[摘要]作文是人們表情達(dá)意、交流思想的工具，是為做人和做事服務(wù)的。在作文教學(xué)中，我們老師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)手段、指導(dǎo)方法、訓(xùn)練方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好“日記”就是其中行之有效的一種訓(xùn)練方法。指導(dǎo)學(xué)生寫日記可以把日記與語(yǔ)文課、綜合實(shí)踐活動(dòng)和自己的實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把日記當(dāng)作記憶的倉(cāng)庫(kù)，貯存情感的心田，把日記當(dāng)作生活的一部分，這樣我們的作文教學(xué)就會(huì)開辟出一個(gè)嶄新的天地。

[關(guān)鍵詞]日記；寫作；生活；真實(shí)；文本；綜合實(shí)踐

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)階段的寫作目標(biāo)的要求：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)寫作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象；注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最愛感動(dòng)的內(nèi)容；養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)學(xué)生要“寫出誠(chéng)實(shí)的、自己的話”。這要求看似“簡(jiǎn)單”，但大多數(shù)學(xué)生卻視如畏途，大呼“難于上青天”。歸根結(jié)底，就是不少學(xué)生對(duì)周圍的人和事不關(guān)心、少分析，對(duì)生活中的素材熟視無(wú)睹，因而失去了作文的“活水之源”。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫日記，采摘資源浪花，積累素材來(lái)訓(xùn)練作文，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性是一種行之有效的好方法。

一、充分利用文本資源

葉圣陶說(shuō)：“閱讀得其方，寫作之能力也隨之增長(zhǎng)”，怎樣讀得好，得其方呢?我認(rèn)為首先是利用好語(yǔ)文教材，因?yàn)檎Z(yǔ)文課本為日記提供了許多素材，我們可以與語(yǔ)文課結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，幫助學(xué)生積累材料，學(xué)習(xí)寫作知識(shí)，學(xué)到觀察分析、想象、體驗(yàn)等能力，把遣詞造句等基本功移到學(xué)習(xí)中。我每上完一個(gè)課時(shí)，就布置學(xué)生寫日記。如學(xué)完《爬山虎的腳》，布置學(xué)生泡豆，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察和連續(xù)觀察的方法，并寫觀察日記，記下豆子的每一階段的變化；學(xué)完《小木偶的故事》，布置學(xué)生用上課文里出現(xiàn)的感情詞續(xù)編小木偶的故事；又如學(xué)習(xí)了《頤和園》這一課后，我們就練習(xí)寫美麗的校園，按照移步換景的順序，具體描寫教學(xué)樓、操場(chǎng)、小公園等；再如學(xué)習(xí)了《巨人的花園》這一課后，我就布置學(xué)生描寫同學(xué)們拔河時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等，而且要求學(xué)生以選手、觀眾、啦啦隊(duì)、裁判的身份參與觀察與體驗(yàn)，學(xué)生興趣盎然。

除此以外，還應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)?？释蠋焸魇诜椒ǎ释盟麄兏信d趣的內(nèi)容。有一次正在上課，天氣急變，白晝?nèi)绾谝梗瑢W(xué)生的心思完全不在課堂上了，有的害怕，有的驚訝，有的興奮，這是一個(gè)多么好的練習(xí)機(jī)會(huì)呀!于是師生迅速分析：雨、云、樹、人、建筑物……師引導(dǎo)學(xué)生討論：云變得真快，我們學(xué)《火燒云》的作者，用眼看它顏色和形狀的變化，學(xué)他真切的想象云形，再來(lái)點(diǎn)比那位作家特別的：云里不時(shí)傳來(lái)“刺眼的閃電”和“隆隆的雷聲”……真是愜意。

