子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”學和思的辨證關系是如此，教與思的關系亦如此。教學是一門藝術，教師必須重視教學課后之“思”。記得葉瀾教授曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫兩年的教學反思，就有可能成為名師。”可見寫教學反思的重要性。那么，如何進行有效的反思呢?我認為，可以從以下五個方面著手：

一思：“特色”在何處?

獨具特色的教學，給人的感受是別樣的，給人的回味是無窮的。它蘊含于教學評價諸多要素之中：即在教材處理上，在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學生展示豐富多彩的學習參考資料：同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。在教學理念上，看主體地位的突出，主導作用的發(fā)揮。葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動?！薄皼]有溝通就不可能有教學”，在課堂教學過程中，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師充分肯定學生提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路。另外，教師不可忽視引導作用，對學生思維的誤區(qū)和盲區(qū)要加以改正和指導。在教學方法上，首先要根據(jù)學生在當堂課的表現(xiàn)，從他們最吃力、最不易理解、最不易掌握的地方突破，從他們?nèi)菀缀雎詤s富有教學價值的地方拓展。其次教師要尋求最利于學生接受、學生也最樂于接受、最利于培養(yǎng)學生科學的創(chuàng)造性、最利于學生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的教學形式。

二思：“亮點”在哪里?

精彩的教學片段依附于教學過程的方方面面：如引人入勝的課前導入、別有風味的課堂氛圍營造、新穎別致的難點突破、別具一格的能力開發(fā)、出神入化的學法指導、畫龍點睛的誘導評價、留有懸念的課尾總結等等。教學，不僅僅是一種講述，更重要的是如何引導學生在情境中去經(jīng)歷，去體驗，去感悟，去創(chuàng)造。教學過程中，學生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”。生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的有效信息捕捉，加以重組整合，并借機引發(fā)學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信。課后還應及時進行反思，通過反思明白“為什么好”、“好在哪兒”等問題，并詳細記錄下來，供以后參考。

三思：“偶得”有哪些?

在課堂教學中，往往會因一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“頑強的勞動獲得的獎賞”常常突然而至，應該及時捕捉。如果我們不能及時地進行捕捉，靈感就會悄悄地溜走，等到用的時候再去尋求，那就搜腸刮肚也找不到了。因此，教師課后及時反思，把這些靈感記錄下來，是非常必要的。而意外的收獲往往來自對課堂意外事件的處理：面對學生異想天開的“發(fā)問”，教師如何應對；面對學生的“歪理”，教師如何引導等等。意外的收獲往往來自學生思維火花的捕捉：學生發(fā)現(xiàn)問題的獨特渠道；提出問題的獨特途徑；分析問題的獨特思路；解決問題的獨特見解等等。這些，都值得我們進行積累與總結。在課后反思中，教師更應將自己如何及時捕捉學生反饋的信息加以重組，并趁機引發(fā)學生思考，進而開展討論進行細致的整理。這樣積累的寶貴素材，既記錄了教師與學生真實而生動的課堂生活，又拓寬了教師的教學思路，有助于提高教學水平、挖掘教學潛能。

四思：“不足”在何處?

即使成功的課堂教學，也難免有疏漏之處。哪些內(nèi)容處理不當；哪個環(huán)節(jié)安排不舍理；哪一重點突出不明顯；哪一難點突破不徹底；哪一問題設計不科學；哪一合作落實不到位；哪一交流時間不充分；那一處語言評價不得體；哪一習題的配置難易不妥當?shù)鹊?。課后應對它們進行系統(tǒng)回顧與梳理，并對這些原因進行探究和剖析，想一想，是教學思想上的問題，還是知識積累上不足，或是對學生認識上的偏頗。教師要不斷地剖析自己的教學行為，找到問題的癥結，這樣就不至于在今后的教學中重蹈覆轍了。

課堂教學中常常會生成很多意想不到的問題，比如教師會突然產(chǎn)生某種靈感，如一個很好的設想、解題的另一種思路，但不能馬上付諸實施；也可能遇到一些問題，比如學生提出的意想不到的問題，一時不知道怎么當堂解決。這些都是課后反思不能漏掉的內(nèi)容，應詳細記錄，并且盡可能把當時的教學環(huán)境也要記錄清楚，供思考、查證、討論，謀求解決的方法。

五思：“效果”又怎樣?

每一節(jié)課之后，我們應認真反思通過本節(jié)課教學，教學的目標是否達成，教學的效果是否良好，教學的組織是否科學，活動的安排是否合理。課后反思可以記錄的東西很多，我們可以從各個層面去反思。我們不僅可以記錄我們的成功和欣喜，還可以記錄我們的失敗和迷惑，或者記錄我們的閃光的火花，或者是獨到的見解，或者是難以忘懷的遺憾……只要我們靜下心來，好好的想想：摸索出了哪些教學規(guī)律、教法上有哪些創(chuàng)新、組織教學有何新招、解題的誤區(qū)有無突破、啟發(fā)是否得當、訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，進而完善自己的教學設計。

總之，寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。曾子曰：“吾日三省吾身?！弊鳛榻處煟覀儜拔崛杖∥峤獭?，以思促教，以思益教。只有這樣，我們的教學才會更具有藝術性；也只有這樣，我們才能成長為一位真正的學者型的教師。