21世紀是一個信息時代，以網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)為現(xiàn)代信息技術(shù)所研究的熱點越來越廣泛地滲透到社會的各個領域，并引起了整個社會生產(chǎn)、生活方式的變革，現(xiàn)代信息技術(shù)也以其強大的優(yōu)勢進入了課堂教學，改變了教學模式及教學手段，所以《基礎教育課程改革綱要(試行)》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”本文就以信息技術(shù)在學科教學中的應用談談自己的體會。

一、信息技術(shù)為教師提供了廣闊的知識空間

1.備課：首先利用計算機備課可以提高教師的備課效率。傳統(tǒng)的備課方式，教師要花過多地時間去查找資料和書寫，這樣教師就沒有過多地時間去思考課堂教學設計和學生的學習方法，而計算機備課不但克服了傳統(tǒng)備課的缺陷，教師還可以利用計算機特有的修改和編輯功能，反復的修改自己的教案，使教學設計更加完善。再次利用計算機備課可以提高教師的備課質(zhì)量。由于計算機和網(wǎng)絡的資源共享和信息搜集處理功能，使教師在備課時，除了借助教材和教參外，還可以通過網(wǎng)絡資源擷取更多的與教學內(nèi)容相關的信息和資料，開闊教師的眼界，拓展教師上課的思路，豐富課堂教學資源。最后利用計算機備課便于教師組建個人教學資源庫。教師可以把自己平時的教案以及在網(wǎng)絡和報刊中看到的相應資料、課件等，存在自己的機器里，然后每次備課時，可以把現(xiàn)在與以前的進行對照，這樣就可以對自己的教學思想、教學手段不斷更新、完善，從而提升教學質(zhì)量。

2.課堂教學：(1)可以提高課堂教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習興趣。例如：教師在上《阿房宮賦》一課，描寫的是秦始皇的一座宮殿，這座宮殿早被火燒毀，其宏大的規(guī)模，奢華的裝飾今人很難想象，這時我們就可以借助多媒體播放由教師在網(wǎng)上搜集大量能表現(xiàn)阿房宮特點的古畫、攝影、連環(huán)畫等圖片制作的Flash課件，結(jié)合著名播音員夏青的朗誦，把學生完全帶到了那遙遠壯觀的景物之中，讓學生猶如身臨其境，這樣學生學習怎沒興趣?(2)有利于突破課堂教學的重、難點。有的知識光靠老師的講解很難使學生理解，而使用多媒體教學，效果就會事半功倍了。例如：老師在講解《虎門硝煙》這一章節(jié)時，虎門硝煙距今已有一百六十多年，對小學生來說，當時的情景是陌生的，又因為語言文字是抽象的，所以讓學生感知硝煙的經(jīng)過，認識虎門硝煙的偉大意義，培養(yǎng)學生愛祖國、御外侮的精神和拒絕毒品的意識，是教學《虎門硝煙》的重難點。在初讀全文前，教師先給學生提供了有關“虎門硝煙”的電視錄像，讓學生具體感知當時的情景；在認識虎門硝煙的偉大意義時，又再次呈現(xiàn)鴉片給國人；帶來災難的音像、圖片等資料，利用形象的教學手段，引導學生人情入境，使學生處于和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氛圍中，縮短主體感知與文字的距離，既突破了重難點，又培養(yǎng)了學生愛祖國、御外侮的精神和拒絕毒品的意識，從而使學生學得輕松，學有所獲。(3)擴大了課堂教學內(nèi)容的空間。不管是理科還是文科教學往往有很多補充資料，如作者的生平介紹、文章的出處、以及閱讀理解的練習等，傳統(tǒng)的教學模式往往要花很多時間進行板書，而現(xiàn)代信息技術(shù)不但擴充了課堂教學的內(nèi)容，還節(jié)約了板書的時間。如在學習《春秋戰(zhàn)國時期的社會經(jīng)濟和社會變革》時，由于商鞅變法為什么能夠取得成功?既是本課的重點又是本課的難點。而課本內(nèi)容又相對簡單，教師利用多媒體為學生補充了商鞅的生平，商鞅兩次變法的主要內(nèi)容。其間，還插入了教師評論和史料插圖。這種集光、聲、色、像為一體，形象逼真，給人以身臨其境之感，并滿足了不同檔次學生對知識擁有量的要求，從而也達到了教師的預期要求。(4)利用信息技術(shù)獨有的交互性，實現(xiàn)對學生因材施教。傳統(tǒng)的教學模式大多數(shù)是教師“一言堂”、“滿堂灌”，教師在講堂上自表自演，學生不但容易疲倦、打瞌睡，也不利于學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。而現(xiàn)代信息技術(shù)教學手段則注重的是師生積極互動、共同發(fā)展的過程，強調(diào)師生之間的對話、互動、合作。例如在教學中我們可以將自己的Email地址公布給學生，利用共享文件夾，鼓勵學生進行如問題解答、實驗探討、教學建議、學習心得、我的觀點等交流活動；開通視頻網(wǎng)絡教學，在不同的時段，可以針對不同基礎的學生進行分層講解，學生遇到問題時，也可以通過網(wǎng)絡向教師或其他學生及時請教；通過學校的資源庫，讓學生能在課余時間得到及時地練習和測驗以及鞏固、熟練、拓展所學的知識。這樣不但有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，也培養(yǎng)了學生自主獲取信息的能力。

