《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》認(rèn)為，學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，也是英語語言知識(shí)和技能獲取主要核心要素。正是基于以上的分析，新課程初中英語教學(xué)要求教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，運(yùn)用多元化的教學(xué)思維模式來優(yōu)化課堂教學(xué)過程和方法，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性。這樣的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生的主人翁意識(shí)得到充分地激活，幫助他們形成合理有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生在這樣主體作用的發(fā)揮過程中能夠不斷激發(fā)自身學(xué)習(xí)潛能和內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，通過合作探究等方式來增進(jìn)英語知識(shí)和技能的內(nèi)化生成。

一、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

新課程英語教學(xué)要求教師在關(guān)注英語的交際性功能基礎(chǔ)上，注重語言交流中的豐富人文性，建議教師通過創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，這樣的教學(xué)模式，一方面，發(fā)揮了語言環(huán)境的教育引導(dǎo)功能，便于學(xué)生能夠有意識(shí)加深對(duì)文本內(nèi)容的理解感悟；另一方面，能夠激活學(xué)生自由表達(dá)的欲望，促進(jìn)他們知識(shí)和技能的有效內(nèi)化生成。

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，應(yīng)該在圍繞文本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上予以適當(dāng)?shù)赝卣寡由?，讓語言環(huán)境背景成為激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。這種和諧教學(xué)環(huán)境就是在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需要，降低教學(xué)要求，鼓勵(lì)學(xué)生在和諧、自由的環(huán)境氛圍下積極地思考探究，最大限度地調(diào)動(dòng)他們語言學(xué)習(xí)的激情和興趣。

例如，在《牛津初中英語》(Fun with English)8BUnit4 A charity show的“Reading Hosting a charity show”教學(xué)中，筆者就通過將教室布置成晚會(huì)編演舞臺(tái)的形式來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生能夠運(yùn)用：Hello!Boys and girls，today we will have a charity show，can you try?等開場(chǎng)白來進(jìn)行語言交流，并且鼓勵(lì)學(xué)生能夠運(yùn)用英語講故事，以培養(yǎng)他們的綜合語言運(yùn)用能力。這樣，不僅能夠幫助學(xué)生深化對(duì)文章的理解感悟，還能夠增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，滿足學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

二、鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，提高語言表達(dá)能力

外語習(xí)得理論告訴我們，學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠克服因單純記憶不夠牢固的缺陷，還能夠讓學(xué)習(xí)者更為深切地理解感知語言知識(shí)和技能，增強(qiáng)他們的靈活運(yùn)用能力。在新課程英語教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐則能夠達(dá)到上述開標(biāo)。

筆者以為，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，提高語言表達(dá)能力，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知能力和個(gè)體差異，制定適宜的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生都能夠有練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而起到優(yōu)化教學(xué)過程和方法的作用。除此而外，建議學(xué)生發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極性和豐動(dòng)性，通過同桌討論質(zhì)疑、小組合作探究等方式參與課堂教學(xué)，以此來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。這樣，不僅能夠改變傳統(tǒng)的“啞巴式英語”教學(xué)模式，還能夠?yàn)閷W(xué)生的語言表達(dá)提供展示平臺(tái)。

例如，在《牛津初中英語》8BUnit5 A charity walk的“Reading A Oxfam Trailwalker”教學(xué)中，筆者就要求學(xué)生發(fā)揮自身的想像思維：假如你就是其中的一員，你獲得了比賽第一，你有怎樣的感想?建議學(xué)生以“記者采訪”的形式，就：(1)The history of Oxfam Trailwalker；(2)What dn people learn from Oxfam Trailwalker?(3)Would you like to joy the action?等話題暢談感想。

三、運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

教學(xué)評(píng)價(jià)也是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助教學(xué)雙方及時(shí)反思教學(xué)過程和方法，便于他們及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以便提高課堂教學(xué)的有效性。教師運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不僅能夠讓學(xué)生感到一種尊重和信任，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，還能夠激活他們的學(xué)習(xí)思維，推動(dòng)英語知識(shí)和技能的生成發(fā)展。

筆者以為，運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，以下幾方面不可忽視：(1)關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們獲得教師的認(rèn)同和肯定，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心；(2)注重贊賞表達(dá)方式的合理運(yùn)用，通過語言、眼光等方式來讓學(xué)生感知自身學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)；(3)鼓勵(lì)學(xué)生積極展示自己的學(xué)習(xí)成果，讓他們的才華得到充分展示。

總之，學(xué)生英語學(xué)習(xí)主體地位和作用是新課程英語教學(xué)所不可忽視的重要組成部分。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式能夠在激活學(xué)生學(xué)習(xí)激情和興趣的前提下，生成豐富的語言知識(shí)和技能，滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。