強(qiáng)文學(xué)

摘 要：中國(guó)古代史課程是高校歷史學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，涉及到的歷史知識(shí)量大、面寬，在歷史學(xué)專業(yè)教學(xué)中有著舉足輕重的地位，中國(guó)古代史課程的教學(xué)水平和教學(xué)效果在很大程度上決定著歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低。傳統(tǒng)的中國(guó)古代史課程教學(xué)或多或少都存在著課程體系設(shè)置單一、教學(xué)內(nèi)容不全面系統(tǒng)、教學(xué)手段缺乏靈活性等問題。優(yōu)化中國(guó)古代史相關(guān)課程體系設(shè)置，全面改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是提高中國(guó)古代史教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：歷史學(xué)專業(yè)；中國(guó)古代史；教學(xué)改革；課程體系；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.53文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2010）33-0282-02

中國(guó)古代史課程是高校歷史學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。本課程講述上自原始社會(huì)，下至1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以前中國(guó)歷史的發(fā)展進(jìn)程，具體內(nèi)容包括這一時(shí)段中國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、民族關(guān)系、中外關(guān)系與經(jīng)濟(jì)文化交流等領(lǐng)域的歷史史實(shí)，可謂量大面寬，內(nèi)容廣博。在當(dāng)前普通高校歷史學(xué)專業(yè)的中國(guó)古代史課程教學(xué)中，普遍都存在課程體系設(shè)置單一、教學(xué)內(nèi)容不全面系統(tǒng)、教學(xué)手段缺乏靈活性等諸多問題。為此，筆者在長(zhǎng)期從事中國(guó)古代史課程教學(xué)和教學(xué)研究的過程中，針對(duì)古代史教學(xué)中存在的一些突出問題，總結(jié)和提出相應(yīng)的教學(xué)改革方面的意見和建議，以供參考。

一、當(dāng)前中國(guó)古代史教學(xué)中存在的問題

（一）相關(guān)課程體系設(shè)置較為單一

中華古代文明綿延恒長(zhǎng)，中國(guó)古代史的教學(xué)內(nèi)容體系龐雜，而給予本課程的教學(xué)時(shí)數(shù)有限，往往無法滿足全面系統(tǒng)講授教學(xué)內(nèi)容的需要，這就需要通過專門史、斷代史及專題研究等相關(guān)課程的設(shè)置來彌補(bǔ)古代史課程教學(xué)的不足。在與中國(guó)古代史課程相關(guān)的專業(yè)課程體系設(shè)置上，大多數(shù)高校歷史學(xué)專業(yè)只重視專業(yè)基礎(chǔ)課程中中國(guó)古代史課程，而忽視與中國(guó)古代史相配套的專門史、斷代史及專題研究課程的設(shè)置，使得學(xué)生對(duì)古代史的學(xué)習(xí)內(nèi)容無法深入。或是專題研究類課程設(shè)置較多，缺少專門史及斷代史的鋪墊，超出了普通本科生的認(rèn)知水平。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和全面性

前已提及，受課程教學(xué)時(shí)數(shù)所限，中國(guó)古代史課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排往往捉襟見肘，難以保證課程知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性。一方面，建國(guó)后高校中國(guó)古代史教材的編寫長(zhǎng)期受到蘇聯(lián)教科書模式的影響，內(nèi)容體系較為單調(diào)，偏重于政治史和經(jīng)濟(jì)史的論述，文化史和社會(huì)史等方面內(nèi)容相對(duì)薄弱。改革開放以來，隨著歷史學(xué)界學(xué)術(shù)思想的活躍與進(jìn)步，古代史學(xué)界研究領(lǐng)域的不斷深入及研究水平的不斷提高，新的優(yōu)秀研究成果紛紛出現(xiàn)，新思想、新理念層出不窮。同時(shí)，大量考古資料陸續(xù)被發(fā)現(xiàn)，為中國(guó)古代史課程教材內(nèi)容的修訂和完善提供了很好的客觀條件。但是，近年來新編著或修訂的教材在內(nèi)容體系方面總的來看仍然偏重于政治史和經(jīng)濟(jì)史的論述，文化史和社會(huì)史的內(nèi)容相對(duì)失色。這與當(dāng)前弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，建設(shè)中國(guó)特色的現(xiàn)代化社會(huì)的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)不相適應(yīng)，也影響到中國(guó)古代史教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。另外，國(guó)內(nèi)外的許多重要的研究成果并未被全面吸納到教材當(dāng)中，這也使得當(dāng)前教材的學(xué)術(shù)價(jià)值及教學(xué)效果的不斷提高受到不少影響，也不利于學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)手段和教學(xué)方法單調(diào)

