在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，我們始終以新課程的理念為核心，力圖讓自己的課堂開放高效起來。作為一個(gè)一線的體育教師，我將各種新的理念在實(shí)踐中進(jìn)一步地感悟，把功夫下在理念向行為的轉(zhuǎn)化上，在轉(zhuǎn)化中感受理論的魅力，品味理論指導(dǎo)教學(xué)帶來的改變，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我一直致力于追求智慧的體育課堂。

一、蹲下來，與孩子一起看世界

學(xué)生掌握知識的過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識活動(dòng)過程。教學(xué)過程是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，是體現(xiàn)教與學(xué)雙邊關(guān)系的過程，科學(xué)合理地安排教學(xué)程序是成功的一環(huán)。新課程強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，并把它作為一個(gè)非常重要的理念。教師要放下“師道：尊嚴(yán)”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，合作者，引導(dǎo)者。同時(shí)教師要將自己“稚化”，在教學(xué)中，放下“架子”，參與學(xué)生的練習(xí)之中，與學(xué)生一起進(jìn)行活動(dòng)，探究學(xué)習(xí)。教師參與學(xué)生的練習(xí)，可以提高教師的親和力；可以用優(yōu)美的示范、精彩的表演感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”、“我要學(xué)得和老師的動(dòng)作一樣漂亮”的想法。如在籃球上手投籃教學(xué)中，教師參與學(xué)生各小組練習(xí)，用上手投籃進(jìn)行練習(xí)，無形之中，學(xué)生對此動(dòng)作產(chǎn)生了羨慕之意，教師在后面的教學(xué)中，因勢利導(dǎo)，學(xué)生會(huì)很快地就掌握了動(dòng)作。由于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)加大，隨之而來的學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平、注意力程度的提高，學(xué)習(xí)的效率、效果也會(huì)提高。

二、停下來，期待更多的精彩

人的認(rèn)識總是從淺入深，由低級向高級發(fā)展的。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對某種知識已達(dá)到一定的境界，要求提高到更多的水準(zhǔn)時(shí)，教師不能在原有的教學(xué)層次反復(fù)，而應(yīng)有一個(gè)極短暫的休息，激發(fā)學(xué)生的求知內(nèi)驅(qū)力，為獲取新知識作準(zhǔn)備，然后把教學(xué)推向一個(gè)新層次，這就是停頓感節(jié)奏。停頓是教師課堂教學(xué)的藝術(shù)。在教學(xué)過程中，教師如果能適當(dāng)?shù)乩谜Z言停頓，能激發(fā)學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的思考，給學(xué)生以回味的余地，從而收到良好的教學(xué)效果。因此，教學(xué)過程中一個(gè)短暫的停頓，是激發(fā)學(xué)生新的需要，推進(jìn)教學(xué)向更高層次發(fā)展的一個(gè)重要方法與必要環(huán)節(jié)。

三、動(dòng)與靜，充分挖掘孩子的潛能

教學(xué)節(jié)奏要?jiǎng)屿o相宜。所謂“動(dòng)”，是指課堂教學(xué)中教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)原則，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)口，多動(dòng)手，要敞開思路，廣開言路，讓每一個(gè)學(xué)生都有“表現(xiàn)自己”的機(jī)會(huì)。所謂“靜”，是指由于某種教學(xué)目的的需要，教師在課堂教學(xué)時(shí)有意安排短時(shí)間的寧靜狀態(tài)，以便讓學(xué)生積極動(dòng)腦，思考問題。動(dòng)是思維的外在表現(xiàn)，靜是思維的內(nèi)化深入。好的課堂教學(xué)態(tài)勢，既要有動(dòng)，又要有靜，但是動(dòng)并不意味著熱熱鬧鬧、亂動(dòng)一氣，而動(dòng)中有靜，動(dòng)中含有讓學(xué)生深思熟慮，冷靜思考的因素。靜也不是松松垮垮，沒精打彩，而是靜中有動(dòng)，讓學(xué)生在不出聲的前提下積極動(dòng)腦，啟發(fā)學(xué)生的思維。

