杜方兵 周宰根 侯耀東

摘要:本文分析了中學(xué)地理教育的現(xiàn)狀,論述了興趣在中學(xué)地理學(xué)習(xí)的重要性,并根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合大量的課堂實(shí)例,論述了如何激發(fā)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)狀;地理教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1673-2111(2008)08-154-03

一、中學(xué)地理教育現(xiàn)狀

地理學(xué)是六大自然學(xué)科之一,也是中學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。然而多年以來(lái),地理學(xué)科總被人們視為“副科”,其地位根本無(wú)法與語(yǔ)文、外語(yǔ)和數(shù)、理、化等學(xué)科相比,老師不愿上,學(xué)生不喜歡學(xué),而且過(guò)去多年一直將其列為會(huì)考科目。雖然在社會(huì)各界的強(qiáng)烈呼吁下,教育部從2001年起將其列入高考科目,但其在文科綜合試卷中僅占90分左右,其仍未受到應(yīng)有的重視。加上中學(xué)地理老師人數(shù)本來(lái)就少,且大多是半路出家的,地理專(zhuān)業(yè)老師流失現(xiàn)象嚴(yán)重,直接導(dǎo)致了地理教學(xué)師資力量相對(duì)薄弱。由于教師隊(duì)伍的素質(zhì)不高,長(zhǎng)期以來(lái),中學(xué)地理教學(xué)中使用的是重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的“填鴨式”教學(xué)和重知識(shí)點(diǎn)的熟記輕綜合素質(zhì)提高的“應(yīng)試教育”的教學(xué)模式。課堂教學(xué)以教師講授、學(xué)生記憶為主,教法單一,手段單調(diào),學(xué)生被動(dòng)地成為知識(shí)的接收器,思維始終處于抑制狀態(tài),最后必然導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理,難以保證教學(xué)效果。調(diào)查顯示,目前地理課被學(xué)生視為最不喜歡的課程之一。

面對(duì)如此現(xiàn)狀,近年來(lái)我國(guó)在觀念和地理教育理論體系、課程和教材、師資隊(duì)伍的建設(shè)、課堂教學(xué)模式、地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面得到了重視并取得很大的進(jìn)步。然而要徹底改變地理教學(xué)現(xiàn)狀的頹勢(shì),還需要經(jīng)過(guò)大量地理教育工作者和社會(huì)各界的長(zhǎng)期共同努力。作為一名平凡工作崗位上的高中地理老師,我們只有盡心盡職做好自己的本職工作,努力激發(fā)更多學(xué)生對(duì)地理的興趣。

二、如何激發(fā)中學(xué)地理學(xué)習(xí)興趣

“師者,傳道授業(yè)解惑也”,而教師傳授的知識(shí)畢竟是有限的。在教育教學(xué)過(guò)程中,教師不要太在乎學(xué)生是否“學(xué)會(huì)”了知識(shí),而應(yīng)關(guān)心、重視學(xué)生是否“會(huì)學(xué)”知識(shí),還應(yīng)特別注意充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,要讓學(xué)生從思想上主動(dòng)地以“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好?！爸?不如好之者”,因?yàn)榕d趣和愛(ài)好是世界上最好的老師,而濃厚的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好是增強(qiáng)人們自學(xué)和理解能力的主要?jiǎng)恿υ慈?正確的教育培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好呢?在教學(xué)中就應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生投其所好、激發(fā)其積極思考、挖掘其不可估量的潛能。因此如何激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣對(duì)課時(shí)本來(lái)就少的地理學(xué)科顯得尤為重要。

如何激發(fā)中學(xué)地理學(xué)習(xí)興趣?作者認(rèn)為,一切可以激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣的方法或手段都可為之所用。作者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)歸納如下:

(一)、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,采取不同的課堂教學(xué)方式,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

長(zhǎng)期使用同一方式必將引起學(xué)生厭煩。因此,教學(xué)應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式。

1、電教式。通過(guò)多媒體教學(xué)等電教手段,在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解地理景觀方面,可起到獨(dú)特的效果。因?yàn)橄喈?dāng)多的地理知識(shí)本身以景觀的形式存在。俗話(huà)說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”。電教課把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái),既生動(dòng)又直觀,容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、注重創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”的講述式。講述課是最常用最基本的課型。所謂“問(wèn)題情境”的創(chuàng)設(shè),就是在講授新知識(shí)之前可根據(jù)其地理特色,提出一些啟發(fā)思維、引起興趣的問(wèn)題。如除石油之外,海灣戰(zhàn)爭(zhēng)背后還有哪些地理上的原因?日本發(fā)展為今日世界第二經(jīng)濟(jì)大國(guó)的過(guò)程中,是如何揚(yáng)長(zhǎng)避短利用本國(guó)地理?xiàng)l件的?等等。通過(guò)這些“問(wèn)題情境”的設(shè)置,可以起到引人入勝的作用,使學(xué)生在認(rèn)知興趣的引導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)自己的學(xué)習(xí),教師的指導(dǎo),使求知欲不斷得到滿(mǎn)足,繼而又產(chǎn)生新的求知欲。

