北方工業(yè)大學(xué)作為北京市市屬工科院校，一直把實(shí)踐教學(xué)作為學(xué)校的辦學(xué)特色。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，學(xué)校建立了以人為本、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)理念；確立了以提高學(xué)生的四個(gè)能力(工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力、就業(yè)能力與創(chuàng)新能力)和培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)素質(zhì)(綜合素質(zhì))為根本宗旨，堅(jiān)持傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)踐教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)觀念；提出了在大學(xué)本科階段實(shí)施“綜合工程實(shí)踐教育”的新思路；構(gòu)建了比較完善的應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系，取得了顯著成效。

實(shí)踐教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

1 構(gòu)建了以學(xué)生為本的分流分層實(shí)踐教學(xué)體系

由于學(xué)校生源結(jié)構(gòu)差異大(入學(xué)成績(jī)兩極相差200多分)，學(xué)校在教學(xué)工作中牢牢樹(shù)立“辦學(xué)以教師為本，教學(xué)以學(xué)生為本”的理念。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，實(shí)踐教學(xué)體系的核心是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流分層培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程綜合應(yīng)用能力和學(xué)生的就業(yè)能力。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不同，基本上把學(xué)生分為三種情況進(jìn)行分流培養(yǎng)：通過(guò)四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，使約20％的學(xué)生能夠進(jìn)入碩士研究生、第二學(xué)位或出國(guó)留學(xué)等繼續(xù)學(xué)習(xí)階段；約40％的學(xué)生成為高級(jí)工程技術(shù)人員；約40％的學(xué)生成為工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用工程師。對(duì)于準(zhǔn)備考研的學(xué)生，通過(guò)參加教師的科研以及組織學(xué)生開(kāi)展各類科技競(jìng)賽活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)以及創(chuàng)新能力，為他們的進(jìn)一步發(fā)展打好基礎(chǔ)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)綜合分析和設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生成長(zhǎng)為適合社會(huì)的高級(jí)工程技術(shù)人才；對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)比較困難的學(xué)生，可以選擇應(yīng)用型課程(各種職業(yè)技能資格認(rèn)證課程)，使之掌握一技之長(zhǎng)，以利于就業(yè)。

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上，將實(shí)驗(yàn)分成不同類型組織實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)本科人才培養(yǎng)的規(guī)律，按照認(rèn)知性訓(xùn)練、基本技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合能力訓(xùn)練、創(chuàng)新能力訓(xùn)練四個(gè)層面，開(kāi)展基礎(chǔ)型、設(shè)計(jì)型、綜合型、研究型、應(yīng)用型的實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練內(nèi)容由淺入深；能力培養(yǎng)從知識(shí)：技能性訓(xùn)練到綜合能力、創(chuàng)新能力訓(xùn)練，逐級(jí)提高，同時(shí)做到實(shí)踐教學(xué)四年不斷線，并將這些安排體現(xiàn)在本科培養(yǎng)計(jì)劃中，即在保證學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建漸進(jìn)式、貫通式實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。

根據(jù)以上思想，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，學(xué)校構(gòu)建了適合普通工科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，并在2005版的人才培養(yǎng)方案中實(shí)施。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐總結(jié)，在2007版的人才培養(yǎng)方案中全面實(shí)現(xiàn)了分流分層的教學(xué)方案。

在人才培養(yǎng)方案中，除整體的課程教學(xué)體系外，學(xué)校要求每個(gè)專業(yè)都要單獨(dú)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，作為教學(xué)工作的重點(diǎn)來(lái)做，以學(xué)校電子信息工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系為例：(見(jiàn)下頁(yè)圖)

在具體實(shí)施中，學(xué)校完成了“四個(gè)轉(zhuǎn)化”：培養(yǎng)模式上由統(tǒng)一培養(yǎng)向分流分層培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化；實(shí)驗(yàn)安排上由集中實(shí)驗(yàn)向?qū)W生自主實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化；培養(yǎng)方式上由學(xué)生單一能力向綜合設(shè)計(jì)能力的轉(zhuǎn)化；培養(yǎng)內(nèi)容上由固定式向模塊式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)化。

每個(gè)專業(yè)設(shè)3個(gè)左右專業(yè)方向和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，各專業(yè)模塊均安排了若干門(mén)專業(yè)課程供學(xué)生選修，以滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)各類人才的需求。學(xué)校采用“基礎(chǔ)平臺(tái)+選修模塊”的結(jié)構(gòu)，即在公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)實(shí)施“大平臺(tái)”教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方向，把專業(yè)選修課劃分為多個(gè)模塊。設(shè)置具體的實(shí)踐類模塊課程，供學(xué)生選擇，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)選修課程，培育復(fù)合型人才。從大類上又分為基本模塊和動(dòng)態(tài)模塊。在基本模塊上注重穩(wěn)定優(yōu)化，注重不同課程基本模塊之間的延續(xù)、遞進(jìn)、完整和穩(wěn)定；在動(dòng)態(tài)模塊上注重啟發(fā)、方向、個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生掌握最新的科學(xué)技術(shù)發(fā)展情況。

