北京郵電大學以學科競賽為載體，大力推動課程建設與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，將學科競賽機制納入培養(yǎng)計劃之中，競賽與常規(guī)教學環(huán)節(jié)相結合，在教育教學改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)和學風建設方面做了有益的探索，取得了一些成果。

完善機制，推動學科競賽的持續(xù)發(fā)展

自2008年開始，學校將原來分散到各二級學院管理的競賽活動統(tǒng)一歸到教務處統(tǒng)籌管理，制定修訂了一系列的激勵政策。例如，學校制定了《本科學生參加學科競賽、科技競賽的若干規(guī)定》，對學科競賽、科技競賽中獲獎的學生，在推薦免試研究生中給予適當加分，由各學院根據以下要求自主確定對競賽獲獎學生加分的標準。

1 實施學科競賽責任制與協作制。電子設計競賽對參賽學生所學專業(yè)有一定的限定，只有五個學院的學生可以參加。針對這種情況，一方面學校的管理部門要統(tǒng)籌管理和綜合協調；另一方面也會指定某一學院來具體承辦某場賽事，承擔具體的組織工作并請相關學院的教師以及學生參與。工科學院共同負責，各部門聯合組建競賽組委會，共同舉力校內選拔賽，形成管理的合力，為學生參與競賽提供有力的保障機制。

2 成立校級學科競賽委員會。聘請校內電子信息類專業(yè)領域熱心于競賽的知名專家、教授擔任，參與競賽咨詢、顧問等工作，決議競賽中有關專業(yè)技術等問題，評審核定學科競賽的級別等工作并于每一場年度競賽結束后召開總結大會，總結交流經驗，完善工作機制，提高組織水平。

3 構建優(yōu)秀的指導教師團隊。吸引優(yōu)秀教師參與到學科競賽的指導教師行列中，組建雄厚的指導教師團隊。遴選指導教師的標準應以教學經驗豐富、責任心強、有一定科研成果的教師為主體。

4 校級競賽是擴大學科競賽影響的重要途徑。參加國家級、省市級競賽的學生畢竟占少數，怎樣才能讓更多的學生參與到其中，校級競賽及其他競賽的校級選拔賽就是一個很好的途徑。通過校級競賽，擴大學科競賽的輻射面，給更多的學生創(chuàng)造鍛煉實際操作能力的機會。

發(fā)揮電子設計競賽的紐帶作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力

競賽時連續(xù)幾天在半封閉狀態(tài)下進行，每個參賽隊由2名～3名學生組成，在規(guī)定時間內獨立完成設計方案、制作、調試工作，并寫出設計報告。該項競賽是對學生設計能力、實踐能力、心理素質、團隊精神以及體力的一個大挑戰(zhàn)，它能夠檢驗學生的綜合運用知識的能力和綜合實驗能力。通過這些競賽項目的組織和參加，提升了學生團結協作的素質，很好地培養(yǎng)了學生的人文精神，也積極推動了學校的校風建設。

學校的經驗可以總結為“三結合、三培養(yǎng)、三提高”?！叭Y合”是指課堂基礎知識與實踐動手能力相結合，書本知識與綜合應用能力相結合，模型設計、理論計算與實際制作、基本內容與測試相結合：競賽題目注重基本設計、實際測試、撰寫報告等不同環(huán)節(jié)檢驗參賽者的綜合能力，并給優(yōu)秀學生留有充分的提升和發(fā)揮空間；“三培養(yǎng)”是指培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、實踐能力和團隊協作精神及健康心理素質的培養(yǎng)；“三提高”是指提高學生的知識水平、實踐能力、團隊合作等非智力素質的提高。

開展大學生電子設計競賽，促進學校實驗教學改革

參加大學生電子設計競賽的目的在于推動高校電子類課程教學內容和課程體系改革，針對競賽中反映出的問題，學校對電類專業(yè)基礎課程進行了改革，重點是系統(tǒng)加強實踐教學環(huán)節(jié)，提出并實施精理論、重實驗、高技能、會設計的教學方法，強調理論與實踐的緊密結合和教學中的學生主體作用。

