[摘要]在對(duì)角色的定義和傳統(tǒng)體育教師角色剖析的基礎(chǔ)上，指出新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下體育教師應(yīng)扮演的角色：課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)者、選擇者，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、教育者，教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，課程改革的研究者，學(xué)生求知和發(fā)展的激勵(lì)者。

[關(guān)鍵詞]新課程標(biāo)準(zhǔn)；體育教師；角色

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程的實(shí)施，教師是課程的主要實(shí)施者。因此，體育教師決定著體育課程改革的成敗。教師的角色特征隨著社會(huì)的變化呈現(xiàn)出積極性發(fā)展、外延縮小而內(nèi)涵擴(kuò)大的演變規(guī)律，它從原始社會(huì)的長(zhǎng)者即教師，演變?yōu)榕`社會(huì)和封建社會(huì)的有文化的知識(shí)者即教師，從有文化、有知識(shí)的傳遞者，演變?yōu)樾畔⒒鐣?huì)的促進(jìn)者。由此可見(jiàn)，隨著社會(huì)的變化，教師的角色發(fā)生了歷史性的變化。

一、由課程的執(zhí)行者易為課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)者、選擇者

體育教師首先是一個(gè)和專(zhuān)家、學(xué)生乃至家長(zhǎng)共同構(gòu)建新課程的設(shè)計(jì)者，不應(yīng)是消極地扮演教學(xué)大綱和教材執(zhí)行者的角色；也不再是一個(gè)只懂得教人如何運(yùn)動(dòng)的教練員，而是一個(gè)具備現(xiàn)代教育觀念和教育素養(yǎng)，知道如何進(jìn)行課程建設(shè)以及如何運(yùn)用體育教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育專(zhuān)業(yè)人才。體育教師是一個(gè)為適應(yīng)社會(huì)需求而培養(yǎng)具有健康體魄、淵博知識(shí)的“人類(lèi)靈魂的工程師”。因此，體育教師應(yīng)從被動(dòng)的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的課程開(kāi)發(fā)者，從先前的體育教學(xué)大綱的執(zhí)行者和使用者轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程資源的提供者和開(kāi)發(fā)者。在新課程實(shí)施過(guò)程中，體育教師可在一些傳統(tǒng)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)發(fā)和利用各種體育資源，挖掘民族和地方傳統(tǒng)體育健身項(xiàng)目，引入新興健身項(xiàng)目，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生積極參加體育健身活動(dòng)的興趣，為終身體育奠定良好的知識(shí)和技能基礎(chǔ)。

二、由單一的傳授者易為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、教育者

新的課程改革需要體育教師大膽更新觀念、主動(dòng)出擊，勇于承擔(dān)起新課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)任務(wù)，充分利用自己豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)生心中理想的教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查表明，“體育教師對(duì)自身角色形象的評(píng)判為運(yùn)動(dòng)型，即以運(yùn)動(dòng)實(shí)踐為主的角色定位”。體育教師在對(duì)自身角色的認(rèn)識(shí)和理解上，不應(yīng)是一個(gè)從事運(yùn)動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練的教練員，而應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生健全的人格、健康的心理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育者。因此，體育教師應(yīng)將體育課所蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)涵，在體育教學(xué)過(guò)程中充分地體現(xiàn)，充分發(fā)揮體育課在培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)和健全人格方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)健身，而且學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)交往，促使學(xué)生全面發(fā)展，并具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。

三、由管理者易為引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者

新的教學(xué)理念要求體育教師轉(zhuǎn)變教學(xué)過(guò)程中的自我角色，由體育知識(shí)和技能的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，讓學(xué)生在結(jié)合自我運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)構(gòu)建體育知識(shí)和技能，并幫助學(xué)生對(duì)新的信息重組改造，引發(fā)學(xué)生的思考，參與學(xué)生開(kāi)放式的探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自我參加體育健身活動(dòng)的能力。因此，新課程需要教師以學(xué)生發(fā)展為基本，努力營(yíng)造和諧、平等和民主的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在愉悅的心境中學(xué)習(xí)自己感興趣的體育健康知識(shí)和技能。體育教師要努力實(shí)現(xiàn)由絕對(duì)的教學(xué)權(quán)威向教學(xué)指導(dǎo)者、合作伙伴的角色轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和促進(jìn)者，促進(jìn)學(xué)生主體角色的形成，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我健身能力的提高，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，由強(qiáng)制的厭學(xué)狀態(tài)變?yōu)樽约旱臉?lè)學(xué)境界。

四、由知識(shí)灌輸者易為體育課程改革實(shí)施的研究者

從教師的角度來(lái)看，要保證在課程實(shí)施過(guò)程中達(dá)成理想的課程目標(biāo)，教師要全面理解課程設(shè)計(jì)者的初衷，以把握課程改革的正確方向及內(nèi)在要求。新課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡可能地表現(xiàn)出自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師更要改變灌輸和機(jī)械的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和探索。新課程倡導(dǎo)的開(kāi)放性教學(xué)，使學(xué)生獲取體育知識(shí)和技能的途徑不再是課堂教學(xué)一種，而是由單一變?yōu)槎嘣?，可能是課堂、網(wǎng)絡(luò)、各種傳媒或自我經(jīng)驗(yàn)等的結(jié)合。因此，新課程要求體育教師是一個(gè)研究者，以研究者的眼光審視和分析體育教學(xué)理論與體育教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。體育教師要把體育教學(xué)與體育研究有機(jī)地融為一體，加強(qiáng)自我素養(yǎng)和教學(xué)水平的提高，這需要體育教師真正領(lǐng)會(huì)和理解新課程改革的精髓，提高體育教學(xué)的效果。

五、由考試的裁判者易為學(xué)生求知和發(fā)展的激勵(lì)者

第一，在對(duì)學(xué)生的教育評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)與之共同介入對(duì)課程知識(shí)的探索和體驗(yàn)之中，以心靈擁抱心靈，以激情點(diǎn)燃激情。只有這種用心靈呵護(hù)出來(lái)的愛(ài)心教育，才能把教育對(duì)象引入正確的情感軌道。第二，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，在他們身上既有共性又有巨大的差異，教師在遵循教育規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)關(guān)注每一個(gè)(或每一類(lèi))學(xué)生的特殊性，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施區(qū)別指導(dǎo)和分層教學(xué)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確定“每個(gè)學(xué)生都具有成功的潛能”的信念，使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。在面向全體學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，要高度重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、學(xué)生自身能力和特長(zhǎng)的發(fā)展，為積極主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打好基礎(chǔ)。

總之，體育教師還應(yīng)站在學(xué)生的角度考慮自身的教學(xué)行為，主動(dòng)地尋求學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，主動(dòng)接受新觀念，掌握新信息，研究新問(wèn)題，探索新途徑，使自己真正走進(jìn)孩子的世界，讓他們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，使學(xué)生做到“學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中練，練中提高技能”。