道德感

道德感是指用社會(huì)公認(rèn)的道德準(zhǔn)則來衡量和評(píng)價(jià)時(shí)所體驗(yàn)的一切情感，化學(xué)教師應(yīng)鉆研教材挖掘教育點(diǎn)，時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和良好的道德情感。我常以我國鋼鐵的生產(chǎn)和冶煉、天然氣的使用、化學(xué)的發(fā)展史培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和自豪感；以化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)的有效合作培養(yǎng)學(xué)生的集體主義情感和友誼感；以化學(xué)家們信仰科學(xué)追求真理的科學(xué)探究精神培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和義務(wù)感；以化學(xué)致力于環(huán)境保護(hù)的貢獻(xiàn)、化學(xué)對(duì)人類生活的友好培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和熱愛感；以質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)變化的觀點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的是非感和辯論感；以溫室效應(yīng)、酸雨的形成、環(huán)境污染培養(yǎng)學(xué)生的善惡感和正義感等等。這些都收到了良好的效果，也讓學(xué)生從化學(xué)的教學(xué)中形成了正確的人生觀和世界觀。

3.關(guān)注細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的美感

每個(gè)人都有對(duì)美的向往和追求，特別是處于青春期的青少年。美感是人對(duì)客觀事物的特征、人的行為或藝術(shù)所進(jìn)行的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)，這種對(duì)美感的感知和欣賞能給學(xué)生以向上的人格和無盡的力量?；瘜W(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗(yàn)美。如化學(xué)教材的設(shè)計(jì)美、化學(xué)儀器的整潔美、板書的清晰美、思維的流暢美、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的景觀美、化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)美、知識(shí)構(gòu)架的系統(tǒng)美、組合實(shí)驗(yàn)的協(xié)調(diào)美、化學(xué)家為事業(yè)獻(xiàn)身的心靈美、演示實(shí)驗(yàn)的藝術(shù)美等都會(huì)給學(xué)生留下賞心悅目的情感體驗(yàn)和美的享受。彩虹風(fēng)雨后，成功細(xì)節(jié)中，我特別注重這些細(xì)節(jié)，力求化學(xué)處處教育人。

4.以人為本加強(qiáng)學(xué)生熱愛生命的教育

“5.12”是一個(gè)讓所有中國人都難忘的日子，的確，生命是脆弱的，生命對(duì)每一個(gè)人來說都只有一次，面對(duì)日益肆掠的H1N1流感，作為化學(xué)教師的我們能無動(dòng)于衷嗎?人是萬物的靈長，珍愛生命，努力發(fā)掘生命中的美好，迎接人生的各種挑戰(zhàn)，是每個(gè)人尤其是青少年學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待的最重要的課題之一。以人為本，關(guān)愛生命，應(yīng)當(dāng)成為全體教育工作者根本性的教育理念之一。當(dāng)今青少年學(xué)生的生理成熟期明顯提前，生理、心理和道德發(fā)展不平衡現(xiàn)象較為突出，許多學(xué)生心理脆弱、思想困惑、行為失控。我便從元素與人體健康的關(guān)系、煤氣中毒、甲醛和黃曲霉索的有害性等知識(shí)點(diǎn)，充分利用化學(xué)教材引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生負(fù)責(zé)，對(duì)生命尊重，真正理解生命的意義，讓他們感知生命的美好，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛自己、熱愛生命的良好情感品質(zhì)。

三、幾點(diǎn)體會(huì)

去年四月份的一次復(fù)習(xí)研討課上，學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)時(shí)，有一學(xué)生連接玻璃儀器時(shí)，由于玻璃管斷裂而刺破了手指，作為一次大型的公開課，并且上課剛開始，學(xué)生一直說“沒事”，授課教師始終捂住學(xué)生的手指，從自己身上掏出手帕緊緊地纏住，足足六分鐘過去了，教師才回到課堂教學(xué)中來，以后的時(shí)間里學(xué)生聽得更加認(rèn)真了，雖然下課時(shí)沒有完成教學(xué)任務(wù)，而全體師生均露出了欣慰的笑容，難道學(xué)生所需要的不正是這種潛移默化的情感教育嗎?“情教”是無聲無息的，而留給人們的思索是無盡的。

在一次對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查中，“你最渴望的是什么”?而一半左右的學(xué)生回答出了相同的答案：渴望老師的理解和關(guān)愛。是的，學(xué)生的生活圈很小，即使是一句簡(jiǎn)單的問候“你吃飯了嗎?”，也會(huì)讓學(xué)生激動(dòng)萬分，即使投入一滴水的感情，也會(huì)得到涌泉的回報(bào)。愛如同作用力一樣是相互的，教師投入多少愛和情感就會(huì)收獲多少。教育，只教不育，教育只能是一種橢圓。我想用一句歌詞來結(jié)束：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。