劉 進, 宋恩強， 劉進志

(1.石家莊鐵道大學教務處，河北 石家莊 050043；2.石家莊鐵道大學機械工程學院，河北 石家莊 050043)

一、網(wǎng)絡教學對提高教學質量的意義

(一)網(wǎng)絡教學能夠拓展教學空間和補充教學資源

使用網(wǎng)絡教學平臺，教師可以將多媒體課件放在網(wǎng)絡教學平臺上，或者把Internet中網(wǎng)站和網(wǎng)址告訴給學生，讓學生在課后通過課件點播來學習，或瀏覽相關的網(wǎng)站了解有關的知識。并輔助以網(wǎng)絡自學、網(wǎng)絡答疑、網(wǎng)絡輔導等教學手段，是一種超時間和超空間的教學方式。這樣大大拓展了教學空間并提高教學資源的利用率。同時網(wǎng)絡教學又節(jié)省了許多課堂教學時間，教師也會利用有限的教學時數(shù)，對重要內容進行精講，收到最佳的教學效果。

因為網(wǎng)絡教學平臺拓展和補充了教學資源，可以將教師從重復性的工作中解放出來，可加強對學生學習行為的分析，更好地引導學生學習。還可以通過平臺自動對學生的學習進行全程督導，并對教師的教學進行實時監(jiān)控，使教學環(huán)節(jié)的控制變得簡單，有助于提高教學質量。

另外，網(wǎng)絡教學平臺還可以解決學生重修的問題。目前各高校在組織重修時，由于有些重修課時間安排會與學生計劃課程沖突，無法正常參加相關課程的課堂修讀，網(wǎng)絡教學平臺恰恰能解決這個問題，學生可利用教學平臺進行課下自學。

(二)網(wǎng)絡教學平臺是精品課建設的需要

為全面提高高等教育教學質量，促進現(xiàn)代信息技術在教學中的應用，共享優(yōu)質教學資源，教育部啟動了精品課程建設工作。精品課程要求相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等要上網(wǎng)并免費開放，鼓勵將網(wǎng)絡課件、授課錄像等上網(wǎng)開放，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享，帶動其他課程的建設，精品課程建設的目的與內容決定了加強其網(wǎng)絡建設的必要性和重要性[1]。精品課程不僅要求資源上網(wǎng)，還要通過網(wǎng)絡開展視頻授課、網(wǎng)絡自主學習、答疑、討論、作業(yè)、測試等教學活動，這些教學活動依托網(wǎng)絡教學平臺系統(tǒng)更為可行，因此建設和依托網(wǎng)絡教學平臺實施精品課程網(wǎng)絡建設是一條必由之路，它便于課程自身的教學管理，學校的統(tǒng)一組織管理工作，便于協(xié)同工作，能帶動網(wǎng)絡輔助教學的開展和網(wǎng)絡課程資源建設。

(三)有利于探索和實踐新型教學模式，提高教學質量

網(wǎng)絡教學平臺的建設有利于實現(xiàn)高校本科教

學“質量工程”的建設目標?！百|量工程”要求信息化手段與技術在人才培養(yǎng)中廣泛應用，改變現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)課程、圖書、實驗設備等優(yōu)質資源的全國共享；用信息技術實施英語教學，使大學本科畢業(yè)生解決英語聽說問題；建立用于網(wǎng)絡教育的公共服務體系，打通普通本科教育和網(wǎng)絡教育的課程體系。網(wǎng)絡教學平臺是實現(xiàn)以上目標的重要手段和途徑。

基于分組協(xié)作活動的研究型教學是培養(yǎng)學生高層次學習能力和溝通協(xié)作能力的教學模式之一，也是教育部“質量工程”倡導的教學模式，國家新基礎教育課程標準也強調探究學習方式的重要性，所謂探究學習是指一種積極的學習過程，這樣的學習過程“讓學生自己思考怎么做甚至做什么，而不是讓學生接受教師思考好的現(xiàn)成結論”。通過探究學習，學習者在實踐的過程中了解專家思路，感悟科學方法。在網(wǎng)絡平臺教學環(huán)境中，學生利用計算機通過網(wǎng)絡瀏覽多媒體教程等眾多的教學資料，通過E-mail、BBS等方式實現(xiàn)教師與學生、學生與學生間的相互交流，真正實現(xiàn)學生自主學習、合作學習、探究學習的目的。尋求課堂教學和網(wǎng)絡教學的最佳結合點，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學優(yōu)勢，探索和實踐多種形式的研究型教學模式和探究式學習方式成為可能，網(wǎng)絡教學平臺在提高教學質量和教學效率方面必將發(fā)揮重要作用。