在教學(xué)手段的應(yīng)用方面，當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校中普遍存在形式單調(diào)的問題。多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段雖在大多數(shù)高校中普遍使用，但內(nèi)容和水平參差不齊，缺乏規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。且教師對(duì)多媒體的依賴性較強(qiáng)，雖然多媒體提供的信息量很大，但缺乏靈活性，在很大程度上不利于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性發(fā)揮。

另外，在教學(xué)方法的運(yùn)用上，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法仍然大行其道。教師與學(xué)生的互動(dòng)僅局限于課堂提問的單一形式，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)陷于被動(dòng)，不利于學(xué)生專業(yè)思維能力的開發(fā)，也使得學(xué)生逐漸喪失了對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。

二、中國(guó)古代史教學(xué)改革的基本思路

（一）相關(guān)課程體系設(shè)置的改革

一是將中國(guó)歷史要籍介紹及選讀或中國(guó)歷史文選課程與中國(guó)古代史課程同時(shí)開設(shè)，相輔相成，借史學(xué)文獻(xiàn)的介紹、選讀，既深化學(xué)生對(duì)古代史知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解，又著意注重學(xué)生閱讀史學(xué)文獻(xiàn)的基本功訓(xùn)練。

二是開設(shè)中國(guó)經(jīng)濟(jì)史、中國(guó)思想史、中國(guó)文化史、中國(guó)民族史、中國(guó)史學(xué)史等專門史類課程，使學(xué)生在了解、掌握中國(guó)古代歷史基本線索、發(fā)展大勢(shì)和演進(jìn)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化、深化對(duì)中國(guó)古代歷史各領(lǐng)域的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)。

三是開設(shè)中國(guó)古代史專題、先秦史、秦漢史、魏晉南北朝史、隋唐史、宋元史、明清史等斷代史及專題研究類課程，使學(xué)生在全面掌握中國(guó)古代史知識(shí)的同時(shí)，又能有所側(cè)重和專攻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成初步的學(xué)術(shù)研究能力。

（二）注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和全面性

在教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和全面性改革上，一是重視教材的選用和教材內(nèi)容的合理安排，二是注重教師科研與教學(xué)工作的有機(jī)結(jié)合。

對(duì)于中國(guó)古代史的研究，在國(guó)內(nèi)史學(xué)界已非常普遍和盛行，研究論著亦是浩繁廣博。高校中國(guó)古代史教學(xué)方面的成果眾多，僅編著的教材就不下幾十種，其中在當(dāng)前影響較大，使用范圍較廣的有朱紹侯主編的《中國(guó)古代史》，張豈之主編的六卷本《中國(guó)古代史教程》等，有些高校還普遍使用自編教材。至于中國(guó)古代史課程教學(xué)諸環(huán)節(jié)的研究論著也頗為豐富，不一而足。在歷史學(xué)專業(yè)的教材選用上，應(yīng)堅(jiān)持理性選擇的原則，盡量選用教育部推薦使用的優(yōu)秀教材，以保證教材的質(zhì)量。

