聶海燕 楊厚增

（1、山東省微山縣實驗小學(xué)，山東 微山 277600 2、山東省微山縣付村鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東 微山 277600）

合作學(xué)習(xí)方式在很多國家得到重視并進(jìn)行專題研究取得一定的成果，探究出一系列實施策略，在國內(nèi)成為小班化教育的一大特色。但在實踐過程中，特別在部分農(nóng)村小學(xué)，未能得到有效推廣。農(nóng)村小學(xué)一是教學(xué)條件差，二是一些教師自身素質(zhì)偏低，三是學(xué)生家庭情況復(fù)雜多樣，缺乏穩(wěn)定和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，造成不少教師對小組合作學(xué)習(xí)的運用“注重形式，忽視實質(zhì)，缺乏實效”的現(xiàn)象，致使課堂上合作學(xué)習(xí)有“明確分工”卻無“互助合作”；有交流過程卻不能反映“交流成果”；小權(quán)威“一統(tǒng)天下”，學(xué)困生“依賴盲從”；爭執(zhí)不斷，不能有效地“溝通辯論”；注重評價個體，忽視評價集體，抹殺教育價值，影響了學(xué)生主動、全面發(fā)展。為了促進(jìn)新時期部分農(nóng)村真正貫徹落實新課改精神，尋找小組合作學(xué)習(xí)走進(jìn)誤區(qū)的根源，探索出一些適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)有效開展合作學(xué)習(xí)的策略技巧：

1 科學(xué)合理組建合作小組

結(jié)合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，靈活確定小組人數(shù)，分組應(yīng)按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進(jìn)行分組，辦求平衡，無明顯差異，便于開展公平競爭。小組分工充分體現(xiàn)“因生而宜，力所能及”的原則，組間角色可以互換或輪換來提高學(xué)習(xí)趣味性。對小組各角色進(jìn)行培訓(xùn)，確保有效合作學(xué)習(xí)的開展：a.督促組織者積極組織合作交流，使組員養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識，同時指導(dǎo)組織者如何在交流過程中進(jìn)行靈活調(diào)控。b.激勵者負(fù)責(zé)鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，簡單問題讓后進(jìn)先說，促使不同學(xué)生得到不同的發(fā)展。c.引導(dǎo)記錄員收集組員在交流中對同一問題發(fā)表的不同意見，并指明匯報員及時準(zhǔn)確地向全班匯報。

2 培養(yǎng)學(xué)生足夠的團(tuán)隊意識，并掌握一定的合作規(guī)則

學(xué)會表達(dá)，圍繞一個中心問題輪流發(fā)言，可先指定后進(jìn)生發(fā)言，力求每個成員都參與交流，提高弱勢群體的參與意識。學(xué)會傾聽：指導(dǎo)學(xué)生必須認(rèn)真而仔細(xì)地聽清教師提問，聽懂分工要求，聽明白其他同學(xué)發(fā)言的重點，不隨意打斷或插嘴，既要聽得了表揚之詞，又要聽得進(jìn)批評之言，克服浮躁之氣，輕慢之舉。學(xué)會思考：要讓習(xí)慣于吃“大鍋飯”的孩子獨立思考，要注意指導(dǎo)思路和思考方法，從扶到放，激發(fā)學(xué)生思考欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。學(xué)會辯論：在交流過程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生以理服人，避免無意義的爭辯，使用積極、文明的語言進(jìn)行辯論，避免出現(xiàn)過激言語，如果失敗了，要坦誠面對，勝利了也不可揚揚自得。學(xué)會寬容：教師要創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓人感到輕松和愉快，產(chǎn)生好學(xué)、樂學(xué)的動力，保持活潑、尊重、自信、進(jìn)取的態(tài)度，如：“別灰心”、“再試試看”、“沒關(guān)系”，下道題相信你能行。學(xué)會欣賞：在交流中，學(xué)生既要學(xué)習(xí)欣賞自己，又要學(xué)會欣賞別人，“你的想法真棒”、“這種算法很好，真了不起！”“你們小組有這么多種解法，真聰明！”學(xué)會相處：在組織小組競賽活動時使學(xué)生明白只有從參與、團(tuán)結(jié)協(xié)助，才能取得良好成績，使學(xué)生意識到每個小組都是一個榮辱與共的群體，不能和小組成員友好或拒絕幫助都是不可取的。

3 教師根據(jù)合作學(xué)習(xí)的需求組織操作

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境等條件，選擇有價值的內(nèi)容，有利的時機(jī)和適當(dāng)?shù)臅r間組織合作。內(nèi)容：選擇學(xué)生感興趣、探究欲望強(qiáng)烈的內(nèi)容，選擇一些解決問題方法多樣，有爭議并依靠個人力量較難完成，學(xué)生質(zhì)疑問難中主動提出的問題，以及較復(fù)雜較綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容及重難點。時機(jī)：當(dāng)學(xué)生思考出現(xiàn)困難時，意見發(fā)生分歧時，知識需要拓寬時，問題涉及面大時，學(xué)生回答不全面時，當(dāng)學(xué)生主動提出有探討價值的問題時。時間：在合作之前，要留給學(xué)生足夠的獨立思考的時間，只有當(dāng)學(xué)生在解決某個問題“百思不得其解”時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有效。同時教師要保證一定的時間給學(xué)生充分下操作、探討、討論、交流時間。讓學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，能相互補(bǔ)充、更正，辯論的同時使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。

4 及時處理常見的問題。

小組活動不協(xié)調(diào)；過度的小組噪音；不均等的參與機(jī)會；忽視小組活動狀況的評價；個別組員表現(xiàn)消極。

[1]盛群力，鄭淑貞著.合作學(xué)習(xí)設(shè)計[M].杭州:浙江教育出版社，2006（7）.

[2]王坦.合作學(xué)習(xí)簡論[J].中國教育學(xué)刊，2002(1).