宋旭

（合肥師范學院 體育系，安徽 合肥 230061）

“體育系統(tǒng)”整體觀芻議

宋旭

（合肥師范學院 體育系，安徽 合肥 230061）

“體育系統(tǒng)”是由許多總體目標一致又相互作用、相互制約的要素構成的系統(tǒng)，體育的全面發(fā)展靠的是所有子系統(tǒng)的協(xié)調發(fā)展。但“體育系統(tǒng)”概念在使用中存在其母系統(tǒng)與子系統(tǒng)間邏輯關系的混亂，不能準確反映其內涵，應正確理解和準確使用“體育系統(tǒng)”，建立新形勢下完整的體育系統(tǒng)整體觀。

體育系統(tǒng)；整體觀；中國

隨著“促進中國從體育大國向體育強國邁進的奮斗目標”的確立，方興未艾的“大體育”理念推動著我國體育事業(yè)全面快速發(fā)展，體育的內涵得到了極大豐富，業(yè)已成為新世紀我們亟待建立和完善體育系統(tǒng)整體觀的原動力。然而，從文獻及相關的文本中發(fā)現(xiàn)：“體育系統(tǒng)”一詞完全被作為“體育局系統(tǒng)”的代名詞，在行文時存在邏輯關系上的混亂，不能全面反映其內涵，以至于嚴重影響學術研究的科學性和完整的概念建立，對正確理解和建立體育大系統(tǒng)的整體觀及科學決策產(chǎn)生不利影響。因此，正確認識時代賦予體育系統(tǒng)全面內涵，對實施“體育強國”戰(zhàn)略具有重要意義。

1 “體育系統(tǒng)”的內涵

1.1 系統(tǒng)概念及屬性

系統(tǒng)論通常把系統(tǒng)定義為：由若干要素以一定結構形式聯(lián)結構成的具有某種功能的有機整體。在這個定義中包括了系統(tǒng)、要素、結構、功能4個要素，并具有整體性、關聯(lián)性等基本特征。系統(tǒng)中各要素不是孤立地存在著，要素之間相互關聯(lián)，構成了一個不可分割的整體，每個要素在系統(tǒng)中都處在一定的位置，起著特定的作用。系統(tǒng)論的核心思想是系統(tǒng)的整體觀念，“整體大于部分之和”，在研究系統(tǒng)時，必須從整體出發(fā)，立足于整體來分析部分以及部分之間的關系，再通過對部分的分析達到對整體的理解。

1.2 “體育系統(tǒng)”的元素構成

體育是指根據(jù)人類社會生活的需要，依據(jù)人體生長發(fā)育、動作技能形成和機體機能提高的規(guī)律，以身體練習為基本手段，達到發(fā)展身體、增強體質、提高運動技術水平、豐富社會文化生活的一種有意識、有目的、有組織的社會活動。在體育的分類中隨著人們對體育價值認識的提升而不斷使體育的內涵產(chǎn)生新的變化。按照系統(tǒng)結構分析，體育系統(tǒng)由競技體育、學校體育、群眾體育3個子系統(tǒng)構成。盧元鎮(zhèn)[1]從目的和對象視角將體育劃分為學校體育、群眾體育、競技體育、娛樂體育、休閑體育、康復體育等部分，子系統(tǒng)的構成得到了細化；體育是整體概念，是社會系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，根據(jù)不同的分類方式，體育的各級系統(tǒng)又有著各不相同的子系統(tǒng)構成。盧元鎮(zhèn)[2]按參加體育的群體和活動區(qū)域范圍，將我國的群眾體育又劃分為學校體育、職工體育、農(nóng)民體育、社區(qū)體育、民族體育、老年人體育和殘疾人體育等等?！皩w育概念分類，可以采取很多標準”[3]，無論運用何種標準來劃分，這些子系統(tǒng)的要素組成必定具有整體功能和綜合行為的統(tǒng)一集合體，共同構成上位系統(tǒng)的全部內涵，具有重要的多元素相互作用的綜合特征。同時，各系統(tǒng)也并非是一些子系統(tǒng)的簡單組合，而是具有統(tǒng)一性，各組成部分或各層次的充分協(xié)調和連接共同影響上位系統(tǒng)的有序性和整體運行效果。