二、網(wǎng)絡教學平臺的基本構架和功能

(一)網(wǎng)絡教學平臺的基本構架

網(wǎng)絡教學平臺的設計是一個復雜的工程，應本著科學設計合理規(guī)劃的原則進行。建設網(wǎng)絡教學平臺主要以滿足高校實際教學需求為根本出發(fā)點，面向用戶，充分考慮高校在教學管理、資源共享、信息交互等方面的需求。提供網(wǎng)絡教學、在線評價及師生互動平臺，從而幫助學生更好地完成自學和協(xié)作學習；幫助教師提高工作效率，實現(xiàn)信息管理以及考試流程的系統(tǒng)化、規(guī)范化和自動化。

圖1 網(wǎng)絡教學平臺的基本構架

綜合考慮平臺的系統(tǒng)穩(wěn)定性、功能實用性以及操作簡單性，石家莊鐵道大學和清華大學教育技術研究所聯(lián)合研制開發(fā)了適合校情的網(wǎng)絡教學平臺。教學平臺的總體構架分為管理員、教師和學生三個子系統(tǒng)。此教學平臺在功能上主要包括教學管理、教學資源的組織和發(fā)布、教學活動的組織和開展、考核管理等四大塊，具體的結構如圖1所示，三個子系統(tǒng)通過共同的功能模塊分別完成各自不同的任務，最終形成有機的統(tǒng)一整體。

(二)網(wǎng)絡教學平臺的基本功能

網(wǎng)絡教學平臺以滿足高校實際教學需求為根本出發(fā)點，面向用戶，充分考慮高校在教學管理、資源共享、信息交互等方面的復雜需求，精心設計各個功能模塊，確保真正解決教學中的各類實際問題。網(wǎng)絡教學平臺針對不同角色的用戶，設置了不同的個性化空間，包括管理員空間、教師空間和學生空間，用戶通過客戶端瀏覽器，根據(jù)不同的身份驗證，可以分別進入不同的子系統(tǒng)。

1.管理員空間

網(wǎng)絡教學要得以順利和高效的實施，必然離不開高效的管理。對于網(wǎng)絡教學平臺來講，管理員起著對平臺系統(tǒng)進行全面管理和維護的作用，管理員空間為管理員用戶提供了豐富、實用的教學管理功能。管理員空間主要包括的功能模塊，如圖2所示。

圖2 管理員空間所實現(xiàn)的功能模塊

2.教師空間

教師空間為教師用戶提供了強大的在線備課與施教環(huán)境，充分的互動模塊，極大地拓寬了課程教學空間。網(wǎng)絡教學中教師的角色發(fā)生了本質的變化，教師從單一的教授角色轉變?yōu)樵O計者、組織者、管理者、咨詢者、協(xié)作者等多種角色。教師的主要活動也由課堂講授轉變?yōu)橹v授、指導、答疑、作業(yè)管理、主持討論、課程資源生成、學習診斷、學習輔導等一系列網(wǎng)絡教學活動。教師空間主要包括以下功能模塊，如圖3所示。

圖3 教師空間所實現(xiàn)的功能模塊

3.學生空間

該平臺為學生用戶提供了強大的個性化學習和研究性學習的環(huán)境。學生利用該平臺可以實現(xiàn)自主學習、電子筆記、了解課程信息、主題討論、完成作業(yè)并提交、問題解答、課程內容檢索、學習測評等。學生空間主要包括功能模塊見圖4。

