作文課是一種綜合性的活動課。衡量一堂課成敗與否決不能孤立地將在這堂課上的指導(dǎo)與訓(xùn)練拿去過一過稱。有時，舉行一些豐富而有意義的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)；從平淡的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)素材、挖掘素材；在活動中豐富學(xué)生的情感和語言積累，在活動中發(fā)展學(xué)生奴駕語言的能力；也是很有必要的。正所謂“傾動于衷而辭發(fā)”，孩子們個感情是豐富而純真的，只要引導(dǎo)他們用真情實(shí)感來寫，我堅(jiān)信會寫出情文并茂的文字的。

一、引進(jìn)游戲，讓學(xué)生不再畏懼作文

把游戲引進(jìn)課堂，可以讓學(xué)生盡情地參與各種有趣的極其放松的游戲。增加學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的感情，給他們造就一個又一個的興奮點(diǎn)。學(xué)生游戲過程中獲得的認(rèn)識是自覺的、沒有負(fù)擔(dān)的、輕松愉快而又感受深刻的。抓住這一特點(diǎn)，可學(xué)生的興趣遷移到寫作上來，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的愉悅的游戲環(huán)境中把游戲過程寫下來。十學(xué)生既玩得愉快，又寫得輕松。解決了寫作中“無米之炊”的問題，從而掃除畏懼作文的心理障礙，又可遷移于寫作的游戲的內(nèi)容豐富多彩。在《折紙真好玩》習(xí)作訓(xùn)練中我就設(shè)計(jì)了折紙游戲。我讓學(xué)生用彩紙折出自己喜歡的作品，看誰折得多，而且既好看又好玩。(學(xué)生開始折紙，教室頓時活躍起來，有的同學(xué)專心致志地折著，靈巧的手早已折出好多作品；有的同學(xué)一邊折，一邊東張西望，看別的同學(xué)折得是什么；還有的同學(xué)一邊折，一邊不斷地問老師。)

在折紙過程中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想像，不一會兒。這些紙做的東西一下子有了鮮活的生命力，變得栩栩如生了。有學(xué)生寫道：我疊了一群美麗的紙鶴，這個大的是鶴媽媽，這六只小的是鶴孩子。今天是星期天，鶴媽媽帶著她的孩子到剛剛建成的公園去玩，這里景色怡人，十分壯觀。你看，她們玩得多開民主啊。

……這節(jié)課學(xué)生始終處在興奮之中，寫作熱情之高，教學(xué)效果之好，都是我所料未及的。應(yīng)該說是游戲讓大家有了一個愉悅的環(huán)境吧!

二、在“故事接龍”中進(jìn)行作文

故事具有童真童趣、想像豐富等特點(diǎn)，所以學(xué)生不僅愛聽、愛看，還喜歡講、喜歡編，順應(yīng)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，采用“故事接龍”的游戲形式，讓學(xué)生無拘無束地展開想像，接龍續(xù)寫故事，可使學(xué)生在樂中作，在作中樂。他們編寫的故事生動有趣，超越了同年級學(xué)生的一般思維層次，讓人驚嘆。

在故事接龍作文《動物森林學(xué)?！肪殞憰r，我結(jié)合個人經(jīng)驗(yàn)不同，看法不一致，后面的故事內(nèi)容我就放手讓學(xué)生根據(jù)自己的感性經(jīng)驗(yàn)自擬題目進(jìn)行想像編寫。有的編寫腳踏實(shí)地的小烏龜與伙伴快樂地玩《捉迷藏》；為了保護(hù)花草樹術(shù)、鳥兒、青蛙展開的《捉蟲比賽》；學(xué)了寓言故事《驢的自我批評》而受啟發(fā)，編寫驢在《比嗓門》中，懂得了該叫的時候就叫，不該叫時就不叫的道理。有的學(xué)生抓住動物的淘氣特性編寫《受委屈的小鴨》，因救落水的小松鼠誤了救火時間的笑話故事；也有的編寫拿氣球做尾巴的《淘氣的小白兔》，寫了它遭遇狡猾狐貍兩次攻擊的不平凡經(jīng)歷；也有的寫貪玩的《小兔智斗大灰狼》，及愛打架的《淘氣生——小黃狗》。

命題自由，構(gòu)思自由，在有趣的作文接龍中讓學(xué)生無拘無束、自由想像、盡情編寫，學(xué)生習(xí)作熱情高，寫出的故事充滿了童真童趣，而且富有創(chuàng)意。