同時(shí)，針對(duì)已有中國(guó)古代史課程教材內(nèi)容體系存在缺陷，在古代史課程具體教學(xué)內(nèi)容上，適當(dāng)加大思想文化史及社會(huì)史的教學(xué)分量，以保證課程內(nèi)容體系的全面性和完整性。充分吸收近年來學(xué)術(shù)研究的最新理念及成果，如啟良所著《中國(guó)文明史》、費(fèi)正清主編的《劍橋中國(guó)史》等國(guó)內(nèi)外影響較大的論著，其中的許多新鮮觀點(diǎn)亦可借鑒。

在教師學(xué)術(shù)研究與課程教學(xué)工作的關(guān)系上，堅(jiān)持以科研促教學(xué)、以教學(xué)深化科研的互動(dòng)原則。古代史教學(xué)任務(wù)的安排應(yīng)參照教師的學(xué)術(shù)研究方向而定，盡量分段安排，讓主講教師各自發(fā)揮特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。這樣才可以將中國(guó)古代史教學(xué)與教師的學(xué)術(shù)研究有機(jī)銜接，同生共榮，把學(xué)術(shù)新動(dòng)態(tài)、新信息與教材內(nèi)容的處理結(jié)合起來，以學(xué)術(shù)創(chuàng)新理念引導(dǎo)教學(xué)，形成了有學(xué)術(shù)特色的中國(guó)古代史課程教學(xué)內(nèi)容體系。

（三）教學(xué)方法改革

中國(guó)古代史是高校歷史學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)課程，主講教師應(yīng)在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合新時(shí)期人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變和要求，積極合理地調(diào)整教學(xué)方法，銳意進(jìn)取，探索出獨(dú)到的教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)特色，不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果的提升。

1.通過指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材及相關(guān)著作的方式，精簡(jiǎn)中國(guó)古代史課程中一般歷史線索的教學(xué)時(shí)數(shù)，增加和強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的講解，同時(shí)兼顧課程內(nèi)容的完整全面。

2.立足于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)講授，重視學(xué)生創(chuàng)新能力和研究能力的培養(yǎng)。將課堂教學(xué)延伸到課堂之外，通過經(jīng)常性的課程作業(yè)和小論文等方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)和研究。必要時(shí)主講教師可以設(shè)置一些問題讓學(xué)生自己在課堂上參與講課，并引導(dǎo)學(xué)生積極討論，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3.增加有關(guān)中國(guó)古代史的學(xué)術(shù)報(bào)告和講座，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古代史中相關(guān)的學(xué)術(shù)問題有較多的了解和認(rèn)識(shí)，為以后的學(xué)術(shù)研究打下良好基礎(chǔ)。

4.通過多媒體資料為學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)開辟門徑和通道。多媒體課件要和中國(guó)古代史課程教學(xué)緊密結(jié)合起來，和教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，和學(xué)生的能力層次結(jié)合，切忌照抄別人成果，注重實(shí)用性、新穎性。

5.注重專業(yè)見習(xí)與參觀考察。歷史學(xué)科具有不同于其他文科專業(yè)的特點(diǎn)，那就是在理論與實(shí)踐的結(jié)合上，更注重原始文物的印證作用。歷史學(xué)專業(yè)的專業(yè)見習(xí)作為人才培養(yǎng)的有機(jī)組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)意識(shí)和愛國(guó)主義熱情都具有十分重要的意義。教師可以利用歷史遺存對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)和情感體驗(yàn)教育，通過對(duì)文物單位和博物館的專業(yè)見習(xí)和參觀考察，學(xué)生可深切感受中國(guó)五千年文明的發(fā)展歷程，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的凝煉和厚重，增進(jìn)了書本知識(shí)和歷史現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一，理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，培養(yǎng)了歷史意識(shí)和史學(xué)精神，同時(shí)對(duì)學(xué)生也是一種生動(dòng)的愛國(guó)主義教育。