圖4 學生空間所實現(xiàn)的功能模塊

三、網(wǎng)絡教學推廣過程中存在的問題及推進措施

(一)網(wǎng)絡教學平臺使用中存在的問題

網(wǎng)絡教學雖然為人們看好，具有很廣泛的發(fā)展前景，許多高校都建立起了功能相對完善的網(wǎng)絡教學平臺，然而在推廣使用中效果不盡理想，網(wǎng)絡教學發(fā)展進程緩慢，網(wǎng)絡教學平臺在教學上的作用并沒有被真正地發(fā)揮出來。目前我校網(wǎng)絡教學平臺中只有部分課程的教學資料簡單的傳到網(wǎng)絡服務器上，每學期開設的6百多門可中應用網(wǎng)絡教學平臺的也只有幾十門課，存在教師應用平臺積極性普遍不高的現(xiàn)象。主要存在以下原因。

(1)觀念問題。要使網(wǎng)絡教學得以發(fā)展，首先要更新觀念[2]。從主觀上來講，幾十年來，我們的教師在傳統(tǒng)的教育模式下教學，積累了豐富的教學經(jīng)驗，他們對傳統(tǒng)的教學模式懷有深厚的感情，同時部分教師沒有認識到網(wǎng)絡教學的重要現(xiàn)實意義，致使對他們不大愿意去改變傳統(tǒng)的教學方式。

(2)技術問題。使用網(wǎng)絡教學平臺需要一定的計算機及網(wǎng)絡技術，有些教師對有關技術不太熟悉，學校對教師的平臺知識培訓不夠和在平時的技術支持不夠，致使部分教師不敢去嘗試結合平臺進行教學。

(3)知識產權問題。目前高校平臺教學資源尤其是多媒體課件短缺，究其原因還是知識版權問題沒有解決。由于利用現(xiàn)代教育技術進行教學已經(jīng)成為衡量高校教師們的基本素質之一，教師們或通過購買教學產品或通過自主開發(fā)，整理和積累出了一些教學資源。這些教學資源都是教師們付出代價所得，絕大多數(shù)教師主觀上不愿意將自己的知識成果與人共享。教師對教學資源的知識版權意識已成為制約教學資源共享、建設、發(fā)展的一個實質問題。

(4)制度建設滯后。應用網(wǎng)絡教學平臺進行教學需要花費較大的精力，許多高校僅僅靠教師的興趣自覺的使用網(wǎng)絡教學，沒有圍繞網(wǎng)絡教學建立相關的激勵和保障措施，缺乏有力的制度支持。

(二)網(wǎng)絡教學平臺的應用推廣措施

一個功能實用齊全、運行穩(wěn)定的網(wǎng)絡教學平臺為網(wǎng)絡教學在我校的開展提供了良好的技術平臺。為確保這個技術平臺在學校的推廣應用，并在日常教學中切實發(fā)揮其功效，需要一定的對策。

1.加大宣傳，思想上認識到位

主管校領導應充分認識到網(wǎng)絡教學平臺應用的重要意義，組織有關部門通過各種方式向學校各院系以及師生宣傳網(wǎng)絡教學帶來的種種好處，鼓勵教師改變傳統(tǒng)的教學方式嘗試用現(xiàn)代化的手段進行教學。

2.對教師和學生實行激勵機制

制定推動網(wǎng)絡教學平臺應用的相關政策和措施，出臺相關激勵機制，激發(fā)教師和學生的積極性。

(1)出臺課程建設的相關規(guī)定。要求重點建設課程必須是學校網(wǎng)絡輔助教學課程，每年組織一次重點建設課程項目的申報、評審與驗收。要求每一門重點課程的建設都必須有借助網(wǎng)絡教學平臺開展網(wǎng)絡輔助教學的內容，并把這一內容的具體實施效果作為課程最終評價的指標之一。這樣可以借助重點課程建設的巨大影響力來推動網(wǎng)絡輔助教學的實施。

(2)以教學研究與教學改革立項方式建設。為了進一步鼓勵更多的教師參與網(wǎng)絡輔助教學，可將網(wǎng)絡輔助教學計入我校教學研究與教學改革立項范圍之內。對于申請在網(wǎng)絡教學平臺開課并獲得立項批準的課程，給予立項經(jīng)費，并在項目結題時組織專家進行評審，根據(jù)評審結果給予不同程度的獎勵。