體育系統(tǒng)是由許多總體目標一致又相互作用、相互制約的子系統(tǒng)構成的系統(tǒng)，體育的全面發(fā)展靠的是所有子系統(tǒng)的協(xié)調發(fā)展。子系統(tǒng)具有各自的功能和特點，子系統(tǒng)的結構調整和功能發(fā)揮直接影響到體育大系統(tǒng)。正確理解 “體育系統(tǒng)”的概念，將有助于從根本上把握“體育系統(tǒng)”的本質特征、目的任務乃至基本途徑和方法手段，從而科學地指導體育實踐。

2 “體育系統(tǒng)”的整體觀缺失與歧義

20世紀70年代末期我國體育界開始研究和使用系統(tǒng)論，80年代中期應用系統(tǒng)論思想研究體育的各種問題，到了90年代“體育系統(tǒng)”的概念逐漸被廣泛使用。近年來，“體育系統(tǒng)”的概念在學術論文中運用也越來越多，但出現(xiàn)了許多使用和理解上的歧義。

2.1 子系統(tǒng)從母系統(tǒng)中分離，母系統(tǒng)與子系統(tǒng)內在聯(lián)系割裂

學校體育是教育的重要組成部分，更是體育系統(tǒng)的重要分支，理所當然的隸屬于體育系統(tǒng)，是教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)的子系統(tǒng)。但行文中較多表述成以下關系：“‘體教結合’是體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)聯(lián)合培養(yǎng)體育人才的一種形式”[4]。體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)兩大系統(tǒng)概念并列使用，造成了把學校體育子系統(tǒng)作為無本質(體育屬性)關系從體育系統(tǒng)分支出去，造成了學校體育子系統(tǒng)與體育系統(tǒng)成為一對并列關系，剝離了系統(tǒng)的關聯(lián)性和層次性。研究成果中有很多類似的表述：“體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)的優(yōu)勢互補效應只有在學校內才能體現(xiàn)，…… 而體育系統(tǒng)內的教練員資源向教育系統(tǒng)內的轉移完全能夠實現(xiàn)”[5]。諸如此類表述均割裂了母系統(tǒng)與子系統(tǒng)的內在聯(lián)系。

系統(tǒng)整體中的部分不能脫離系統(tǒng)整體，一旦脫離系統(tǒng)整體就不再是原來意義上的部分了。實施“體教結合”的意義在于促使競技體育系統(tǒng)中的要素與學校體育的有機結合，是學校體育系統(tǒng)增加發(fā)展競技體育要素，并非是兩個并列系統(tǒng)間融合問題，更不是“從過去由體育系統(tǒng)獨家包辦的單一發(fā)展格局，逐步向由體育系統(tǒng)、教育系統(tǒng)、其他體育社會團體等多家參與的多元化格局轉變”[6]的混亂關系。這種表述嚴重擾亂體育系統(tǒng)完整概念的形成和“體教結合”精神的正確領會，無疑使“承擔競技體育發(fā)展的主體不明”[7]，責任不清，以至于二者并沒有像當初規(guī)劃的那樣齊心協(xié)力共謀競技體育人才培養(yǎng)之事。

