積極健康的情感能使人們的思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)。學(xué)生如果在這種情感狀態(tài)中學(xué)英語，將能最大限度地獲得語言輸入和語言使用的機(jī)會，并有利于對已輸入信息進(jìn)行有效的加工和存儲，從而提高語言活動的質(zhì)量。因此，在教學(xué)的各個階段、各個環(huán)節(jié)中，教師只有重視學(xué)生的情感因素，發(fā)揮好情感的激勵作用，才能收到良好的教學(xué)效果。那么，如何充分地發(fā)揮情感激勵在初中英語教學(xué)中的作用呢?筆者就這個問題談幾點粗淺的看法：

一、情感激勵對學(xué)生的召喚作用

宏觀召喚。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)向?qū)W生介紹英語在國際交往中的重要地位，介紹目前我國改革開放和知識經(jīng)濟(jì)新形勢下英語的重要作用，介紹中外合資、外商獨資等企業(yè)中英語的廣泛運用，介紹日常生活中常接觸到的英語，如Made in China(中國制造)、CCTV(中央電視臺)、UFO(飛碟)等。同時，課后要求學(xué)生收集見到的英語商標(biāo)、圖片、說明書等。通過這些活動，學(xué)生們感到英語既不遙遠(yuǎn)，也不神秘，認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語是為了自己將來更好地工作，更好地為社會建設(shè)服務(wù)。

微觀召喚。教師要充分挖掘教材中的情景內(nèi)容，增強(qiáng)英語與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。如初中英語課本中有問路、打電話、購物、借書、看病等對話和一些貼近生活的課文。對于這些內(nèi)容，教師可以在講解、操練的基礎(chǔ)上讓學(xué)生表演，使他們在運用過程中漸漸認(rèn)識到英語在現(xiàn)實生活中的實際用途，感受到社會對英語的需要，認(rèn)識到學(xué)好英語的重要意義，從而激發(fā)起渴望學(xué)好英語的動機(jī)，形成積極的、自覺的學(xué)習(xí)動力。

內(nèi)外結(jié)合。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)時，教師必須注意內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)相結(jié)合。內(nèi)在動機(jī)是由內(nèi)在的心理因素(如需要、求知欲、興趣、愛好等)轉(zhuǎn)化而來的動機(jī)。它的“內(nèi)驅(qū)力”較大，其效應(yīng)比較穩(wěn)固持久。外在動機(jī)是外在的客觀因素(如分?jǐn)?shù)、競賽、獎勵等)的影響下產(chǎn)生的動機(jī)。這種動機(jī)的“內(nèi)驅(qū)力”相對要小些，其效應(yīng)短暫而較弱。在學(xué)習(xí)過程中，這兩種動機(jī)往往是交替作用的。因此，教師要善于運用這種交替作用的規(guī)律，一方面從培養(yǎng)學(xué)生的外在動機(jī)入手，逐步引導(dǎo)他們的外在動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機(jī)；另一方面如學(xué)生已具有穩(wěn)定的內(nèi)在動機(jī)，還要不斷地激發(fā)外在動機(jī)，使兩者相互結(jié)合，彼此交替，這樣方能更充分地發(fā)揮其提高和維持學(xué)習(xí)的積極性。

二、情感激勵對學(xué)生的轉(zhuǎn)化作用

初中生正經(jīng)歷著生理、心理的發(fā)育期，開始有了“成人感”，他們具有自尊心強(qiáng)、自卑感也強(qiáng)的雙重心理特征。一方面，他們希望自己能學(xué)好英語，講一口漂亮的英語，另一方而又害怕出錯，一旦遇到困難，容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，認(rèn)為自己不是學(xué)英語的料，因而思維不活躍，只是被動地接受教師傳授的知識，有的同學(xué)甚至因得不到理想的成績而產(chǎn)生不同程度的畏難情緒，背上了沉重的思想包袱。為使學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生興趣，對英語學(xué)習(xí)充滿信心，教師應(yīng)善于通過情感激勵，排除學(xué)生的心理障礙，幫助學(xué)生克服妨礙英語學(xué)習(xí)的情感因素，將心理障礙轉(zhuǎn)化為心理動力。

以“成功”樹信心。人的自信來自于成功。一生成功的次數(shù)越多，自信心就越強(qiáng)。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點盡量避免使用非鼓勵性的評價方式。對于學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是極其微小的進(jìn)步，教師應(yīng)加以肯定和鼓勵，使他們享受到成功的快樂。當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤時，不應(yīng)急躁地批評，首先要肯定學(xué)生敢于發(fā)言的積極性，再贊揚他發(fā)言中成功的部分，然后心平氣和地糾正錯誤。如果學(xué)生感到這次發(fā)言是成功的，或者基本上成功的，那么他下次發(fā)言就有了信心，這樣就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