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校強(qiáng)調(diào)“五個(gè)注重”：注重興趣、注重過(guò)程、注重發(fā)現(xiàn)、注重創(chuàng)新、注重綜合。在教學(xué)中，首先注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們熱愛(ài)自己的專業(yè)，在指導(dǎo)教師幫助下，確定自己的發(fā)展方向和四年的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，相對(duì)結(jié)果更加關(guān)注學(xué)生的過(guò)程并在學(xué)習(xí)過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能使學(xué)生有所創(chuàng)新，相對(duì)單一技能，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)綜合能力。

2 在實(shí)踐教學(xué)建設(shè)中貫徹“四個(gè)結(jié)合”

為保障上述實(shí)踐教學(xué)思想的實(shí)施，在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校一直堅(jiān)持“四個(gè)結(jié)合”：

一是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和學(xué)科建設(shè)相結(jié)合。學(xué)校提出“以組建創(chuàng)新學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)為龍頭，將師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)融為一體”的建設(shè)模式。通過(guò)示范中心的樣板建設(shè)，加強(qiáng)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)資源優(yōu)化和共享。

為促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校建立了校院兩級(jí)管理的院級(jí)實(shí)驗(yàn)中心，并要求學(xué)院所有教師既承擔(dān)理論課的教學(xué)任務(wù)，又必須承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)；要求系主任兼任各相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的主任。通過(guò)相關(guān)的制度建設(shè)和教學(xué)要求，將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資隊(duì)伍有機(jī)地融為—體。

學(xué)校不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，2006年～2009年，電工電子實(shí)驗(yàn)中心、工程訓(xùn)練中心、經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心、建工示范中心相繼被評(píng)為北京市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建成，使學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力大幅度提高。

二是加強(qiáng)課內(nèi)和課外相結(jié)合。除了在教學(xué)計(jì)劃中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)外，學(xué)校在保證人才培養(yǎng)方案中計(jì)劃課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極支持和鼓勵(lì)開(kāi)展學(xué)生課外活動(dòng)。主要包括各種競(jìng)賽活動(dòng)、課外科技活動(dòng)、第二課堂活動(dòng)、學(xué)生科技活動(dòng)以及鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)參與課外實(shí)踐活動(dòng)得到鍛煉。相當(dāng)一部分本科學(xué)生在校期間發(fā)表了科技論文、獲得了國(guó)家專利；在全國(guó)和北京市組織的各類競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)校競(jìng)賽始終名列同類院校前茅。

學(xué)生在大學(xué)生電子競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、物理競(jìng)賽、建筑學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)獎(jiǎng)中都取得突出成績(jī)。校內(nèi)組織各種大型競(jìng)賽活動(dòng)21次并選派學(xué)生參加全國(guó)和北京市各類競(jìng)賽。學(xué)生在2007年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，有17個(gè)代表隊(duì)獲獎(jiǎng)，其中全國(guó)一等獎(jiǎng)1個(gè)、二等獎(jiǎng)兩個(gè)，北京地區(qū)一等獎(jiǎng)3個(gè)、二等獎(jiǎng)5個(gè)、三等獎(jiǎng)9個(gè)，17個(gè)獲獎(jiǎng)隊(duì)在小組排名中均位于前列。在“第6屆全國(guó)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)大學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)觀摩競(jìng)賽”中，學(xué)校建筑工程學(xué)院送展的12份作業(yè)中，有4份獲得“優(yōu)秀作業(yè)獎(jiǎng)”(最高獎(jiǎng))。在北京地區(qū)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、藝術(shù)類等各種競(jìng)賽中都取得好成績(jī)，獲省部級(jí)以上各種獎(jiǎng)勵(lì)381人次。

三是學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要作用就是促使學(xué)生盡早認(rèn)知社會(huì)，提前熟悉未來(lái)工作環(huán)境，培養(yǎng)實(shí)際工作能力，這就要求在實(shí)踐教學(xué)中盡量創(chuàng)造接近社會(huì)和企業(yè)的真實(shí)環(huán)境。為此，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，學(xué)校一直開(kāi)展和國(guó)內(nèi)外著名企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室和培訓(xùn)中心的活動(dòng)，引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)的管理理念和先進(jìn)技術(shù)，獲得企業(yè)的資金和設(shè)備的投入，使學(xué)生接觸工程實(shí)際，鍛煉實(shí)際工作能力，取得了良好效果。學(xué)校目前已與美國(guó)Credence公司、日本三菱公司、中國(guó)海爾集團(tuán)等十多家企業(yè)建立了各類實(shí)訓(xùn)基地和培訓(xùn)中心。

四是教學(xué)和科研相結(jié)合。近幾年學(xué)校科研工作取得很大進(jìn)展，科研水平的提高，對(duì)教學(xué)水平的提高產(chǎn)生了很大的促進(jìn)作用。由于學(xué)校堅(jiān)持科研建設(shè)、學(xué)科建設(shè)以及專業(yè)建設(shè)的統(tǒng)一融合，教師的科研方向和專業(yè)方向是緊密相關(guān)的。