(3)與教師的職稱評審相聯(lián)系。制訂教學信息化隊伍培育工程實施方案，將教學信息化工程培訓作為教師、教學管理人員和技術人員晉升職稱“繼續(xù)教育”中的一項必備條件。

(4)充分調動學生的使用教學平臺的積極性。加大對宣傳力度，使他們充分認識到網(wǎng)絡教學可以大大提高他們的計算機應用能力、自學能力和協(xié)作能力等綜合素質，引導他們自覺的使用教學平臺進行學習。另外可以與課程期末成績掛鉤，學生網(wǎng)絡學習的情況可以可作為期末考試成績的一部分。系統(tǒng)記錄學生從登陸成功到退出系統(tǒng)的在線時間的長短，對每個學生的每門課程都進行學習統(tǒng)計，包括時間、學習筆記、討論問題等方面，學生自主學習的成績由任課老師負責。

3.梳理課程性質，分類使用平臺

由于不同的課程性質，對網(wǎng)絡的教學適合程度也不一樣，應該分類提出相關要求。

一種課程更適合傳統(tǒng)教學方式，網(wǎng)絡技術只起到支持和輔助作用，這是在高等教育課程中運用網(wǎng)絡技術最初步、也是最容易的方式，即：以課堂、講座、輔導等普通的、傳統(tǒng)的(面授的)的方式發(fā)授課程，以在線文件的形式通過網(wǎng)絡技術支持課程教學。這類課程只要把學習計劃、課程提綱、講義、閱讀書目等內容上網(wǎng)即可。

第二種“混合式”或“復合式”課程。是在傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡學習相結合一種方式，在面授課程中加入在線活動、在線作業(yè)、在線測試或問卷，圍繞項目的協(xié)作式學習活動等。

第三種是完全在線的課程。這種課程幾乎可以脫離教室，所有教學活動均在教學平臺上進行。

4.做好網(wǎng)絡教學服務及管理工作

網(wǎng)絡教學服務是指開展網(wǎng)絡教學過程中提供的各種服務，它既包括教師給學生提供的教學指導服務，也包括IT技術人員提供的系統(tǒng)運行服務、工具使用服務、技能培訓服務。在網(wǎng)絡教學的硬環(huán)境逐步具備的同時，強調包括IT技術服務隊伍建設、服務規(guī)范建設，以及教師在網(wǎng)絡教學環(huán)境下的指導方法與指導內容等軟環(huán)境建設與研究就顯得更加重要。甚至可以說，不是平臺和資源的質量，而是網(wǎng)絡教學服務質量直接決定了網(wǎng)絡教學是否能夠成功。

高學校各部門一定要全力配合，明確職責分工，做好服務與管理工作。教學信息化工程由校級領導小組負責，并下設各個工作組，成員涉及學校各個部門，部門之間協(xié)作配合，職責明確。其中，技術與標準小組設立在教育技術中心，資源開發(fā)與推廣應用小組主由教務處與教育技術中心共同負責；負責宏觀調控，培訓小組主要由人事處負責，統(tǒng)籌安排管理；學生工作小組主要由團委負責，激發(fā)學生參與；秘書組主要設立在教育技術中心，各單位均設有工程秘書，負責監(jiān)督協(xié)調。

四、結語

目前，采用Web技術的網(wǎng)絡教學平臺的軟件已經(jīng)基本上成熟，所以大力推廣網(wǎng)絡教學平臺已經(jīng)具備了物質和技術條件，關鍵是我們要提高思想認識，重視網(wǎng)絡教學平臺在高校教學中的應用，統(tǒng)籌規(guī)劃，制定出相應的鼓勵和保護政策，并整合各相關機構和人員的力量，為教師開發(fā)和使用網(wǎng)絡教學資源提供幫助和支持，在教學實踐中不斷建設教學資源。以此來推進教學改革，培養(yǎng)出更多新時期具有創(chuàng)新能力的人才。

參考文獻：

[1]段秀麗.依托網(wǎng)絡教學平臺加強精品課程網(wǎng)絡建設[J]. 職業(yè)技術教育，2006(17):89-90.

[2]曾靜.基于網(wǎng)絡教學平臺的課程改革[J].合作經(jīng)濟與科技，2009 (7):66-67.