“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”(以下簡稱“概論”)是高校思想政治理論課新課程方案的主干課程，這門課程對任課教師提出了很高的要求。筆者在講授這門課程的過程中，結(jié)合多年的教學實踐和“概論”課本身的特點，對課堂教學方法進行了一些新的探索和嘗試。

結(jié)合學生思想實際，采取問題教學方法

問題教學方法，是指教師在講授這門課時，根據(jù)學生存在的普遍性問題，組織課堂教學達到釋疑解惑目的的教學方法。實施這種教學方法，要求教師善于對學生思想認識上存在的普遍性問題進行搜集、分析、歸納、整理和深入研究，從中精選出最重要的、具有典型代表性的一些問題，積累大量的、豐富的問題教學案例，為問題教學方法的實施奠定良好的理論基礎。筆者在講授“概論”課的過程中，結(jié)合對學生的問卷調(diào)查、個別交談等形式，了解學生思想認識上存在的一些普遍性問題，及時調(diào)整教學內(nèi)容，改變教學方法，采取專題式講授。例如，在上課前幾周，筆者在一些學生中進行了調(diào)查，從調(diào)查的情況看，絕大多數(shù)學生提出的問題大都與社會現(xiàn)實生活緊密相連，經(jīng)過了深入思考并且有一定的深度，學生迫切希望教師能夠在講課中予以解答。筆者將這些問題進行了分類整理，擇其重要的、帶有普遍性的問題，通過教研室的集體研討，然后在課堂上進行專題講授，取得了良好的教學效果。

問題教學方法的運用，不僅要用馬克思主義中國化的理論成果武裝大學生的頭腦，而且要注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。對于學生思想認識上存在的重大問題，必須下功夫力求深入淺出地講解清楚。例如，筆者在講授“社會主義市場經(jīng)濟理論”時，闡明“為什么計劃經(jīng)濟和市場經(jīng)濟不是社會主義和資本主義的本質(zhì)區(qū)別?”除了講清楚社會主義市場經(jīng)濟理論的形成和發(fā)展、我國社會主義市場經(jīng)濟的基本特征外，還補充介紹了三大市場經(jīng)濟模式，即以英美為代表的自由市場經(jīng)濟模式、以德國為代表的社會市場經(jīng)濟模式和以日本為代表的政府主導型市場經(jīng)濟模式，結(jié)合2008年爆發(fā)的全球金融危機，分析各種模式的特點以及對中國的啟示；講授“科學發(fā)展觀”時，筆者說清了“為什么提出科學發(fā)展觀?如何實現(xiàn)科學發(fā)展?”還補充介紹了有關發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型的理論，以及拉美等一些國家走過的發(fā)展道路的啟示；講授“構(gòu)建社會主義和諧社會”時，筆者補充講授了古今中外有關和諧理念的歷史淵源，針對學生比較關心的人與人的和諧問題，介紹了我國的醫(yī)療制度改革、低保政策覆蓋農(nóng)村等內(nèi)容。這些拓展的知識和內(nèi)容，不僅豐富了課堂教學，而且在很大程度上厘清了學生的一些模糊認識。

結(jié)合學生專業(yè)特點。采取課堂討論方法

課堂討論是課堂教學的—個重要環(huán)節(jié)，對于馬克思主義理論課教學來說顯得尤其重要。課堂討論的教學方法，是指教師根據(jù)教學實際精選出的若干重點、難點和熱點問題，通過組織學生進行課堂討論來解決問題和提高認識的教學方法。根據(jù)新課程方案的課程設置，“概論”課內(nèi)容更多地是與當前社會改革緊密聯(lián)系在一起的，為使本課程的理論更好地被學生理解、掌握，筆者在實踐中適當運用了討論法教學。例如，根據(jù)學生的專業(yè)特點，提供若干題目或由學生自己選擇他們所關心的問題，提前兩周把討論題布置下去，讓學生有充足的準備時間，然后組織專題討論。每次討論要求學生自由結(jié)組、自擬題目、制成課件、撰寫論文。討論會由學生自愿報名主持，學生打分與教師講評相結(jié)合記入學生的平時成績。從實行情況來看效果較好，學生的積極性被充分調(diào)動起來，從結(jié)組選題、組織材料、制作課件、撰寫論文，到上臺主持、作演講報告，學生得到了不同程度的鍛煉，經(jīng)過這樣的討論，可以使許多認識問題得以澄清，還可以培養(yǎng)學生獨立思考、歸納總結(jié)、深入鉆研的能力，同時也鍛煉了學生的語言表達能力。