二、信息技術(shù)為學生提供了獲取知識的多種學習渠道

傳統(tǒng)的教學，獲取知識的地點是固定的，學習時間也受限制，每天就是那么幾節(jié)課，有什么疑難問題要等下課，老師或同學有時間才能詢問，而利用信息技術(shù)則打破了學習的時間和空間，學生可以利用網(wǎng)絡隨時在網(wǎng)上搜索自己所需要的知識以及自己的疑難問題。

三、信息技術(shù)為學生拓寬了獲取知識的內(nèi)容

信息技術(shù)為我們提供了極為豐富的信息資源和時時更新的各類知識，不受時間和空間的限制，上下五千年，縱橫環(huán)球宇宙，任你自由地翱翔在知識的海洋里。所學的知識也不再局限于課本，通過網(wǎng)絡，我們可以查尋課本沒有的相關知識；通過網(wǎng)絡，我們拓寬自己的思維模式；通過網(wǎng)絡，我們可以改變傳統(tǒng)教學舊、窄、死的課堂內(nèi)容，使之變得新、寬、活。

四、信息技術(shù)培養(yǎng)了學生自主獲取信息的能力和創(chuàng)造性思維

素質(zhì)教育是充分發(fā)揮每個人潛能的教育，是落實全面發(fā)展教育方針的教育模式，它注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的教育，信息技術(shù)教育體現(xiàn)了這一優(yōu)勢。信息技術(shù)教育對學生能力的培養(yǎng)主要就是培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、操作能力、分析和解決問題的能力即思維品質(zhì)的提高。例如：我們的程序設計，它往往要求學生跟一般的常規(guī)思維不一樣，它不但要查找大量的數(shù)據(jù)資料，還要長期的調(diào)試，這樣程序才完整，在此過程中，學生不但體會了過程的快樂，也體會了成功的喜悅，從而也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。

當然，信息技術(shù)只是我們獲取信息的一種工具，是我們多種教學手段里的一種，所以我們也不能摒棄傳統(tǒng)的教學模式，完全依賴于多媒體教學，而應根據(jù)該堂的教學內(nèi)容，恰當?shù)剡\用教學手段，創(chuàng)造出一套適合自己的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學質(zhì)量。

綜上所述，在學科教學中我們廣泛的應用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬反饋、個別指導和師生互動的內(nèi)在感染力，與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合，恰當?shù)剡\用，就一定能發(fā)揮出它的教學優(yōu)勢，達到培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，從而找到發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力的有效途徑，提高教學質(zhì)量，把學生培養(yǎng)成為一個新中國的新型人才。