[摘要]俗話說“良好的開端是成功的一半”。在一個(gè)完整的教學(xué)過程中，課前預(yù)習(xí)扮演“開端”的角色，起著重要的作用。但是很多學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的作用還不甚了解，或者不能準(zhǔn)確理解課前預(yù)習(xí)方法，以致出現(xiàn)事倍功半的結(jié)果。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課前預(yù)習(xí)做一膚淺的探究。

[摘要]英語；課前預(yù)習(xí)

在這幾年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生上課非常專心，又是聽講又是記錄，忙個(gè)不停，平時(shí)也很用功，可是成績(jī)就是不理想，這是為什么呢?我認(rèn)真地進(jìn)行了反思，認(rèn)為這既有學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問題，也有我們老師的教學(xué)失誤，我們平時(shí)沒有注意培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)策略，也就是沒有教會(huì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，怎樣進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)?這些學(xué)生用功了而效果不理想，是因?yàn)樗麄儧]有在課前掃除“攔路虎”，課上只顧聽和記，沒有時(shí)間消化，如果課前做好了充分預(yù)習(xí)，效果就大不一樣了。

一、認(rèn)識(shí)課前預(yù)習(xí)重要意義

從心理學(xué)的角度看，預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備過程。從理論上分析，組織學(xué)生預(yù)習(xí)至少有三個(gè)方面的積極意義：

第一，是預(yù)習(xí)能給學(xué)生提供了一個(gè)自由探索的空間。從形式上看預(yù)習(xí)是在沒有發(fā)現(xiàn)師具體指導(dǎo)下感受、學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

第二，是預(yù)習(xí)能給學(xué)生提供了一個(gè)多種鍛煉自學(xué)能力的舞臺(tái)。從功能上看，預(yù)習(xí)有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)理解、分析教材，能鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，大多數(shù)經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生自學(xué)能力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)也更主動(dòng)，高效。

第三，是預(yù)習(xí)是生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)的前奏。預(yù)習(xí)過的學(xué)生不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了認(rèn)識(shí)，還會(huì)有困惑和收獲。課堂上這類學(xué)生可根據(jù)預(yù)習(xí)提出的問題，師生共同探討，有利于教學(xué)深入開展。

二、預(yù)習(xí)目的要明確

如何讓學(xué)生正確地進(jìn)行預(yù)習(xí)呢?我覺得一定要給學(xué)生一個(gè)明確的目標(biāo)，就是要給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)的方向，不要讓學(xué)生無從人手。要讓學(xué)生分清新課中已知和未知，發(fā)現(xiàn)問題，做好聽課的準(zhǔn)備，這是預(yù)習(xí)的任務(wù)。每一節(jié)課都有其應(yīng)該掌握哪些單詞、詞組或短語，交際用語、句子語法。重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么?哪些已經(jīng)掌握，哪些不太牢固，預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)畫出來，才能讓學(xué)生明確聽課的針對(duì)性，提高課堂教學(xué)效率，這就是預(yù)習(xí)的目的。

三、如何做好預(yù)習(xí)

第一，初讀教材，了解主要內(nèi)容。閱讀時(shí)，要求學(xué)生從教材設(shè)置的各種情景中發(fā)現(xiàn)有效信息，試著回答教材中提出的問題，從整體上了解新知，讀懂教材上的結(jié)論，把握重要的概念，結(jié)論畫出來。

第二，細(xì)讀教材，把握知識(shí)來龍去脈，理解例題的解題思路和解題方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生在了解了當(dāng)天要學(xué)習(xí)的知識(shí)后，消化、吸收這些知識(shí)。這是預(yù)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。

第三，精讀難點(diǎn)內(nèi)容，思考、標(biāo)注疑點(diǎn)。這是預(yù)習(xí)的重要一環(huán)，預(yù)習(xí)不等于自學(xué)，對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的疑難之處，要鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的思考和分析，努力去理解知識(shí)，不一定要在預(yù)習(xí)時(shí)解決，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)該及時(shí)記下來。

第四，嘗試練習(xí)，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。這是預(yù)習(xí)不可缺少的過程。學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，初步理解和掌握了新的知識(shí)。做練習(xí)或解決簡(jiǎn)單的問題，可以檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。這樣既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，又能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生較集中的問題，以便課堂教學(xué)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣不是在課下隨意翻翻書，看看課文就了事。學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師一定要加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，不要使之流于形成，也不要讓學(xué)生無目的或任自流，要教給他們預(yù)習(xí)內(nèi)容不同、方法不盡相同。在剛開始，我們最好把預(yù)習(xí)放在課內(nèi)進(jìn)行，可以專設(shè)幾節(jié)自主預(yù)習(xí)課來幫助學(xué)生進(jìn)行了有效預(yù)習(xí)。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生聽說訓(xùn)練、單詞識(shí)記和閱讀課文等預(yù)習(xí)的方法。教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一般規(guī)律。引導(dǎo)他們自覺學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和學(xué)會(huì)思考，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為他們整個(gè)初中英語學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)乃至終生主動(dòng)學(xué)習(xí)架橋鋪路。當(dāng)然剛開始預(yù)習(xí)困難大，把握目標(biāo)方向不一定準(zhǔn)，但是只要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)預(yù)習(xí)的方法，一旦形成良好的習(xí)慣，那么預(yù)習(xí)就會(huì)輕松自如，課堂學(xué)習(xí)也會(huì)省時(shí)省力，功效倍增。

俗話說：“精彩的背后必然有艱苦卓絕的準(zhǔn)備與付出?！鳖A(yù)習(xí)正是為學(xué)生們精彩絕倫的展示提供了充分的準(zhǔn)備，更使他們懂得了“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的含義，學(xué)會(huì)他們預(yù)習(xí)，就等于學(xué)會(huì)了自學(xué)。因此在我看來，學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，不僅對(duì)知識(shí)的掌握起著重要作用，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。