□柯征平

創(chuàng)造性思維在羽毛球教學(xué)過程中的應(yīng)用

□柯征平

文章嘗試從創(chuàng)造性思維角度出發(fā)，探討有效的教學(xué)方法，提高羽毛球教學(xué)質(zhì)量。通過創(chuàng)造性思維和羽毛球教學(xué)方法的系統(tǒng)地分析和歸納后得出：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生營造創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極地思考；用豐富的語言激發(fā)學(xué)生的想象力；多用鼓勵性的語言提高學(xué)生的積極性；利用語言、表象和動作思維結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用比賽教學(xué)等方法鞏固教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)造性思維；羽毛球；教學(xué)方法

1 前言

教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。目前關(guān)于創(chuàng)造性思維的這種良好作用已經(jīng)有了大量的研究，并應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)活動中，但目前的研究大多停留在理論的層面，對創(chuàng)造性思維與各個運(yùn)動項(xiàng)目結(jié)合的具體教學(xué)方法研究得少，而且教學(xué)方法體系缺乏具體化和系統(tǒng)化。本文嘗試從創(chuàng)造性思維出發(fā)，探討靈活、多樣化的羽毛球教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，提高羽毛球教學(xué)質(zhì)量。

2 體育教學(xué)中的創(chuàng)造性

創(chuàng)造性不是一種單一的心理活動，而是一系列連續(xù)的高水平的復(fù)雜的心理活動。它要求人的全部體力和智力的高度緊張，以及創(chuàng)造性思維在最高水平上運(yùn)行。所以，創(chuàng)造性是指個體根據(jù)一定的目的任務(wù)，運(yùn)用一切已知信息，展開能動的思維活動，從而產(chǎn)生出新穎、獨(dú)特、具有社會價值的產(chǎn)品的心理過程。創(chuàng)造性具有以下特點(diǎn)：1）新穎性。即產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的思維成果是破舊立新、前所未有的；2）獨(dú)特性。思維的結(jié)果別出心裁、獨(dú)辟蹊徑、不同凡響。3）有社會價值和個人價值。體育教學(xué)中的創(chuàng)造性思維教學(xué)，就是合理地利用教學(xué)資源，采用靈活、多樣的教學(xué)方法，為學(xué)生提供寬松的、從事創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生能動地思考的過程。

3 創(chuàng)造性思維在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 鼓勵發(fā)散思維

在羽毛球技術(shù)教學(xué)過程中，首先不要在學(xué)生心中形成對技術(shù)動作對與錯的絕對標(biāo)準(zhǔn)，以免使學(xué)生思想僵化，被動地接受教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該采用靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生能動地思考。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)反手挑后場和反手搓球的基礎(chǔ)上，一般會進(jìn)行反手勾對角網(wǎng)前技術(shù)的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中先不要對反手勾對角網(wǎng)前技術(shù)的動作要領(lǐng)進(jìn)行講解，而是先復(fù)習(xí)反手挑后場和反手搓球技術(shù)，用解剖學(xué)和生物力學(xué)的知識講解和分析動作，讓學(xué)生了解反手挑后場和反手搓球技術(shù)發(fā)力的原理，然后從反手勾對角技術(shù)的最終目的和基本特征出發(fā)，介紹它的球路特征和戰(zhàn)術(shù)意圖，再向?qū)W生提問：如何擊球或如何按照規(guī)定的球路把球打過去？學(xué)生從反手挑后場和反手搓球動作技術(shù)的發(fā)力原理中受到啟發(fā)，嘗試去擊球，進(jìn)行多球練習(xí)。最后讓學(xué)生帶著疑問聽教師對正確的技術(shù)動作進(jìn)行講解、分析和示范，并提出最后一個問題：還有沒有更好的方法？然后讓學(xué)生獨(dú)立思考，拓展出更為廣闊的想象空間。

3.2 語言、表象和動作思維結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

創(chuàng)造性來源于我們的探究，來源于動口、動腦、動手的實(shí)踐，而不是一味地從知識中來，從實(shí)質(zhì)教育論所講的“觀念的聯(lián)合”中來[1]?！白鲆蛔觥笨梢宰寣W(xué)生直接體驗(yàn)動作和參加實(shí)踐，是感知動作的主要途徑，但同時也要意識到讓學(xué)生“想一想”和“說一說”也很重要。課后布置作業(yè)要學(xué)生寫日記，要求在寫日記過程中盡量回憶每節(jié)課所學(xué)動作的名稱和動作要點(diǎn)，并在回憶過程中對所學(xué)動作形成視覺意象，從而對動作形成一個整體的感知，并在日記的最后提出一些關(guān)于課程的設(shè)想。下一節(jié)課教師根據(jù)日記的情況做一總結(jié)，糾正一些同學(xué)對動作的錯誤理解，并根據(jù)學(xué)生的提議和設(shè)想對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在課程的復(fù)習(xí)部分，可以讓學(xué)生復(fù)述動作要領(lǐng)，檢查學(xué)生對動作的理解程度。在實(shí)踐教學(xué)過程中，既要學(xué)生“做一做”，也要學(xué)生“想一想”和“說一說”，利用語言、表象和動作思維三者結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生對動作的正確感知和掌握。

3.3 比賽教學(xué)

