[摘要]隨著全球一體化趨勢(shì)的進(jìn)一步加快，英語(yǔ)這門國(guó)際通用語(yǔ)言已經(jīng)成了我國(guó)基礎(chǔ)教育中必不可少的組成部分。在小學(xué)中推行并加強(qiáng)英語(yǔ)教育，已經(jīng)得到了社會(huì)各界廣泛的認(rèn)同和支持。而英語(yǔ)的句型教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)影響重大，因此，就要求教師在教學(xué)時(shí)做好句型教學(xué)的設(shè)計(jì)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)句型；教學(xué)設(shè)計(jì)

句型是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的組成部分，也是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因?yàn)?，句型?dān)負(fù)著把詞連接成句，把句連接成文章的主要使命，起著重要的橋梁作用。英語(yǔ)和其他語(yǔ)言一樣，都有各種句型，通過(guò)各種句型連接成文或文段以表達(dá)一定的意義的。因此，小學(xué)教師要在小學(xué)英語(yǔ)教育中加強(qiáng)對(duì)句型的教育，讓學(xué)生了解并掌握基本的句型知識(shí)，才能為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)句型教學(xué)都比較死板，教師主要是圍繞理論和課文例子進(jìn)行講解，這種教學(xué)方法對(duì)處于兒童期的小學(xué)生而言，是比較枯燥的。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)顯得比較吃力，而且效果也不夠理想。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，制定一些自由度較大、參與性較強(qiáng)的教學(xué)形式來(lái)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的效果。

一、在游戲中學(xué)習(xí)運(yùn)用句型

小學(xué)生大都活潑好動(dòng)，死板機(jī)械的課堂教學(xué)不可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能吸引學(xué)生的注意力。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，組織氣氛活躍的課堂，而最有效的形式之一就是以游戲組織課堂教學(xué)，通過(guò)游戲進(jìn)行句型教學(xué)。

(一)以復(fù)習(xí)為主的游戲教學(xué)。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，智力發(fā)育還沒(méi)有完全，記憶力相對(duì)較差。如果沒(méi)有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，很可能上節(jié)課剛學(xué)到的知識(shí)，這節(jié)課就忘記了。對(duì)于句型教學(xué)也是如此，英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生上課的情況，結(jié)合本次課堂所要學(xué)習(xí)的句型知識(shí)，對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕仡?，一方面可以鞏同學(xué)生已有的知識(shí)，另一方面可以游戲的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂氛圍，保證課堂教學(xué)的時(shí)間。句型與詞是分不開(kāi)的，因此所謂“溫故而知新”不是只復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的句型知識(shí)，還要復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞，只有詞不離句，句不離詞，才可能達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如在進(jìn)行“I like……，I don't like……”的句型教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗或者學(xué)生的喜好，把學(xué)過(guò)的單詞放人句型中進(jìn)行組句，同時(shí)還可以請(qǐng)一些同學(xué)用這個(gè)句型進(jìn)行“句子接龍”。比如第一個(gè)學(xué)生說(shuō)：I like banbana，I don't like apple.第二個(gè)學(xué)生就以上一個(gè)學(xué)生的最后一個(gè)單詞接下去，如I like apple，I don't like a pear.以此類推，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的水果或者食物的單詞復(fù)習(xí)一遍，這樣又可以加強(qiáng)對(duì)句型的理解和掌握。畢竟小學(xué)生有一定的從眾心理，當(dāng)大家都進(jìn)入這個(gè)游戲中時(shí)，其他學(xué)生也會(huì)被氣氛感染，進(jìn)而主動(dòng)的進(jìn)入課堂的活動(dòng)中。當(dāng)然，教師在這一過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝眩员ＷC教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

(二)以學(xué)習(xí)新知識(shí)為主的游戲教學(xué)。通過(guò)課堂游戲進(jìn)行英語(yǔ)句型教學(xué)，對(duì)小學(xué)生而言是具有相當(dāng)吸引力的，教師在教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)際的課程需要制定各種課堂游戲活動(dòng)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在進(jìn)行what do you like?這個(gè)句型時(shí)，教師可以先以傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即“教與聽(tīng)”的模式，先把這個(gè)句型的用法及一些應(yīng)該注意的事項(xiàng)向?qū)W生們說(shuō)明，然后再組織學(xué)生進(jìn)行“猜猜我喜歡什么”的游戲。教師可以先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝粡埣垪l上寫上用“I like……”寫出自己的愛(ài)好，然后分組，讓同學(xué)們用此句型猜出對(duì)方的愛(ài)好，而被猜的一方也要用“No或者yes，I like……”來(lái)回答。通過(guò)這樣的方式就可以把學(xué)生充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們都參與到句型的課堂教學(xué)中來(lái)。一方而適應(yīng)了學(xué)生好動(dòng)好玩的心理，另一面也在課堂也增加了學(xué)生英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生間的了解。而這一切又都是以學(xué)生能掌握句型知識(shí)為基礎(chǔ)的，無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是有利的。

二、在情境中完成句型教學(xué)

對(duì)小學(xué)英語(yǔ)句型學(xué)習(xí)而言，借助一定的情境是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基本途徑之一。因?yàn)樾W(xué)生的心理和生理特點(diǎn)決定了他們的思維方式和思維能力，如果只是純娜論和枯燥句子的練習(xí)，脫離情境，那是無(wú)法達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的的。因此，在小學(xué)句型教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮如何讓學(xué)生在具體的情境學(xué)習(xí)和使用句型。比如在進(jìn)行祈使句的教學(xué)時(shí)，教師可以以祈使句的方式發(fā)出指令，然后讓學(xué)生按指令進(jìn)行，如教師可以以這樣的指令開(kāi)頭“What am I speaking and what am I donging，plese follow me.”然后做各種動(dòng)作讓學(xué)生跟著模仿?；蛘甙淹瑢W(xué)進(jìn)行分組，一組發(fā)指令，一組模仿，然后輪流對(duì)換位置，這樣可以通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的參與課堂教學(xué)，把句型的運(yùn)用規(guī)則和方式潛移默化的融入到游戲中去，讓學(xué)生在游戲的同時(shí)，也學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的句型進(jìn)行交流。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)教師要順利的完成句型的教學(xué)工作，就需要了解和掌握學(xué)生的基本情況，然后根據(jù)課程要求，設(shè)計(jì)出適合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律的課堂活動(dòng)，通過(guò)這些課堂活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)并運(yùn)用相關(guān)的句型知識(shí)，以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。