在教學(xué)中，學(xué)校一直要求科研為教學(xué)服務(wù)，教師應(yīng)把最新科研成果體現(xiàn)在教學(xué)中，經(jīng)過(guò)多年努力，現(xiàn)已成為教師的自覺(jué)行動(dòng)。教師在科研項(xiàng)目中，吸收優(yōu)秀的本科生參加，培養(yǎng)了學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力。由于學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段就參加過(guò)科研，在考碩士研究生時(shí)往往被優(yōu)先錄取，就業(yè)時(shí)深受社會(huì)歡迎。建筑學(xué)院的孫世國(guó)教授帶領(lǐng)學(xué)生參加了“三峽庫(kù)區(qū)巨型古滑體穩(wěn)態(tài)預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)及信息化選址技術(shù)”課題研究，并獲得了國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。

建立了完善的實(shí)踐教學(xué)保障體系

1

構(gòu)建了適應(yīng)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)管理信息系統(tǒng)

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主選課，學(xué)分制的實(shí)施打破了固有的按自然班排課的運(yùn)行方法，開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、時(shí)間和人數(shù)等均不固定，因此必須探索新的現(xiàn)代化管理模式。

2006年，在原有的各中心實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)基礎(chǔ)上，學(xué)校建設(shè)了全校通用的實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。以網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)為基礎(chǔ)，建立智能化的計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息發(fā)布，學(xué)生自主選擇和預(yù)約實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)時(shí)間，可以下載各類實(shí)驗(yàn)課件和實(shí)驗(yàn)有關(guān)信息，預(yù)習(xí)和預(yù)做實(shí)驗(yàn)，并且通過(guò)論壇和網(wǎng)上答疑系統(tǒng)與教師進(jìn)行交流。在實(shí)驗(yàn)方法上，引入仿真實(shí)驗(yàn)和虛擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，做到實(shí)驗(yàn)手段現(xiàn)代化，由于增設(shè)了高水平的仿真實(shí)例和仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，極大提高了學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力。學(xué)校自行研制了教務(wù)管理信息系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)以及考試管理系統(tǒng)，信息反饋及時(shí)，方便了教師的工作和學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)管理水平，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理現(xiàn)代化。國(guó)內(nèi)多所院校到我校參觀學(xué)習(xí)，教務(wù)管理信息系統(tǒng)已推廣應(yīng)用到很多高校。

2 建立了班導(dǎo)師為主的教學(xué)指導(dǎo)體系

新生入校后，學(xué)校為每個(gè)班級(jí)配備了業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師為指導(dǎo)教師。系主任詳細(xì)介紹專業(yè)情況及專業(yè)主要發(fā)展方向，通過(guò)參觀實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)設(shè)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)以及專業(yè)導(dǎo)論等形式，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的選擇，幫助學(xué)生制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生能根據(jù)自身?xiàng)l件，擇優(yōu)選擇實(shí)驗(yàn)?zāi)K，達(dá)到系統(tǒng)能力培養(yǎng)的要求。

3 建立了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系

實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中的重要一環(huán)是建立一套科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系，以保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)始終按照學(xué)校的目標(biāo)定位來(lái)開(kāi)展，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不斷提高。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校建立了嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系，完善了各類管理規(guī)章制度；提高教學(xué)評(píng)價(jià)管理手段，加強(qiáng)信息化建設(shè)，建立了網(wǎng)上學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)；學(xué)校和學(xué)院定期召開(kāi)各類學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生反映的情況。學(xué)校每年組織各學(xué)院及督導(dǎo)員進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的自查活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，還要隨機(jī)抽取一定比例的畢業(yè)論文聘請(qǐng)外校專家評(píng)審。學(xué)校實(shí)踐教學(xué)中心組織學(xué)院定期檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)聘請(qǐng)專家進(jìn)行認(rèn)證，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性和嚴(yán)肅性。

從1999年起，學(xué)校把實(shí)踐教學(xué)作為辦學(xué)特色，首先在工科專業(yè)開(kāi)始實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。在1999版的人才培養(yǎng)方案中，構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)初步體系，以畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生競(jìng)賽為抓手，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革活動(dòng)。2004年，實(shí)踐教學(xué)作為學(xué)校重大教改課題，開(kāi)始了更為系統(tǒng)的研究，而且不斷地把研究成果應(yīng)用于實(shí)踐。經(jīng)過(guò)10年努力，實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)不斷完善，實(shí)現(xiàn)了寬覆蓋、廣受益。學(xué)?！耙詫W(xué)生為本的實(shí)踐教學(xué)”的做法在社會(huì)上也產(chǎn)生了較大反響，得到社會(huì)的肯定。

學(xué)校通過(guò)構(gòu)建應(yīng)用型大學(xué)本科生實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力都有了顯著提高，培養(yǎng)的本科畢業(yè)生更加符合企業(yè)和社會(huì)的需求，每年畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到95％以上，且社會(huì)反映良好，為構(gòu)建本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。

(作者單位：北方工業(yè)大學(xué)教務(wù)處)