三、開展表演活動，促進(jìn)學(xué)生讀寫結(jié)合

我們還可以利用教材內(nèi)容進(jìn)行表演來提高學(xué)生綜合素質(zhì)的活動設(shè)計(jì)。如“課本劇”，單此處的“課本劇”與一般所謂“課本劇”有所不同，它的根本目的并不是為了演好這場戲，而是為了激勵學(xué)生情緒，豐富學(xué)生的寫作素材。所以，完全沒有必要對學(xué)生的演出有太高的要求。相反，學(xué)生演砸了，出了洋相也無關(guān)緊要，學(xué)生演不好“出洋相”，反而為即將的寫作提供豐富的素材和有趣的細(xì)節(jié)，而這些，正是寫作練習(xí)中求之不得的。

“有趣的班級新聞聯(lián)播”我讓一位學(xué)生組織活動過程，一位“編輯”負(fù)責(zé)改稿，選稿。其他學(xué)生寫稿。由兩位學(xué)生來主持這個新聞聯(lián)播。沒想到這幾位同學(xué)倒是像模像樣地組織了一場新聞聯(lián)播，中間還正經(jīng)地插播了一段廣告呢，請看我們班佳佳寫的感言：

……他們一點(diǎn)也不緊張，講得繪聲繪色，通順流利，像有許多年經(jīng)驗(yàn)的主持人一樣。

到了插播廣告時，連平時膽子最小的張蔓也做了廣告員。她推銷的是改正帶。本來，她經(jīng)常寫錯字而苦惱，用涂改液太麻煩，得等干了才能寫字。這時，另外一位同學(xué)便向她推銷改正帶，只要輕輕一涂，立即可以寫字?！岸喾奖恪彼吲d地說。臺下響起了熱烈的掌聲。

……

其實(shí)，整個活動可寫的東西太多了。小作者自選播新聞的場面進(jìn)行描寫，生動、有趣。

四、在課外實(shí)踐活動中練筆育人

社會生活實(shí)踐是學(xué)生習(xí)作的廣闊天地，把習(xí)作活動延伸到課外去，讓學(xué)生從課堂小圈子里走出來，走進(jìn)繽紛的社會，又通過看、聽、參與等活動，可以豐富學(xué)生的感受，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。還可以使學(xué)生組逐步培養(yǎng)細(xì)膩、獨(dú)特的感受能力。但是小學(xué)生受認(rèn)識水平的局限，面對豐富多彩的生活，他們常常視而不見，聽而不聞，因此教師要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從多方面加以引導(dǎo)。樹立生活實(shí)踐的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中練筆育人，不失為一個有效的途徑。在生活實(shí)踐中鼓勵他們在活動中要“睜大自己的眼睛”，“伸長自己的耳朵”，留心周圍的一切。從活動中發(fā)現(xiàn)新事物，獲得新感受。從而增強(qiáng)習(xí)作中的創(chuàng)造性。

通過“今天我買菜，今天我做菜”活動，為學(xué)生的習(xí)作提供了豐富而新鮮的材料。一學(xué)生在《炸排骨》一文中這樣寫道：“鍋?zhàn)用盁煏r，我把油倒了進(jìn)去，一下子倒多了。怎么辦呢?我正想著，油煙已裊裊升起了。我用筷子小心地夾起一塊排骨，瞇著眼丟了下去，只聽‘滋滋滋’、‘劈劈啪啪’地響了好一陣，油星四濺。看著燙紅的手背，擦擦額上的汗，心想，做飯可真不容易啊!”這些感受也只有親身實(shí)踐的人才能有。更重要的是學(xué)生通過買菜和做菜，親身體驗(yàn)到了勞動的艱辛，學(xué)會了理解父母，關(guān)心他人，對社會有了初步的認(rèn)識。

一個學(xué)生在《買菜記》中先對農(nóng)貿(mào)市場里排列的攤點(diǎn)、豐富的商品、擁擠的人流、買賣的熱鬧進(jìn)行簡要的描述后，詳細(xì)而真實(shí)地描繪了“我”第一次買菜上當(dāng)?shù)慕?jīng)過，最后不由自主地發(fā)出了這樣的感慨：“我回憶著在自由市場上不尋常的經(jīng)歷，心里有一種說不出的滋味。唉，我們這些不懂世事的娃娃，還真需要到社會中好好練練呢!”情感多么真實(shí)、真摯啊!

隨著作文課快快樂樂的開展，教師與學(xué)生之間融洽、真誠、互相支持關(guān)系的建立，使學(xué)生能自由地表達(dá)個人的想法，積極的心理因素促使學(xué)生樂于寫，在不斷練筆中自然而然地提高習(xí)作水平。給孩子一份快樂、一份自由讓他們說自己想說的話，寫自己想寫的事，這樣也就有了真心真意、真情實(shí)感，更有了輕輕松松、愉愉快快，寫作文怎么還會再頭疼呢?