3、教師指導(dǎo)下的自學(xué)式。分區(qū)地理一般是通過(guò)一個(gè)國(guó)家(地區(qū))自然和人文地理的主要特征,來(lái)展示該國(guó)(區(qū))的地理概貌。如每一國(guó)家都一成不變地逐一講授,進(jìn)行“地理八股”課堂教學(xué),學(xué)生難免感到枯燥乏味。如何處理?教師指導(dǎo)下的自學(xué)課是一種有效的方式。通過(guò)這種方式可以真正教會(huì)學(xué)生“讀書(shū)”,即使他們將來(lái)離開(kāi)學(xué)校,離開(kāi)教師,仍可自學(xué)。

4、專(zhuān)題討論式。這是結(jié)合教材的某一內(nèi)容讓學(xué)生展開(kāi)專(zhuān)題討論,針對(duì)教材某一重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)辯論。其優(yōu)點(diǎn)是以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在直接參與的過(guò)程中體驗(yàn),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。如進(jìn)行《我所了解的××國(guó)》的專(zhuān)題討論課和《我國(guó)人口分布現(xiàn)狀是否合理》為題的辯論課。

5、動(dòng)手實(shí)踐式。地理課是一門(mén)綜合性的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。針對(duì)教材的特點(diǎn),不失時(shí)機(jī)地放手讓學(xué)生到實(shí)踐中去接觸事物、主動(dòng)認(rèn)識(shí)事物,可以培養(yǎng)他們對(duì)地理課的直接興趣。如教學(xué)《辯方向測(cè)距離》一課,組織學(xué)生走出教室,通過(guò)觀察太陽(yáng)、樹(shù)樁年輪及一些景物的特征來(lái)測(cè)定學(xué)校的方向,并用步測(cè)法測(cè)出操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬。學(xué)生個(gè)個(gè)積極踴躍,樂(lè)此不疲。尤其是當(dāng)他們看到自己測(cè)定的實(shí)地方向與指南針相符時(shí),測(cè)量的距離與卷尺相差不多時(shí),會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅和品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

6、課外活動(dòng)式。單純依靠課堂教學(xué)很難使學(xué)生興趣持久,必須開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),才能使他們深深?lèi)?ài)上地理,認(rèn)真鉆研地理知識(shí)。如鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多讀報(bào)、閱讀雜志,不定期編輯地理手抄報(bào)、墻報(bào);組織興趣小組,組織地理知識(shí)競(jìng)賽、地理知識(shí)游園活動(dòng)等;還可根據(jù)活動(dòng)要求及時(shí)寫(xiě)出相關(guān)體會(huì)或小論文。

(二)、注重理論聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)其終身有用的地理知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐證明,只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣時(shí)才感到學(xué)習(xí)是輕松愉快的,才肯動(dòng)腦筋去思考,對(duì)所學(xué)的內(nèi)容也就容易記住;反之,當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象缺乏興趣時(shí),則會(huì)感到學(xué)習(xí)空乏無(wú)味,成為負(fù)擔(dān),產(chǎn)生厭惡情緒,不愿動(dòng)腦筋思考,也就不可能學(xué)生。地理學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)活動(dòng)或地理事物現(xiàn)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向。這種趨向是和一定的情感聯(lián)系著的。凡是有興趣的事物,人們總是想辦法去認(rèn)識(shí)它、接近它、獲得它,并對(duì)它產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。一個(gè)學(xué)生如果對(duì)地理產(chǎn)生比較穩(wěn)定、持久的興趣,那么他必然會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此,地理教師應(yīng)把能否引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣視為地理課能否教好的關(guān)鍵。如何才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢?我認(rèn)為可以從下列幾方面入手:

1、把地理課與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。這也是我們地理教師通過(guò)課堂教學(xué),所要解決和達(dá)到的最主要目的,教師可以運(yùn)用生動(dòng)的事實(shí),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撘饘W(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生思索。當(dāng)然,由于中學(xué)生心理發(fā)展水平的限制,純粹以理論去指導(dǎo)實(shí)踐有時(shí)似乎不大可行。教師可以用地理價(jià)值觀結(jié)合生活實(shí)際去引導(dǎo)學(xué)生。比如環(huán)境保護(hù)者提倡的拒絕動(dòng)植物制品,少用一次性物品,使用環(huán)保冰箱,拒絕賀年片等等。讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到環(huán)保可以從自己身邊做起,并時(shí)常思考自

