李守軍，趙秀麗

山東科技大學 地質(zhì)科學與工程學院，山東 青島 266510

新形勢下“古生物地史學”課程體系的設計

李守軍，趙秀麗

山東科技大學 地質(zhì)科學與工程學院，山東 青島 266510

本文根據(jù)“古生物地史學”課程目前存在的問題以及新形勢下地質(zhì)學對“古生物地史學”課程的要求，設計了課堂教學—實驗教學—實習教學三位一體的課程體系，并對每一部分教學內(nèi)容進行了規(guī)劃，為建設“古生物地史學”精品課程打下了良好基礎。

古生物地史學；課程體系；精品課程

一、“古生物地史學”課程目前的基本狀況和存在問題

“古生物地史學”是地球歷史科學的主要內(nèi)容，是地質(zhì)學的一門重要分支,在地質(zhì)學教育中占有相當重要的地位,它與巖石學、構造地質(zhì)學一起共同構成地質(zhì)學類各專業(yè)的三大專業(yè)基礎課[1]。

“古生物地史學”由“古生物學”和“地史學”兩個分支學科構成。目前古生物學課堂主要講授古生物各門類的硬體構造、分類、化石代表屬種，簡單介紹古生物的演化及地史分布。地史學課堂主要講授各地質(zhì)時期地層、地史特征，簡單介紹全球地球發(fā)展歷史概況及其發(fā)展規(guī)律。

該課程內(nèi)容長期以教授古生物主要門類的形態(tài)、分布，各時代地層代表剖面等結論性認識為主,開發(fā)學生的綜合分析和應用能力不足。初步統(tǒng)計表明,現(xiàn)行“古生物地史學”教材的化石形態(tài)描述和地層剖面描述部分一般占整個教材的70%左右甚至更高,而對生物演化機制、地球（各板塊）演變的動因、學科在自然科學和社會科學中的作用、意義及其與環(huán)境的相互關系闡述不足,對古生物地史學自身研究的理論也需進一步加強。作為發(fā)現(xiàn)性科學,近年來一系列重大的發(fā)現(xiàn)及新技術、新方法的應用極大地豐富了學科內(nèi)容,一些認識有了飛躍的發(fā)展,而目前的課程體系往往造成教學內(nèi)容落后于學科發(fā)展的局面,同時基本沒有收錄學科研究思想與思路等內(nèi)容,未能對該學科研究方法進行闡述。顯然“古生物地史學”的課程體系和內(nèi)容限制了學生的提出問題、解決問題的能力，與新形勢下地學人才對古生物地史學知識的要求有一定距離。實際上,重結論輕方法、重事實輕推理的問題在許多課程中都有不同程度的存在[1]。

隨著社會的發(fā)展及專業(yè)教育規(guī)模的擴大,本科生的培養(yǎng)目標已發(fā)生了由專業(yè)型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)移的過程?？沙掷m(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略對地學人才的知識結構也提出了新的要求。為順應時代發(fā)展，目前的課程體系、內(nèi)容是改革的重點之一。

二、“古生物地史學”課程體系的設計思路和內(nèi)容

本課題組參考國內(nèi)外的經(jīng)驗[2-5],結合山東科技大學的特點,以“加強古生物地史學精品課程建設,培養(yǎng)新世紀國民經(jīng)濟建設需要的地質(zhì)學人才”為指導思想，進行了課程體系和內(nèi)容的設計。

該課程實施課堂教學—實驗教學—實習教學三個環(huán)節(jié)并重的原則，避免教學過程和教學內(nèi)容的單一化和簡單化，開發(fā)學生的思維和創(chuàng)新能力。新的教學計劃實施后，學生的知識結構明顯改善，開拓了學生思路，培養(yǎng)了他們分析問題和解決問題的能力。