四、贊起來，提供更大的展示平臺

教育的成效必須、也只有通過適當(dāng)?shù)脑u價(jià)才能體現(xiàn)出來。教學(xué)評價(jià)如同催化劑激發(fā)學(xué)生不斷奮進(jìn)，始終將自己腳下作為新的起點(diǎn)。在體育教學(xué)中，教師要多采用差異性評價(jià)和激勵(lì)評價(jià)。由于學(xué)生在生理、心理存在著較大差異，教師在教學(xué)過程要針對不同的學(xué)生設(shè)置不同的努力目標(biāo)。如某素質(zhì)較差的學(xué)生，壘球的水平在30米左右，如果此學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真練習(xí)，成績提高到40米，教師不能不聞不問，應(yīng)立即給予表揚(yáng)，要求他以40米為新的起點(diǎn)，繼續(xù)努力。再如素質(zhì)好的學(xué)生，教師在成績、動(dòng)作方面提高要求。這樣使得每個(gè)學(xué)生都要積極練習(xí)來戰(zhàn)勝自己，提高練習(xí)的自主性。同時(shí)教師在教學(xué)中，要大量運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)，表揚(yáng)可以使人進(jìn)步，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，可以提高練習(xí)的積極性。教師在教學(xué)中，不要吝嗇自己的表揚(yáng)，哪怕學(xué)生有一絲的進(jìn)步，教師都給予表揚(yáng)。表揚(yáng)的方法很多，和眼神表示肯定、用語言先贊許、鼓掌、對學(xué)生微笑等等。對沒有取得進(jìn)步的學(xué)生，教師也要用激勵(lì)性的語言進(jìn)行鼓勵(lì)，如“我相信你”、“你能行”、“再來一次”、“你肯定會(huì)提高的”等等。教師在課中利用積極性評價(jià)，在無形之中鼓舞了學(xué)生，給學(xué)生的學(xué)習(xí)、練習(xí)帶來了動(dòng)力，為他們的自主學(xué)習(xí)提供了平臺。

五、樂起來，保持孩子濃厚的興趣

“快樂”——因此體育課中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍顯得尤為重要。體育課上要身心愉悅，讓學(xué)生在愉快地氛圍巾學(xué)習(xí)。德國教育家第斯多惠說過：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。也就是說學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果。課堂教學(xué)是教師、學(xué)生和教育情境相互作用的過程，課堂活動(dòng)的效果不僅取決于教師如何做，學(xué)生如何學(xué)，而且也取于一定的教育情境。愉悅的情境是互動(dòng)的前提。教學(xué)互動(dòng)關(guān)鍵在于課堂情境的創(chuàng)設(shè)，只有愉悅的課堂氛圍，才能讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，主動(dòng)產(chǎn)生教師與學(xué)生，與教學(xué)中介互動(dòng)的欲望。注重教學(xué)全過程的情境創(chuàng)設(shè)，使整個(gè)課堂形成了強(qiáng)大的互動(dòng)親和力。良好的課堂氣氛具有極大的感染力，具有課堂效果的“助長”作用。當(dāng)然創(chuàng)設(shè)情境也要注意要盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、日常的、與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系的情境。因此我常以游戲活動(dòng)為平臺，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中創(chuàng)，創(chuàng)中練。例：在學(xué)習(xí)投擲活動(dòng)中，我將視角投向?qū)W生的課余活動(dòng)，將學(xué)生課余自發(fā)玩耍的“吹泡泡”的游戲素材進(jìn)行教材化，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，對他們喜聞樂見的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行改造并與投擲進(jìn)行簡單的結(jié)合，充分挖掘其中的健身娛樂功能，釋放童心，彰顯個(gè)性。

智慧，是一種才能，只有教師的智慧，才能去開啟孩子的智慧。問渠那得清如許?為有源頭活水來。在我們的體育課堂上，只有不斷地汲取新的理念，在一次又一次的實(shí)踐中不斷反思，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐反觀理論，才能讓自己的課堂日漸智慧起來，讓每個(gè)孩子都能在這樣的課堂上真正有所得，快樂地發(fā)展著!