己的行為。教師也應(yīng)該注重挖掘地理學(xué)知識(shí)背后活生生的實(shí)例,用科學(xué)家在創(chuàng)造偉大業(yè)績(jī)時(shí)所表現(xiàn)的人格力量來(lái)影響教育學(xué)生。這些對(duì)幫助學(xué)生形成良好的世界觀,塑造學(xué)生堅(jiān)毅的品格,都會(huì)起到潛移默化的作用。而且以科學(xué)家的言行為例對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想點(diǎn)撥,能使學(xué)生的思想不斷得到升華。對(duì)偉人的傾慕和向往也可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如地質(zhì)學(xué)家李四光,氣象學(xué)家竺可楨的生平事跡等。教師可以將地理知識(shí)和輿論宣傳相結(jié)合。1994年,“中國(guó)公眾與科學(xué)技術(shù)抽樣調(diào)查的結(jié)果顯示,我國(guó)公民對(duì)地理常識(shí)的了解較缺乏,對(duì)“濫用農(nóng)藥、化肥”,“自然資源過(guò)度消耗,這些涉及可持續(xù)發(fā)展的弊端,認(rèn)識(shí)尤為淡漠,即使到了今天,社會(huì)雖然對(duì)可持續(xù)發(fā)展作了廣泛宣傳,但是從社會(huì)對(duì)地理課程的重視程度來(lái)看,宣傳力度尚顯不夠。所以,依靠輿論的宣傳,社會(huì)的重視,考試制度觀念的改變,不但可以改變學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的態(tài)度,也有利于提高全民的地理素質(zhì)。

2、開(kāi)展校內(nèi)多種形式的課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,即根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際與年齡特征進(jìn)行教學(xué)。如按年齡段劃分學(xué)習(xí)興趣小組;或是挑選出學(xué)科帶頭人,在全班同學(xué)中組織同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)和進(jìn)行討論。這些活動(dòng)將能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,消減對(duì)此門(mén)課程學(xué)習(xí)的厭倦心理提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。這樣一來(lái)地理課將不再是什么負(fù)擔(dān),不再是擠占主課學(xué)習(xí)時(shí)間的“副科”。在校內(nèi)組織地理興趣小組,制作地理教具,舉辦地理講座,編輯地理墻報(bào)等。如定期出地理專(zhuān)欄,讓學(xué)生增加地理知識(shí),及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外地理信息及我國(guó)四化建設(shè)的最新成就;教唱地理歌曲;組織學(xué)生舉行“識(shí)星講座”,指導(dǎo)學(xué)生制作活動(dòng)星圖并用以認(rèn)識(shí)星空,等等。當(dāng)學(xué)生拿有自己親手制作的星圖登上屋頂,仰望星空時(shí)會(huì)高興地叫起來(lái):“我找到了!這是大熊星座,那是北極星……”總之,開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng),能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,滿(mǎn)足學(xué)生深入學(xué)習(xí)地理的愿望,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

3、組織社會(huì)調(diào)查結(jié)合鄉(xiāng)土地理教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和鄉(xiāng)土地理知識(shí)具有直觀性的特點(diǎn),學(xué)生直接感知,易于接受。教學(xué)中廣泛結(jié)合鄉(xiāng)土地理知識(shí),能由近在遠(yuǎn),由此及彼,從具體到抽象,從已知到未知進(jìn)行教學(xué)。同時(shí),也能檢驗(yàn)課本知識(shí)的科學(xué)性,把已學(xué)知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐,以深化理解,強(qiáng)化記憶,使學(xué)生更易于掌握地理概念和地理事物的發(fā)展規(guī)律,從而使學(xué)生感到親切、引起興趣,能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情,使學(xué)生認(rèn)識(shí)地理課的價(jià)值,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的強(qiáng)烈欲望和濃厚的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題分析問(wèn)題的能力。

4、利用野外考察活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)春游、秋游、野餐等活動(dòng)特別感興趣。在活動(dòng)中,學(xué)生往往處于興奮狀態(tài),如能抓佳時(shí)機(jī),進(jìn)行地理知識(shí)教學(xué)、是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的好機(jī)會(huì)。例如,我們每次帶學(xué)生到野外考察,都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生采集地理標(biāo)本,如礦石、植物等,并用于課堂教學(xué)。另外在考察過(guò)程中,注意給學(xué)生講解地形、地貌的知識(shí)。由于野外考察能消除課堂教學(xué)中的沉悶,使學(xué)生身臨其境,耳聞目睹,手腦并用,培養(yǎng)能力,從而極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)、采用靈活多樣的教學(xué)技巧激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、精心設(shè)計(jì)課堂引言,誘發(fā)興趣

教師應(yīng)注重新課導(dǎo)言的藝術(shù)性,善于利用情景教學(xué)法,巧妙地選擇地理知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),用生動(dòng)的描繪激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使之進(jìn)入最佳求知欲狀態(tài)。如講海水的鹽度時(shí),可這樣導(dǎo)入新課:不知你是否見(jiàn)過(guò)浩瀚的大海,是否在海灘上尋覓海貝,盡情玩耍。這時(shí)你用手起一把海水,仔細(xì)品嘗海水的味道,你會(huì)發(fā)覺(jué)海水的味道又苦又咸。那么,為什么海水又苦又咸呢?