三、中國(guó)古代史教學(xué)資源配置

教師是教學(xué)工作的主體，上述中國(guó)古代史教學(xué)改革內(nèi)容的實(shí)施，離不開一支具有高度團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、水平較高、認(rèn)真敬業(yè)的教學(xué)師資隊(duì)伍。教師教學(xué)方法的改革和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也有賴于相應(yīng)硬件資源的輔助。要想使中國(guó)古代史教學(xué)取得好的效果，還得在師資隊(duì)伍和硬件設(shè)施建設(shè)上下足功夫。

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，以中國(guó)古代史學(xué)科帶頭人和資深教授為主導(dǎo)，樹榜樣，帶群體。實(shí)行教學(xué)導(dǎo)師制，讓有經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)效果好、受學(xué)生歡迎的教師擔(dān)任青年教師和新進(jìn)教師的教學(xué)導(dǎo)師，通過傳、幫、帶，指導(dǎo)他們的備課與教學(xué)，使青年教師能夠較快勝任中國(guó)古代史的教學(xué)工作；建立合理的人才引進(jìn)機(jī)制，為本課程補(bǔ)充新生力量，壯大教學(xué)隊(duì)伍；組建教研梯隊(duì)，結(jié)合教學(xué)與科研，靈活組建以課程、項(xiàng)目和學(xué)術(shù)研究方向有機(jī)結(jié)合的教研團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和科研項(xiàng)目。在工作中互相合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集合優(yōu)勢(shì)，形成教學(xué)與科研相輔相成、相得益彰的人才隊(duì)伍。

建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。發(fā)揮學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)的作用，建立學(xué)生教學(xué)信息反饋機(jī)制及學(xué)生、教師、教學(xué)管理干部評(píng)教制度，及時(shí)反饋教學(xué)信息，保證和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定與提高。在制定教學(xué)計(jì)劃、備課、授課、聽課、評(píng)課、考核制度上，形成規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，引導(dǎo)教師教學(xué)的積極性，保證良好的教學(xué)效果。

在硬件資源建設(shè)方面，學(xué)校應(yīng)確保專業(yè)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入和合理使用。在已有教學(xué)設(shè)施的基礎(chǔ)上，購置中國(guó)古代史教學(xué)所需的教學(xué)儀器設(shè)備，建設(shè)充足的多媒體教室，為古代史教學(xué)改革和全面提高教學(xué)質(zhì)量提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件。

另外，大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)同大多數(shù)文科專業(yè)一樣，學(xué)生良好學(xué)養(yǎng)的獲得，主要靠大量的自主讀書經(jīng)歷。學(xué)生對(duì)中國(guó)古代史課程的學(xué)習(xí)，不僅僅局限于課堂，更多的還在于課外閱讀相關(guān)專業(yè)書籍。學(xué)校和專業(yè)教學(xué)單位在中國(guó)古代史教學(xué)中應(yīng)配套相關(guān)的歷史人物傳記、基本歷史文獻(xiàn)典籍、史學(xué)名著、通史、專門史和斷代史類著作及學(xué)術(shù)類論著以供學(xué)生閱讀。其中，基本的歷史文獻(xiàn)典籍如《史記》、《漢書》、《資治通鑒》等應(yīng)保證學(xué)生人手一冊(cè)。用培養(yǎng)學(xué)生理性的讀書方式來提高課堂學(xué)習(xí)的興趣和效果。

上述中國(guó)古代史教學(xué)改革諸方面各有側(cè)重，又互為補(bǔ)充，形成了一個(gè)由基礎(chǔ)到理論、由外圍到核心、由通論到專題、由知識(shí)到實(shí)踐，由實(shí)踐到能力、由感性到理性的復(fù)合認(rèn)知的課程體系和知識(shí)體系。實(shí)踐證明，這種較為完善的課程內(nèi)容體系和教學(xué)理念，有利于不斷提高和深化鞏固學(xué)生對(duì)中國(guó)古代史基本知識(shí)和基本技能的掌握，進(jìn)而形成初步的研究能力，才能為歷史學(xué)專業(yè)培養(yǎng)合格的人才。