1.課堂教學

課程內(nèi)容分為四篇，體系為“前引后結、中間各論”的模式（表1）。

表1 “古生物地史學”課堂教學內(nèi)容與學時

開篇（第一篇）注重理論、方法的講授，末篇（第四篇）注重規(guī)律的總結，重點討論存在爭論問題的關鍵和今后的發(fā)展方向。中間兩篇為古生物學和地史學各論，課程將兩部分內(nèi)容按先后講授，前者以門類古生物的特征為主，后者以生物史、沉積史為主線，兩部分內(nèi)容相互銜接，緊密配合。古生物部分以先進的古生物學理論和方法為指導，把傳統(tǒng)古生物學與現(xiàn)代古生物學密切結合起來，既注重門類古生物特征的扎實基礎訓練，又注重現(xiàn)代古生物演化理論的引導；地史學部分以活動論的板塊構造學說為理論指導，講授各地史時期的古地理、古構造演變，地層發(fā)育與沉積環(huán)境及礦產(chǎn)的發(fā)育史，同時與槽臺學說觀念下的地史演化觀念加以對比。因此該課程內(nèi)容先進、豐富，專業(yè)基礎理論扎實、寬泛，為后續(xù)課程的學習打下堅實的基礎。古生物學部分減少了各論中形態(tài)描述，增加了總論，教學的目標從化石鑒定逐步轉(zhuǎn)向認識生物發(fā)展規(guī)律、生物與環(huán)境的密切關系，了解古生物學研究方法與思路；地史學部分也壓縮了各論，把地球的發(fā)展演化歷史概括為五個部分，包括中國古大陸的形成、早古生代、晚古生代、中生代、新生代，每個部分都以華北和華南兩大板塊的古生物、古地理和古構造為主要線索，把生物進化、古地理變遷、板塊運動有機串聯(lián)起來，整個知識體系系統(tǒng)化強，課程內(nèi)容重點突出、簡練。要求學生掌握其總體脈絡，有一個清晰的思路，并由此聯(lián)系和運用到相關學科的知識。

2.實驗教學

“古生物地史學”是一門實踐性很強的課程，理論教學必須和實踐教學有機地結合起來才能達到教學的目的。課程安排約3/4的時間進行課堂教學，約1/4的時間進行實驗課教學，課堂教學與實驗課教學在進度和內(nèi)容上完全配合（表2）。其中古生物學部分的實驗內(nèi)容較多，主要是觀察各門類的代表化石，訓練學生鑒定方法和描述方法。為了擴大實驗課堂，將實驗室所有的標本用數(shù)碼相機照相，另外從網(wǎng)上收集了一些古生物化石資料，補充了本實驗室資料的不足，將這些素材制作成多媒體課件，在實驗課上與實際標本配合講解其構造特征、保存狀況，能夠提高實驗教學的效果，充實實驗課內(nèi)容，擴大學生知識面。課件放在古生物地史學精品課程網(wǎng)頁上，學生在課余時間也可以瀏覽學習。地史學部分，增加了生物地層法和綜合地層法進行地層劃分和對比的綜合性實驗，提高學生綜合分析問題與解決問題的能力。

表2 “古生物地史學”實驗教學內(nèi)容與學時

3.實習教學

“古生物地史學”室內(nèi)課程結束后，進行為期兩周的“地層學實習”。野外實習教學內(nèi)容與學時安排如表3所示。

表3 “古生物地史學”野外實習教學內(nèi)容與學時

野外實習選擇魯中地區(qū)，這里地層從太古宇到新生界出露齊全、巖石類型多樣、沉積環(huán)境多變。訓練學生將“古生物地史學”知識融會貫通，在教師的指導下獨立地觀察、描述、分析地質(zhì)現(xiàn)象，分析地層結構、沉積環(huán)境變化等，撰寫實習報告和科研論文，達到提高學生綜合分析問題和解決問題的能力。

[1] 張云翔，崔智林，符俊輝.認清學科發(fā)展趨勢，探索古生物學課程改革[J].高等理科教育， 2004，(1)：73-76.

[2] 張云翔，符俊輝，崔智林.建立《古生物學》課程新體系的思考[J].中國地質(zhì)教育， 2000，(4)：47-48.

[3] 龔淑云.《古生物地史學》課程教學改革的思考[J].中國地質(zhì)教育， 2000，(3)：28-29.

[4] 孫柏年，閻德飛，解三平，等.“古生物地史學”精品課程的建設與實踐[J].高等理科教育， 2007，(5)：36-38.

[5] 孫柏年，閻德飛，解三平，等.結合學科發(fā)展，推動地質(zhì)古生物學的教學改革與創(chuàng)新[J].高等理科教育， 2009，(3)：99-101.

Design on the Course System of Paleontology and Historical Geology in the New Circumstances

LI Shou-jun, ZHAO Xiu-li
Shandong University of Science and Technology, Qingdao 266510, China

According to the present questions and the requirements of geological courses in the teaching process of paleontology and historical geology, the course system of three in one, classroom teaching, laboratory teaching, fieldwork teaching, has been established, and the contents of three parts have been planed.The good foundation is set to build paleontology and historical geology into an excellent course.

paleontology and historical geology; course system; excellent course

G642

A

1006-9372 （2010）01-0025-03

2009-12-08；

2010-01-14。

山東科技大學“群星計劃”資助項目（NO：qx0803001，qx0801110）。

李守軍，男，教授，博士生導師，主要從事古生物學與地層學、油氣勘探地質(zhì)學的教學和研究工作。