將記憶材料形成視覺意象，有利于記憶[2]。同樣，把剛學(xué)習(xí)的戰(zhàn)術(shù)知識和技術(shù)動作要領(lǐng)轉(zhuǎn)化成視覺意象也有利于學(xué)生的記憶，觀看比賽錄像并組織學(xué)生進(jìn)行研討，能有效地促進(jìn)學(xué)生相關(guān)視覺意象的形成，有利于對羽毛球技戰(zhàn)術(shù)知識的理解和記憶。觀看比賽錄像前，學(xué)生應(yīng)該系統(tǒng)地掌握羽毛球的技戰(zhàn)術(shù)知識，能正確感知各種技術(shù)動作的要領(lǐng)。觀看比賽錄像時，教師應(yīng)該對比賽進(jìn)行講解，提示學(xué)生應(yīng)該把注意力集中在什么地方，如出手動作、被動狀態(tài)、習(xí)慣球路、戰(zhàn)術(shù)意圖和比賽局勢等[3]。觀看完比賽后，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，初步制定戰(zhàn)術(shù)并模擬運(yùn)動員的戰(zhàn)術(shù)風(fēng)格和技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)比賽。比賽結(jié)束后，教師應(yīng)該及時對比賽進(jìn)行總結(jié)，指出比賽過程中出現(xiàn)的問題和改進(jìn)的措施，讓學(xué)生明確日后要努力的方向。

3.4 為學(xué)生提供創(chuàng)造性氛圍

羅杰斯指出，促進(jìn)創(chuàng)造性有兩個基本條件，心理安全和心理自由，心理上的自由和無拘無束，思維才可能有高度的發(fā)散性、靈活性和獨(dú)立性。對學(xué)生的教育應(yīng)該始終強(qiáng)調(diào)個性的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行能動的思考。教學(xué)過程中公開地讓學(xué)生表示他們的好奇心和探究性行為，以及任何探索跡象都是好事情。當(dāng)學(xué)生在對一項(xiàng)活動感興趣并非常興奮時，要允許他們按照自己的步調(diào)活動。如果學(xué)生愿意的話，要讓學(xué)生自己開動腦筋想辦法。氣氛要輕松活潑。不反對猜測，特別是猜測具有一定道理的時候。

3.5 對學(xué)生的學(xué)習(xí)多作正面評價

正面的評價會促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性，而負(fù)面的評價會限制創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)該多對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的、正面的評價。在技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，要對做得好的同學(xué)進(jìn)行及時的正面評價，如“做得好”、“發(fā)力正確”、“動作很協(xié)調(diào)”和“動作漂亮”等；對于一些不能迅速掌握動作和錯誤理解動作的學(xué)生，可以先不要直接對錯誤進(jìn)行評論，而是應(yīng)該指出他們做得好的地方和需要改正的地方，這樣可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3.6 利用大量、豐富的語言活躍學(xué)生的思維

課堂上可以利用解剖學(xué)和生物力學(xué)的原理分析和講解動作，讓學(xué)生對動作有一個準(zhǔn)確、具體的認(rèn)知；講解的語言要簡明扼要，便于學(xué)生的理解和記憶；講解過程中語言流暢、生動，多用類比和比喻的方法，激發(fā)學(xué)生的想象能力和發(fā)散思維；另外，教師在教學(xué)中的身體語言也應(yīng)豐富，具有親和力和活力，應(yīng)多些微笑和點(diǎn)頭[4]。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

創(chuàng)造性思維能有效地促進(jìn)學(xué)生能動地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生營造創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生積極地思考；用豐富的語言激發(fā)學(xué)生的想象力；多用鼓勵性的語言提高學(xué)生的積極性；利用語言、表象和動作思維結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用比賽教學(xué)等方法鞏固教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.2 建議

4.2.1 要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。教學(xué)過程中，應(yīng)給予學(xué)生大量的學(xué)習(xí)機(jī)會，并有意提出一些有價值的問題讓學(xué)生解決，讓學(xué)生長期處于面臨問題-解決問題的狀態(tài)，從而促進(jìn)思維的不斷發(fā)展；或者提出一些設(shè)想，讓學(xué)生去豐富和完善它們，促進(jìn)學(xué)生能動地思考。例如，在介紹完羽毛球各種戰(zhàn)術(shù)方法后，可以讓學(xué)生思考：還有沒有更好的克敵制勝的方法？在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生不斷地進(jìn)行自我暗示，直到提出別出心裁的想法。

4.2.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識。發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，作為教師應(yīng)該保持學(xué)生勇于探索的精神狀態(tài)，即對別人“熟視無睹”的現(xiàn)象追根求源，對問題始終保持著高度的敏感性。

4.2.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的否定意識。課堂上，允許并鼓勵標(biāo)新立異、異想天開，允許對教師的觀點(diǎn)懷疑，甚至進(jìn)行反駁。但是同時也要注意，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏激或錯誤的想法時，要適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)和必要的糾正，并解釋清楚原因，引導(dǎo)學(xué)生向良性方向發(fā)展。

[1]郝敬光.略論創(chuàng)新思維在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2006，13（9）：197-198.

[2]張積家，陳俊.高等教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2009.189.

[3]程勇民.運(yùn)動水平、知識表征及其年齡對羽毛球競賽情景中直覺性運(yùn)動決策的影響[J].體育科學(xué)，2006，1（26）：87-95.

[4]葛超.創(chuàng)造性思維教學(xué)在體育教學(xué)中應(yīng)用[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2007，30（11）：470-471.

（廣東白云學(xué)院體育教研室）