二、親密接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文課程安排有綜合性學(xué)習(xí)，它就是要求學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合的方式表達(dá)自己的觀察所得，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。綜合性學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)專題，在段時(shí)間內(nèi)開展各種活動(dòng)，這不是寫日記的好素材嗎?于是我就結(jié)合綜合課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生寫日記。如研究《金魚如何活得久》課題時(shí)：上網(wǎng)查資料要寫早日記；訪問(wèn)養(yǎng)魚人要寫訪問(wèn)日記；觀察金魚的吃食、嬉戲要寫口記；如果金魚死了，還要寫解剖日記。研究《東陽(yáng)的水資源研究》課題時(shí)，進(jìn)行東陽(yáng)江、筆架山、污水處理廠等實(shí)地考察，進(jìn)行訪問(wèn)，記下考察日記，寫寫活動(dòng)感受。

由于活動(dòng)時(shí)學(xué)生特別感興趣，樂做樂寫，寫出的文章白然也精彩：

一個(gè)學(xué)生考察東陽(yáng)江時(shí)是這樣寫的：到了江岸，眼前就是一眼望不到盡頭的東陽(yáng)江，江下有許多人赤著腳在水里摸來(lái)摸去，不知道在干什么。我先拿出數(shù)碼相機(jī)把眼前的景象拍下幾張。有的照片拍到了小面積的污染，上面漂浮著許多雜物和不少塑料袋，在江上漂來(lái)漂去，我真感到心痛……

特別是研究《關(guān)注中國(guó)結(jié)》課題時(shí)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，訪問(wèn)，買絲線，做模板，學(xué)編織……這些都來(lái)白學(xué)生課外活動(dòng)的真實(shí)生活，他們有東西寫，有感情發(fā)，自然感受非常獨(dú)特。有的學(xué)生訪問(wèn)中國(guó)結(jié)之鄉(xiāng)的黃田畈鎮(zhèn)之后，這樣寫：趁著雙休日，我們乘車來(lái)到了黃田畈。一下車，看到車站附近街門口坐著好多人，他們一邊高聲談笑，一邊雙手不停地動(dòng)著，熟練地編結(jié)，一眨眼工夫，一個(gè)小巧玲瓏的中國(guó)結(jié)就在他們的手中誕生了。速度真快啊!我向一戶敞開的大門里望，哇!中國(guó)結(jié)好多啊!堆得像一座小山似的，都碰到天花板了。有的學(xué)生這樣寫自己的活動(dòng)感受：這中國(guó)結(jié)看是好看，可做起來(lái)就難了，更何況我們的研究小組里全是“大老爺們”，一個(gè)個(gè)都是“粗手”，平時(shí)在運(yùn)動(dòng)方面倒是還可以，可一看到這些紅絲帶，一個(gè)個(gè)都癟了下去。還有的學(xué)生通過(guò)這次活動(dòng)，編了一首《中國(guó)結(jié)》的詩(shī)：

一根紅繩，三纏兩繞，一種祝福，編織而成。

編織結(jié)時(shí)，認(rèn)真細(xì)心，耐心信心，持之以恒。

取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，小小困難，不在話下。

紅紅一結(jié)，吉祥如意，編成祝福，送給他人。

冰心奶奶說(shuō)：“日記是寫給自己看的，只要能把自己這一天周圍一切事物的真情實(shí)感自由暢快地寫下去，留下心泉流過(guò)的痕跡就好?！奔偃鐚W(xué)生沒有真實(shí)地實(shí)踐過(guò)，那哪來(lái)這樣的真情流露呢?

三、用心感受生活中的美

學(xué)生的家庭生活、校園生活、社會(huì)生活是豐富多彩的，簡(jiǎn)贏就是一出盛大的多幕劇。教師可以用日記這種訓(xùn)練形式啟發(fā)學(xué)生觀賞這幕劇情，留心這幕劇情，玩味這幕劇情。羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”只要用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心去感受，生活處處都是素材。如可以寫寫媽媽買了一件新衣服，穿著喜氣洋洋的神態(tài)；可以寫寫爸爸下班回家，向家人高談闊論的哲學(xué)家的樣子；可以寫寫放學(xué)路上看到的新鮮事；還可以寫寫社區(qū)里舉行的一些鄰里活動(dòng)……在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，觀察生活，思考生活，學(xué)會(huì)從生活中尋找素材之后，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生如何表現(xiàn)生活。日記是寫給自己看的，口記重在反映真實(shí)，作文的真實(shí)體現(xiàn)在情感的真實(shí)和心靈的真實(shí)體驗(yàn)。除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“放大鏡”來(lái)尋找生活的細(xì)節(jié)，用文字來(lái)具體記錄，詳細(xì)描摹生活外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生直接參與親身體驗(yàn)，引導(dǎo)從不同的角度，不同的側(cè)面進(jìn)行觀察、思考、分析事物，學(xué)會(huì)多角度地表現(xiàn)生活，多角度地表現(xiàn)事物，使文章充滿鮮明的個(gè)性。

