[摘要]在全面推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革的今天，如何突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，給歷史課堂注入活力，響應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，成為新課改的當(dāng)務(wù)之急。筆者結(jié)合近年來的教學(xué)實(shí)踐，就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，優(yōu)化歷史課堂的問題作了初步探討。

[關(guān)鍵詞]興趣；優(yōu)化；活力；新課標(biāo)

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣是最好的老師，也是一切知識入門的關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)歷史也不例外。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高課堂教學(xué)效率，就成為當(dāng)前許多教師不懈追求、不斷探索和研究的課題。

歷史學(xué)科包羅萬象，可謂是袖珍百科全書，具有其它學(xué)科難以比擬的素材和主題可以挖掘。歷史教學(xué)也應(yīng)該是充滿知識性和趣味性的，要改變?nèi)涨皻v史教學(xué)的現(xiàn)狀，關(guān)鍵是教師如何把握歷史教學(xué)的特點(diǎn)，用積極的情感去調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在因素，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。根據(jù)歷史學(xué)科的知識特點(diǎn)，結(jié)合筆者幾年來的教學(xué)實(shí)踐，以《抗日戰(zhàn)爭》一課為例，淺談在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣，優(yōu)化歷史課堂的一些做法和體會：

一、“走進(jìn)去”——意境式導(dǎo)入，愛“史”沒商量

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。導(dǎo)人新課這一環(huán)節(jié)非常重要，直接關(guān)系到一節(jié)課的成與敗。因此，每一節(jié)課的導(dǎo)入都要精心設(shè)計，爭取從一開始就能達(dá)到激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)其求知欲，必能為學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。作為教師，對教材和學(xué)生的實(shí)際應(yīng)有準(zhǔn)確把握，設(shè)計出能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新穎導(dǎo)語。通過一個笑話，一個動作，一種社會現(xiàn)象等，激發(fā)求知欲，引發(fā)注意焦點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

中學(xué)生情感豐富，并且具有高度熱情，容易被感染。在導(dǎo)人新課時，積極創(chuàng)設(shè)意境，以此感染學(xué)生，從而引起學(xué)生的情感共鳴。例如筆者在講授《抗日戰(zhàn)爭》一課前，先播放著名歌曲《保衛(wèi)黃河》，歌曲激昂、澎湃的旋律立刻引起學(xué)生的共鳴，激起學(xué)生對受難同胞的同情和對日寇的憎惡，體會中華民族爭取抗戰(zhàn)勝利的決心。這樣，把學(xué)生的思維引入一個特定的意境之中，讓他們展開豐富的想象，有身臨其境之感，產(chǎn)生迫切要求學(xué)習(xí)的欲望，從而進(jìn)入課本的意境中去。

二、“動起來”——學(xué)生主體式課堂，其“獲”無窮

在教學(xué)活動中，教師傳授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識是天經(jīng)地義的事情。如果大膽讓學(xué)生來“扮演”教師這一角色給同學(xué)講課，結(jié)果會怎樣呢?筆者在有些課上進(jìn)行了學(xué)生講課的嘗試，收到了較好的效果。

例如筆者把學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭》一課中兩個內(nèi)容交給學(xué)生處理。一是關(guān)于抗日戰(zhàn)爭以前，日本的侵華史實(shí)；一是抗日戰(zhàn)爭期間，日軍在抗日戰(zhàn)爭期間犯下的滔天罪行。在課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料，制成簡單的課件。上課時叫學(xué)生代表上臺向同學(xué)們講述自己的成果。學(xué)生能較準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)，搜集的資料比較齊全，還引用了一些生動的課外資料，引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與共鳴。這種教學(xué)方式同學(xué)們感到既新鮮又好奇，表現(xiàn)出很大的興趣和熱情。這一實(shí)踐使筆者認(rèn)識到：在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其積極參與學(xué)習(xí)活動，才能創(chuàng)造出一個比較寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生由主動、愉快地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

三、“品起來”——“新”手段與“舊”歷史碰撞，聲色并重

對于久遠(yuǎn)的歷史不易感知，適宜的情境可以克服學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性，利用現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行教學(xué)，形象生動具體，有利于學(xué)習(xí)的強(qiáng)化和遷移。我們可以借助歷史圖片和視頻，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，把抽象的歷史概念變成學(xué)生可以感知的歷史形象，把逝去的歷史事實(shí)生動地再現(xiàn)在學(xué)生面前，從而縮短時空距離，使學(xué)生情感受到感染，思想受到啟迪。

例如筆者上《抗日戰(zhàn)爭》一課的重點(diǎn)——全民族抗戰(zhàn)這一內(nèi)容時，先出示一幅中國地圖，反映當(dāng)時日軍的侵華概況，讓學(xué)生對當(dāng)時的狀況有了形象的了解。在講述國民黨正面戰(zhàn)場頑強(qiáng)抵抗日軍侵略的四大會戰(zhàn)時，播放了《淞滬會戰(zhàn)》的視頻材料，接著在講述共產(chǎn)黨敵后戰(zhàn)場做出的貢獻(xiàn)時，播放了視頻《百團(tuán)大戰(zhàn)》。這樣變課本上抽象的文字介紹為直觀材料，學(xué)生通過視頻、史料、錄像圖片展示等方式更加深刻地體會中華民族的愛國情感以及民族氣節(jié)。同時利用圖片、視頻等素材，創(chuàng)設(shè)出聲像、圖文并茂的教學(xué)新情境，喚起學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生感知?dú)v史，體味歷史。

四、“走出來”——過去的歷史與現(xiàn)代的感悟，一個都不能少

教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生對那些自己能意識到的對實(shí)際生活起作用的知識最感興趣。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常常需要“以史為鑒”，通過借鑒歷史的經(jīng)驗，來反省自我、認(rèn)識自我和超越自我。這正好為我們歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合提供了契機(jī)，增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性。在教學(xué)中如能適時地引入一些國內(nèi)外“熱點(diǎn)”問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“古今對照”、“中外比較”，將會點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，促使他們開動腦筋，學(xué)會從更深更廣的角度去思考問題。

例如在講授《抗日戰(zhàn)爭》一課時，在最后歷史探究反思部分，筆者留給學(xué)生的探究問題是：學(xué)習(xí)了本節(jié)課以后，你認(rèn)為我們應(yīng)該如何處理當(dāng)前的中日關(guān)系?針對當(dāng)前中國與日本關(guān)系的發(fā)展，學(xué)生知之不多又非常希望了解中日關(guān)系的現(xiàn)狀：對日本入常、教科書事件、釣魚島爭端、參拜靖國神社、東海石油爭端等問題。讓學(xué)生感受歷史就在我們身邊，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系近幾年來中日關(guān)系的發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合當(dāng)前政治經(jīng)濟(jì)狀況思考問題，既進(jìn)行愛國主義教育，又拓展思維，提高能力。

總之，只要教師經(jīng)過精心設(shè)計，就一定能在教學(xué)中充發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，變被動為主動。使學(xué)生們增長知識，達(dá)到學(xué)史明智、知史做人的目的，優(yōu)化歷史課堂，使歷史學(xué)科煥發(fā)出本來具有的盎然生機(jī)。