注重誘導(dǎo)方法。學(xué)生確立自信心的另一要素依賴于學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，對知識掌握得越好，自信心就越強(qiáng)。因此，教師在教學(xué)實踐中要不斷探索，用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們努力去獲得知識。同時，教師要用自己對學(xué)生的關(guān)心、對知識的酷愛和對教學(xué)的責(zé)任心去感染學(xué)生，使他們奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)激情轉(zhuǎn)化為實際行動，用新的知識不斷充實自己，一步步踏上成功的階梯。另外，對學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的困難和作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯誤應(yīng)予耐心的糾正和輔導(dǎo)，使他們做到理解透徹、運用自如，不斷嘗到獲得知識的喜悅，從而邁開成功的一步又一步。

三、情感激勵對學(xué)生的感化作用

“愛”是人們普遍存在的一種心理需求。教師希望得到學(xué)生的愛，學(xué)生更希望得到教師的愛。教師要以飽滿的熱情去接近、了解、激勵自己的學(xué)生。科任教師要深入了解學(xué)生對所教學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況和情緒狀態(tài)，要以良師益友的態(tài)度投入教學(xué)，讓學(xué)生體察到教師對他們的殷切期望，感受到教師對他們諄諄教導(dǎo)、嚴(yán)格要求和耐心幫助的良苦用心，以此來感化學(xué)生對英語的情感和認(rèn)知。為此，初中英語教學(xué)中教師應(yīng)特別注重運用語言，表達(dá)對學(xué)生人格、個性和情感的尊重。語言是相互了解和傳達(dá)情感的最重要工具之一。英語是一門傳授語言科學(xué)的學(xué)科，因此這一學(xué)科的教學(xué)過程，尤其是課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，要為達(dá)到上述目的提供機(jī)會。教師可通過每堂課新課前三分鐘的自由演講(Free talk)，了解學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)和課外活動等基本情況，了解他們的愛好志趣及思想狀況。教師在課堂上應(yīng)教態(tài)自然，和藹可親，善于運用禮貌語言，及時表揚鼓勵學(xué)生。比如，請他們參加課堂活動時，可用“Please”、“Would you please…”。當(dāng)學(xué)生對問題回答不上來時，可投以期待鼓勵的目光，或說：“Don't be nervous”、“Think it over”。當(dāng)學(xué)生答錯問題時，可說：“Never mind，you may try again”。當(dāng)學(xué)生給出正確答案或接近正確的答案時，則給予不同程度的鼓勵，如說“Good”、“Very good”、“Not too bad”等，并表示感謝：“Thank you”。一旦學(xué)生感受到教師對他們的愛和鼓勵時，他們將在情感上產(chǎn)生共鳴。和諧的課堂氣氛將感化他們奮發(fā)向上的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。他們會積極地投入課堂活動，課后也樂于親近教師。反過來，學(xué)生的積極情感也將激發(fā)教師的工作熱情和干勁。這種師生之間協(xié)調(diào)健康的情感將是取得良好的教學(xué)效果的基本保證。

四、情感激勵對學(xué)生的激發(fā)作用

為使學(xué)生對英語始終保持濃厚的興趣，使他們自覺地、如饑似渴地吮吸知識營養(yǎng)，開動腦筋，積極思維，主動地投人將知識轉(zhuǎn)化為能力的實踐，教師必須致力于課堂教學(xué)藝術(shù)的探索與提高，在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師必須精心設(shè)計每一堂課，通過課堂教學(xué)的每一個步驟激發(fā)學(xué)生的求知欲。提問時教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平和思維能力，設(shè)計難易各異的問題，對不同學(xué)生提出不同的要求。讓基礎(chǔ)好的學(xué)生做一些在語言知識、語言技能方面要求較高的活用練習(xí)，為其他學(xué)生作出示范，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生做些較容易的識別、套用練習(xí)，讓他們也有機(jī)會參與，有機(jī)會獲得教師的肯定?？傊?，每一堂課都應(yīng)該讓學(xué)生體驗到學(xué)有所獲的愉快，使之激發(fā)出進(jìn)一步求知的欲望。

總之，情感激勵是素質(zhì)教育中啟發(fā)智力、發(fā)展智力的催化劑，使學(xué)生在處于“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)時，會產(chǎn)生探究的情感去求索，擁有新發(fā)現(xiàn)后，會產(chǎn)生喜悅的情感去開拓。如果我們在初中英語教學(xué)中能緊緊把握這一特點，運用情感制造“沖突”，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而擴(kuò)大感知面，加深感知度，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。