在討論中，筆者還將理論學習與學生思想實際相結(jié)合，使大家在解決思想問題的同時，加深對理論觀點的理解。例如，中國農(nóng)業(yè)大學在2007年出臺了學生宿舍樓晚上11點熄燈的規(guī)定。規(guī)定出臺后，很多學生感到不滿，認為學校沒有廣泛征求他們的意見，不民主。為此，筆者專門組織大家討論民主與集中的關系、民主與科學的關系；當民主與科學發(fā)生沖突時，要民主還是要科學?試想，一個宿舍每天早熄燈一小時可以節(jié)約多少度電，全國2，000多萬名大學生近400萬間宿舍要節(jié)省多少度電?這樣討論之后，學生對民主的理解、對科學發(fā)展觀的理解更深透、更具體了。

結(jié)合教學內(nèi)容。采取錄像教學方法

“概論”課教學以課堂講授為主在當前仍然是十分必要的，它體現(xiàn)著教學的規(guī)范性、系統(tǒng)性和穩(wěn)定性。但是，單一的課堂講授也具有明顯的缺點，如靈活性差、信息容量小、缺乏吸引力等。在堅持課堂講授為主的同時，利用教學錄像組織課堂教學，是解決這一問題的有效途徑。錄像教學方法，是指在部分教學內(nèi)容上以選播教學錄像為主，教師講授為輔的教學方法。這種方法的實施，要求選播的教學錄像內(nèi)容與教學大綱一致，選播時間要與課程進度一致，教師講授要與播放錄像密切配合。

筆者在講授“概論”課的過程中，根據(jù)不同時期教學內(nèi)容和形勢發(fā)展的客觀要求，先后為學生選播了以下教學錄像：以毛澤東生平為主要內(nèi)容的文獻紀錄片《中國出了個毛澤東》、以鄧小平生平為主要內(nèi)容的大型文獻紀錄片《鄧小平》、以“三個代表”重要思想為主要內(nèi)容的電視片《航標》、以科學發(fā)展觀為主要內(nèi)容的電視片《滄桑正道——科學發(fā)展觀縱橫談》、以反映蘇東劇變過程的《蘇東劇變啟示錄》反映我國改革開放30年巨大變化的《破冰》等。錄像教學方法生動直觀、信息容量大、感染力強，大大開闊了學生的視野，加深了對所學課程內(nèi)容的理解，增強了對改革開放以來黨和國家制定的路線、方針、政策的認同感。

錄像教學方法的采用受到學生的普遍歡迎和好評，絕大多數(shù)學生認為觀看之后深受教育，大大深化了對理論的認識，其中不少學生在觀看教學錄像之后還從不同角度撰寫了小論文或觀后感，同時大多數(shù)學生在期末的教學評價中對于這種教學方法予以充分肯定，希望教師能夠長期堅持。

結(jié)合學生興趣，采取撰寫課程小論文的方法

為了提高大學生的理論水平和寫作能力，鼓勵和指導學生撰寫課程小論文，對于提高“概論”課的教學質(zhì)量和效果是十分必要的。撰寫課程小論文的方法，是指根據(jù)教學內(nèi)容的基本要求和學生學習的實際需要，通過組織和指導學生撰寫課程小論文或心得體會以達到教學目的的方法。撰寫課程小論文的方法，需要把握以下幾個原則：一是選題要緊扣學生的思想實際和貼近社會現(xiàn)實生活，使學生樹立問題意識和理論創(chuàng)新意識，使小論文的寫作具有一定的理論價值和現(xiàn)實意義；二是寫作要緊扣本課程的主要教學內(nèi)容，通過寫作能在一定程度上提高學生的思想認識和理論水平；三是要求學生端正態(tài)度，既要訓練學生的寫作能力，又要重視培養(yǎng)學生良好的學術道德。

筆者在教學過程中比較普遍地采用了這一方法。例如，課程小論文的題目可以從教師指定的若干題目中選擇，也可以由學生根據(jù)教學內(nèi)容和自己的興趣來選擇。學生普遍反映，通過這些課程小論文的寫作，提高了閱讀文獻、搜集資料、獨立思考、分析問題和解決問題的能力以及理論創(chuàng)新的能力，這不僅對于學習“概論”課十分重要，而且對于其他課程的學習也大有裨益。

(作者單位：中國農(nóng)業(yè)大學思想政治教育學院)