學校電路實驗中心承辦了多次北京市大學生電子設計競賽的測試工作，指導教師將競賽中的一些創(chuàng)新思維方式引進日常實踐教學中，為實驗教學改革帶來了很多新思路和新方法。在電路實驗課程教學中，學校圍繞核心基礎課程，進行橫向溝通和縱向整合，對相關課程之問的相互交叉和引申關系給予充分考慮，突出了基礎理論教學、思維方法、研究方法與核心技術應用的訓練，建立整合的知識結構，培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題的能力。教學方法和考核方法的改革是教學改革應突破的瓶頸，教學方法必須體現學生學習的主體地位，教師要給學生留有思維想象的空間。注重將競賽中總結出的理念運用到實際的實驗教學中，培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎知識，加強數字化、混合化、系統(tǒng)化實驗；增加現代電子系統(tǒng)設計方法的運用和面對硬件的編程訓練；加強基礎、拓寬知識面、增強學生的工程實踐能力。

學科競賽與創(chuàng)新實驗基地建設相結合

學校成立的電路與電子技術、計算機與網絡創(chuàng)新實踐、現代通信等六大創(chuàng)新實踐基地中，《關于建立學生創(chuàng)新實踐基地的有關規(guī)定》明確規(guī)定二者是緊密結合，相輔相成的：“電路與電子技術基地負責組織學生參加各種電子設計競賽和科技活動，開展相關競賽的培訓，同時成為各專業(yè)學生的實踐教學基地?！薄坝嬎銠C與網絡創(chuàng)新實踐基地負責組織學生參加國際國內程序設計競賽、嵌入式系統(tǒng)競賽等計算機、網絡及通信軟件類創(chuàng)新活動。開展相關競賽的培訓，同時成為計算機、網絡及通信軟件技術方面的重要實踐教學基地?，F代通信創(chuàng)新實踐基地負責組織學生參加與現代通信技術有關的各種競賽活動及創(chuàng)新實踐活動。開展相關競賽的培訓，同時成為培養(yǎng)通信技術人才的重要實踐教學基地。”創(chuàng)新實踐基地除承擔相應學科、專業(yè)的實驗、實踐教學任務，相關競賽的培訓及組織工作外，還應根據實際情況面向全校學生開放，接受其他學院的學生參加競賽培訓及開展課外科技活動。

創(chuàng)新實踐基地為學生創(chuàng)造了很多培養(yǎng)實際動手能力的機會，很多學院專門針對本科生設立了開放實驗室。學校的各類教學實驗室，在完成正常教學、科研任務的前提下，利用現有師資、儀器設備、環(huán)境條件等資源對本校本科學生開放，學生可以根據自己的興趣自行選擇。另外，學科競賽本身也是創(chuàng)新思想的一種體現途徑，指導教師在指導學生的過程中，也會有意識地引導準備參賽的學生參與到創(chuàng)新項目中。以學校信息與通信工程學院為例，電子設計競賽及嵌入式系統(tǒng)專題邀請賽的競賽項目與學生在創(chuàng)新實驗室所做的大部分工作都是密不可分的。電路中心還成立了創(chuàng)新基地，在不影響學生正常學習的前提下，以學生申請立項、教師組織研發(fā)、師生合作研發(fā)、參加各種競賽等形式廣泛開展創(chuàng)新實踐活動。創(chuàng)新實踐其核心理念就是集中資源開展因材施教，是對各門課程所學知識和能力的綜合檢驗，也是實驗教學改革的指揮棒。學生通過創(chuàng)新實踐活動可以最大限度地發(fā)揮個人的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)邏輯思維能力和開拓創(chuàng)新能力，真正地做到將知識轉化為產品，用智慧創(chuàng)造財富；學生通過創(chuàng)新實踐活動對自己所學知識進行檢驗，從而查漏補缺、強化理解；創(chuàng)新實踐活動是中心實驗教學活動的升華，也為教學改革指引了方向，對實驗教學的改革和創(chuàng)新起到了推動作用。

(作者單位：北京郵電大學)