2、設(shè)置懸念教學(xué),激發(fā)興趣

即根據(jù)課程內(nèi)容,提出帶有懸念的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析和思考的過(guò)程。如在講授“時(shí)區(qū)和日界線(xiàn)”時(shí)引用小故事:4月10日9點(diǎn)多,一位老太太憑著一張中獎(jiǎng)8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現(xiàn),遭到銀行拒絕。因?yàn)榘雌泵嬉?guī)定,中獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)款日期是4月9日,老太太痛惜不已。這時(shí)一位熱心中年人幫助老太太拿著“廢票”馬上乘飛機(jī)從馬紹爾機(jī)場(chǎng)飛往檀香山,l小時(shí)后飛機(jī)降落在檀香山機(jī)場(chǎng),這時(shí)當(dāng)?shù)貢r(shí)間是4月9日兒時(shí)。于是,向檀香山花旗銀行領(lǐng)取到了8000美元。這是怎么回事?上飛機(jī)明明是4月10日,怎么下飛機(jī)變成了4月9日,難道時(shí)光可以逆轉(zhuǎn)?經(jīng)過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)置,一下子就誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣,課堂處于活躍氣氛之中。

3、巧借短詩(shī)斷句、地理諺語(yǔ)教學(xué)增強(qiáng)興趣

把古詩(shī)名句中優(yōu)美的詩(shī)情畫(huà)意,結(jié)合地理知識(shí)的內(nèi)容在課堂上講解,大有使人耳目一新、引人入勝之感,由此創(chuàng)設(shè)聽(tīng)課之最佳境界,為順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。如講氣候時(shí)用“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”(春);“黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙”(夏);“看萬(wàn)山紅遍,層林盡染”、“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”(秋);“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”(冬)。講氣候垂直分布用“一山有四季,十里不同天”、“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)”。如引用“早穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國(guó)西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn),形象逼真,富有感染力。如我在講解內(nèi)蒙古大草原遼闊的牧區(qū)時(shí),用歌詞“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄,白云下面馬兒跑,揮動(dòng)鞭兒響四方,百鳥(niǎo)齊歌唱”,還有“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的優(yōu)美詞句,無(wú)形中把學(xué)生引進(jìn)了內(nèi)蒙古大草原的地理境界中。

4、成語(yǔ)教學(xué),助長(zhǎng)興趣

恰當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z(yǔ),會(huì)使課堂生輝,助長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如形容日本與我國(guó)的位置是“一衣帶水”的近鄰,與朝鮮是“山水相連”“唇齒相依”。沙漠地區(qū)的風(fēng)力搬運(yùn)作用可用“飛沙走石”“天昏地暗,來(lái)比喻。

5、漫畫(huà)教學(xué),啟迪興趣

如在講水資源利用問(wèn)題時(shí),我選了一幅叫做《宇宙乞兒》的漫畫(huà)。畫(huà)面上地球伸出兩只手,哀求道:“請(qǐng)施舍點(diǎn)水給我吧!”然后讓學(xué)生思考:這幅畫(huà)說(shuō)明了什么?為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?并引導(dǎo)學(xué)生分析回答。

6、開(kāi)展競(jìng)賽,提高興趣

競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段。國(guó)外許多心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究表明,在競(jìng)賽過(guò)程中,自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要更為強(qiáng)烈。由于在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增,因而多數(shù)人在比賽情況下,學(xué)習(xí)和工作比沒(méi)有在比賽情況正好得多。除此之外,用春風(fēng)化雨般的語(yǔ)言、賞識(shí)的目光看待每一個(gè)學(xué)生、完善的人格魅力吸引學(xué)生都將會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是一種愉快的心理傾向,對(duì)學(xué)業(yè)以至于學(xué)術(shù)成功有重大的促進(jìn)作用。學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)興趣是他們學(xué)習(xí)過(guò)程最為珍貴、不容忽視的內(nèi)部動(dòng)因。另外學(xué)習(xí)興趣又屬于非智力因素范疇,而對(duì)非智力因素的重視和培養(yǎng),是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。同時(shí)良好的非智力因素的形成,特別是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效益有著極其重要的作用和特殊的意義。