聶海燕 楊厚增
(1、山東省微山縣實驗小學(xué),山東 微山 277600 2、山東省微山縣付村鎮(zhèn)中心小學(xué),山東 微山 277600)
合作學(xué)習(xí)方式在很多國家得到重視并進(jìn)行專題研究取得一定的成果,探究出一系列實施策略,在國內(nèi)成為小班化教育的一大特色。但在實踐過程中,特別在部分農(nóng)村小學(xué),未能得到有效推廣。農(nóng)村小學(xué)一是教學(xué)條件差,二是一些教師自身素質(zhì)偏低,三是學(xué)生家庭情況復(fù)雜多樣,缺乏穩(wěn)定和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,造成不少教師對小組合作學(xué)習(xí)的運用“注重形式,忽視實質(zhì),缺乏實效”的現(xiàn)象,致使課堂上合作學(xué)習(xí)有“明確分工”卻無“互助合作”;有交流過程卻不能反映“交流成果”;小權(quán)威“一統(tǒng)天下”,學(xué)困生“依賴盲從”;爭執(zhí)不斷,不能有效地“溝通辯論”;注重評價個體,忽視評價集體,抹殺教育價值,影響了學(xué)生主動、全面發(fā)展。為了促進(jìn)新時期部分農(nóng)村真正貫徹落實新課改精神,尋找小組合作學(xué)習(xí)走進(jìn)誤區(qū)的根源,探索出一些適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)有效開展合作學(xué)習(xí)的策略技巧:
結(jié)合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,靈活確定小組人數(shù),分組應(yīng)按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進(jìn)行分組,辦求平衡,無明顯差異,便于開展公平競爭。小組分工充分體現(xiàn)“因生而宜,力所能及”的原則,組間角色可以互換或輪換來提高學(xué)習(xí)趣味性。對小組各角色進(jìn)行培訓(xùn),確保有效合作學(xué)習(xí)的開展:a.督促組織者積極組織合作交流,使組員養(yǎng)成良好的習(xí)慣,培養(yǎng)合作意識,同時指導(dǎo)組織者如何在交流過程中進(jìn)行靈活調(diào)控。b.激勵者負(fù)責(zé)鼓勵組員大膽發(fā)言,讓會說的先說,不會說的先聽后說,簡單問題讓后進(jìn)先說,促使不同學(xué)生得到不同的發(fā)展。c.引導(dǎo)記錄員收集組員在交流中對同一問題發(fā)表的不同意見,并指明匯報員及時準(zhǔn)確地向全班匯報。
學(xué)會表達(dá),圍繞一個中心問題輪流發(fā)言,可先指定后進(jìn)生發(fā)言,力求每個成員都參與交流,提高弱勢群體的參與意識。學(xué)會傾聽:指導(dǎo)學(xué)生必須認(rèn)真而仔細(xì)地聽清教師提問,聽懂分工要求,聽明白其他同學(xué)發(fā)言的重點,不隨意打斷或插嘴,既要聽得了表揚之詞,又要聽得進(jìn)批評之言,克服浮躁之氣,輕慢之舉。學(xué)會思考:要讓習(xí)慣于吃“大鍋飯”的孩子獨立思考,要注意指導(dǎo)思路和思考方法,從扶到放,激發(fā)學(xué)生思考欲望,培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。學(xué)會辯論:在交流過程中,教師要正確引導(dǎo)學(xué)生以理服人,避免無意義的爭辯,使用積極、文明的語言進(jìn)行辯論,避免出現(xiàn)過激言語,如果失敗了,要坦誠面對,勝利了也不可揚揚自得。學(xué)會寬容:教師要創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,讓人感到輕松和愉快,產(chǎn)生好學(xué)、樂學(xué)的動力,保持活潑、尊重、自信、進(jìn)取的態(tài)度,如:“別灰心”、“再試試看”、“沒關(guān)系”,下道題相信你能行。學(xué)會欣賞:在交流中,學(xué)生既要學(xué)習(xí)欣賞自己,又要學(xué)會欣賞別人,“你的想法真棒”、“這種算法很好,真了不起!”“你們小組有這么多種解法,真聰明!”學(xué)會相處:在組織小組競賽活動時使學(xué)生明白只有從參與、團(tuán)結(jié)協(xié)助,才能取得良好成績,使學(xué)生意識到每個小組都是一個榮辱與共的群體,不能和小組成員友好或拒絕幫助都是不可取的。
教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境等條件,選擇有價值的內(nèi)容,有利的時機(jī)和適當(dāng)?shù)臅r間組織合作。內(nèi)容:選擇學(xué)生感興趣、探究欲望強(qiáng)烈的內(nèi)容,選擇一些解決問題方法多樣,有爭議并依靠個人力量較難完成,學(xué)生質(zhì)疑問難中主動提出的問題,以及較復(fù)雜較綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容及重難點。時機(jī):當(dāng)學(xué)生思考出現(xiàn)困難時,意見發(fā)生分歧時,知識需要拓寬時,問題涉及面大時,學(xué)生回答不全面時,當(dāng)學(xué)生主動提出有探討價值的問題時。時間:在合作之前,要留給學(xué)生足夠的獨立思考的時間,只有當(dāng)學(xué)生在解決某個問題“百思不得其解”時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有效。同時教師要保證一定的時間給學(xué)生充分下操作、探討、討論、交流時間。讓學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會,能相互補(bǔ)充、更正,辯論的同時使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。
小組活動不協(xié)調(diào);過度的小組噪音;不均等的參與機(jī)會;忽視小組活動狀況的評價;個別組員表現(xiàn)消極。
[1]盛群力,鄭淑貞著.合作學(xué)習(xí)設(shè)計[M].杭州:浙江教育出版社,2006(7).
[2]王坦.合作學(xué)習(xí)簡論[J].中國教育學(xué)刊,2002(1).