教師是人類靈魂的工程師，課件教師的責(zé)任和使命是多么的重大。課堂教學(xué)，這個提高教學(xué)效率的陣地，有待我們更好的去把握。要提高課堂教學(xué)的效率，需要多種力量的匯合和諸多條件的支撐，教師的素質(zhì)是一個關(guān)鍵的因素。在我的心目中這樣的教師一定是注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，是把傳授知識、啟迪智慧、完善人格三者有機地結(jié)合起來的智慧型教師，是具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教師。具體說來，主要有以下幾點：

一、專業(yè)的數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)老師最基本的數(shù)學(xué)素質(zhì)是關(guān)于教師對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的了解程度。作為教師，要與時俱進地看待基礎(chǔ)知識和基本技能，為基礎(chǔ)知識、基本技能定好位、打好樁。并能根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識連成“知識鏈”，構(gòu)建“知識網(wǎng)”，形成立體的“知識模塊”。避免對數(shù)學(xué)知識認識的膚淺化、形式化。中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該熟知自己的科目，這種“熟知”，并不是指僅僅熟悉教材，而是要懂得“更多”一些，比如數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)應(yīng)用知識，等等

這里特別要指出教師掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用方而知識的重要性。當(dāng)前我們的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀是：很多同學(xué)不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)是枯燥無味又沒用的東西，不只是初中生，連很多大學(xué)生都覺得高等數(shù)學(xué)是沒用的，只要不是數(shù)學(xué)專業(yè)的，就不需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。中國科學(xué)院院士姜伯駒指出：我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育不是吸引學(xué)生越學(xué)越有興趣，而是越學(xué)越害怕，感到數(shù)學(xué)很難。但是，如果我們能做到讓學(xué)生不僅懂得一些數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)思想，而且讓他們在一定的地方能夠用一下數(shù)學(xué)，在用的過程當(dāng)中，一方面覺得自己的知識是有用的，而更多的是覺得要解決問題的話自己的知識是遠遠不夠的，這樣他會有一種求知的欲望，他就能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。然而，事實上，目前教師掌握的數(shù)學(xué)應(yīng)用知識寥寥無幾，他們也只能按照課本一五一十地給學(xué)生們傳授知識，卻不能帶給學(xué)生們更多的擴展的知識。教師們希望學(xué)生可以認真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不停地跟學(xué)生說數(shù)學(xué)是很有用的，努力規(guī)勸學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，卻不能指明數(shù)學(xué)之用在何處，因而往往是缺乏證據(jù)的空洞說教。有些教師甚至連書本上出現(xiàn)的應(yīng)用題都分析、解釋不清楚，或者搞得很繁雜，致使學(xué)生一見用題就害怕，一和生活實際聯(lián)系就手足無措，更別提對數(shù)學(xué)的興趣了。所以，教師應(yīng)該對整個數(shù)學(xué)，特別是數(shù)學(xué)的應(yīng)用要有所了解。熟讀教材，努力挖掘出教材里面的關(guān)于數(shù)學(xué)應(yīng)用的知識。如比和比例，利息和利率，統(tǒng)計和概率，運籌與優(yōu)化以及系統(tǒng)分析與決策等等，只要有意識地把這些貫穿到學(xué)生的生活當(dāng)中，讓學(xué)生們體會到數(shù)學(xué)的用處，自然就會對數(shù)學(xué)另眼相看。

二、正確的教學(xué)觀念

現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師要確立的“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念。課堂教學(xué)過程要而向全體學(xué)生，要有利于促進全體學(xué)生的全面發(fā)展。換句話說，現(xiàn)代課堂教學(xué)過程就是要讓每一個學(xué)生都得到最大的發(fā)展。它體現(xiàn)的是每位教師在課堂教學(xué)要充分關(guān)注到每一個學(xué)生應(yīng)當(dāng)受到良好教育的權(quán)利，要創(chuàng)造更多的優(yōu)質(zhì)教育和教學(xué)資源，為每一個學(xué)生的健康發(fā)展和茁壯成長提供良好的教學(xué)環(huán)境。

隨著我國基礎(chǔ)教育的全面普及所帶來的學(xué)校教育規(guī)模的不斷擴大，學(xué)生的差異性也越來越明顯。在“一個都不能少”的前提下，如何做到“因材施教”，這是今天每一位教師需要不斷思考和實踐的問題。尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的選擇權(quán)利，在真正實施因材施教的過程中發(fā)揮每個學(xué)生的潛在的學(xué)習(xí)與發(fā)展能力，應(yīng)該逐步成為教師進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐的自覺行為。在基礎(chǔ)教育改革不斷深化的過程中，教師要在實踐過程中逐步擺脫以往對分數(shù)和對升學(xué)率的片面過度追求的狀況，培養(yǎng)真正的人才而不是考試機器。

強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，在今天學(xué)校改革發(fā)展過程中所實施的課程多元化與多樣化，“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維教學(xué)目標(biāo)的確立與實施，都是尊重學(xué)生、有效促進學(xué)生發(fā)展的具體體現(xiàn)。我們以往在“知識本位”思想影響下的課堂教學(xué)，最關(guān)注的是學(xué)生所學(xué)習(xí)和掌握的知識。而現(xiàn)在應(yīng)該是“以學(xué)生發(fā)展為本”，在掌握知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的方法和情感態(tài)度等同樣重要。這也是素質(zhì)教育的一個要求。這個轉(zhuǎn)變體現(xiàn)的是現(xiàn)代課堂教學(xué)終極目標(biāo)的變化和發(fā)展，體現(xiàn)的是對以往教學(xué)理念與教學(xué)實踐的一種批判、繼承與發(fā)展，而并不是對以往教學(xué)的完全否定。對于廣大教師來說，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是實現(xiàn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的首要問題。

三、良好的教師道德

德為師之本，高尚的師德是教師敬業(yè)樂教的動力，是貫徹黨的教育方針，提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證。師德高尚，教師才能在學(xué)生心目中樹立起神圣形象。因此，教師必須嚴于律己，為人師表，用高度的責(zé)任心和工作熱情，去真誠地?zé)釔劢逃聵I(yè)，熱愛學(xué)生，在工作中傾注全部精力，真正做到干一行、專一行、精一行。

孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師是學(xué)生直觀的、活生生的榜樣。高尚的品格情操會給人以很大的影響，尤其是中學(xué)生，他們的年齡正處在性格形成的這個階段，教師的一言一行對他們的影響是極大的。教師的思想品德、治學(xué)態(tài)度、行為習(xí)慣都對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。“不能正其身，如正人何”?因此，教師必須嚴于律己，言行一致，舉止文明，為人師表，使自己的一言一行都符合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的各項要求。教師要注重自己的言行，以自己的言行舉止和氣質(zhì)性格，潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生能夠“親其師，信其道”。做到身教重于言教。教師還應(yīng)具有寬廣坦蕩的胸懷，良好的品格，嚴謹?shù)淖黠L(fēng)，只有這樣才能正人、正己。教師在教育教學(xué)過程中要高度自覺，進行嚴格的自我監(jiān)控，保持情緒積極、穩(wěn)定，以自己積極的情緒營造良好的教學(xué)心理氛圍，不能把自己的消極情緒帶給學(xué)生。

總之，注重教師隊伍素質(zhì)的提高才能做到教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)質(zhì)量與教師隊伍素質(zhì)的關(guān)系是密切相關(guān)的。教師的各方面素質(zhì)提高了，教學(xué)質(zhì)量才能上去。只有造就一個依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴謹教學(xué)，鉆研業(yè)務(wù)，為人師表的教師群體，才能完成歷史賦予我們的教育任務(wù)。