如寫《第一次修魚》，引導(dǎo)學(xué)生寫出當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。膽小的金暢暢同學(xué)這樣寫：“我硬著頭皮上前，剛用刀碰一下那條魚，那條魚突然跑了起來(lái)，嚇得我差點(diǎn)把刀扔了。我閉著眼睛在它頭上敲了幾下……”膽大的李豐同學(xué)這樣寫：“我先把魚拍死，接著伸出左手的大拇指撬開魚鰓的地方，用右手的食指用力把魚鰓挖掉，進(jìn)行放血?！毙募?xì)的吳笑天同學(xué)這樣寫：“我小心翼翼地挖出魚的腸子、魚籽、魚鰾……就是不見魚膽。魚膽在哪?我在魚肚子里苦苦地尋找著，忽然，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃綠色的東西。哈哈，找到魚膽了!”想象豐富的趙倩穎同學(xué)這樣寫：“魚嘴一張一張的，似乎在說(shuō)：‘你這個(gè)大壞蛋，快把我放了，我要回家……’魚像跳高運(yùn)動(dòng)員似的縱身而躍，可它還是逃不出我的五指山和鋒利的剪刀?！睂懶摁~的過(guò)程，體會(huì)生活的樂趣，想不到學(xué)生的觀察角度竟有這么多。

四、寫日記與用資源相結(jié)合

教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，把生活的素材變成日記的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生把自己寫的日記當(dāng)作是寫作的資源加以利用，這樣既解決了學(xué)生寫作的素材難題，又能從源頭上杜絕習(xí)作“假、大、空、套”的現(xiàn)狀，也能保持學(xué)生寫日記的積極性。我為此嘗試采取過(guò)多種辦法：

(一)名人引路法：我把魯迅、葉圣陶、郁達(dá)夫、劉白羽、朱自清等作家堅(jiān)持寫日記的故事講給學(xué)生聽，還將他們?nèi)绾伟炎约旱娜沼洰?dāng)作資源利用的范例向?qū)W生講解。

(二)互相傳閱法：我班學(xué)生每月相互交流一次，重在發(fā)現(xiàn)別人寫日記的長(zhǎng)處，同時(shí)對(duì)照自己有哪些不足，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。交流時(shí)還可以互寫感言。

(三)重溫法：提倡學(xué)生經(jīng)常翻閱過(guò)去的日記，一方面讓學(xué)生對(duì)日記產(chǎn)生懷念感和自珍感，容易激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持寫作的內(nèi)在動(dòng)力。另一方面學(xué)生的日記好比是自己編寫的一本《好詞好句好段》，描寫的是他自己的生活點(diǎn)滴，抒發(fā)的是他自己的真情實(shí)感，利用到習(xí)作中更得心應(yīng)手。

當(dāng)學(xué)生把日記當(dāng)作記憶的倉(cāng)庫(kù)，貯存情感的心田而分外珍愛時(shí)，他們就不會(huì)再有流水帳式的“生活日志”或把日記當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)了，而把它當(dāng)作了生活的一部分，所成的文字雖然未必是優(yōu)美通暢的佳作，但至少是“言之有物”，自然真實(shí)親切了。當(dāng)寫作成為一種習(xí)慣時(shí)，我們的作文教學(xué)就會(huì)進(jìn)入一個(gè)嶄新的天地。