2.2 子系統(tǒng)代替母系統(tǒng)，子系統(tǒng)間互相排斥

體育系統(tǒng)中的子系統(tǒng)之間具有重要的關聯(lián)性和內在統(tǒng)一性。在使用時經(jīng)常把競技體育這一子系統(tǒng)的部分工作表述為體育系統(tǒng)，造成了子系統(tǒng)代替母系統(tǒng)，母系統(tǒng)與子系統(tǒng)間的關系混亂。如：“僅在體育系統(tǒng)內部挖潛難度很大，只有協(xié)調好體育系統(tǒng)與非體育系統(tǒng)的關系，才能更好地完成2008年的任務，才能推動體育事業(yè)與經(jīng)濟社會的持續(xù)、協(xié)調發(fā)展”[8]；為了培養(yǎng)人才我們要“處理好體育系統(tǒng)與非體育系統(tǒng)的關系，不斷拓寬體育發(fā)展的途徑，改變競技體育人才只靠體育系統(tǒng)獨家培養(yǎng)的狀況”[9]；從“體育系統(tǒng)一家辦向體制外多家系統(tǒng)共同辦的方向轉變”[10]等等。文中所要表達的是利用學校和社會的力量來培養(yǎng)體育人才之意，但從“非體育系統(tǒng)”詞義上看，此種表述已把學校體育系統(tǒng)和社會體育系統(tǒng)排斥于體育系統(tǒng)之外，成為了內外系統(tǒng)的“合作伙伴關系”。歪曲了三者之間的真實聯(lián)系，導致了理論研究和實際工作中出現(xiàn)了偏差：作者把“我國體育系統(tǒng)的工作人員中25 077名教育及相關專業(yè)技術人才作為我們的主要研究對象，……這是我國體育系統(tǒng)首次全面、系統(tǒng)的調查”[11]；研究結果是全國體育系統(tǒng)體育競賽組織人才隊伍中有“裁判員20 079人、日常競賽組織管理人員3 093人、競賽組織工作人員5 850人”[12]；我國體育系統(tǒng)籃球后備人才隊伍發(fā)展動態(tài)的研究中“以2000至2007年我國體育系統(tǒng)籃球一、二、三線運動員、教練員數(shù)量動態(tài)變化為研究對象”[13]，等等。雖然這些數(shù)據(jù)只是來源于各項目訓練管理中心的競技體育系統(tǒng)之內，學校體育系統(tǒng)和社會體育系統(tǒng)的體育人才卻沒能得到應有的關注和重視，“系統(tǒng)整體的各部分之間的聯(lián)系，一旦改變或中斷，系統(tǒng)整體就會喪失原來的性質和功能”[14]。整體觀的缺失，造成了文中研究的對象與“體育系統(tǒng)”詞義不符，得到的結論遠不能全面反映我國體育人才的整體情況，造成了以偏概全，致使學術研究結果缺乏科學性，因而是不能作為制定體育人才發(fā)展規(guī)劃和資源開發(fā)利用的理論依據(jù)。

3 “體育系統(tǒng)”的整體觀與思想轉變

“體育包括學校體育、競技體育和社會體育3個部分，它們共同構成了體育的整體”[15]?！皬默F(xiàn)代體育的發(fā)展史來看，體育(主要指競技體育)是從社會走進學校，又從學校走向社會的過程”[16]?？梢?，社會體育、學校體育及競技體育本身是相互聯(lián)系在一起的，并不能完全分開，是統(tǒng)一的整體。我們在“普及與提高”思想的指導下大力發(fā)展競技體育，學校體育系統(tǒng)和社會體育系統(tǒng)在一定條件下，也可以培養(yǎng)出高水平競技體育人才，這是他們的本質屬性所決定的。漠視學校體育和社會體育的作法，或者片面強調后者、忽視前者也是錯誤的、有害的。在體育的整體發(fā)展過程中，各個子系統(tǒng)承擔不同的發(fā)展任務，體育的各個組成部分之間都應是相互協(xié)作、相互促進，才能保證體育的整體發(fā)展，否則子系統(tǒng)的薄弱將影響整體的效果。

“體育強國是指體育事業(yè)的總體發(fā)展水平在世界上處于一流或前列的國家”[17]，“實現(xiàn)建設全面發(fā)展的體育強國的新目標，要求我們在體育事業(yè)的各個領域得到全面科學的發(fā)展，包括群眾體育、競技體育、體育人才、體育科學以及體育產(chǎn)業(yè)等等”[18]。體育強國要在群眾體育、競技體育、體育產(chǎn)業(yè)、學校體育等方面達到國際先進水平，不斷向體育強國的目標邁進。這里，我們應該看到在體育強國建設中體育系統(tǒng)整體觀的強大引領作用。推動我國由體育大國向體育強國邁進，“我們要把整個體育事業(yè)當作一個大系統(tǒng)來抓，其中每個部分又是他的一個個子系統(tǒng)，所以系統(tǒng)科學對體育事業(yè)是一個很要緊的事，有了系統(tǒng)思想就有了全局觀念、整體觀念，就有了戰(zhàn)略思想，也就有了宏觀把握的能力”[19]。把握我國體育事業(yè)發(fā)展的各個方面和最主要的發(fā)展環(huán)節(jié)，就能在體育事業(yè)發(fā)展中做到整體協(xié)調、穩(wěn)定有序和最優(yōu)化，就能實現(xiàn)我國體育事業(yè)的健康、全面發(fā)展。

我們用歷史的、整體的、發(fā)展的眼光去審視體育的過去和當今內涵，發(fā)現(xiàn)中國體育正進行著“從體育大國向體育強國邁進”的歷史轉變，“體育強國”建設已經(jīng)作為一種戰(zhàn)略目標的特定符號成為我們時代的旗幟，是今后一個時期我國體育事業(yè)發(fā)展的總趨勢。樹立起科學的體育系統(tǒng)整體觀和體育大系統(tǒng)思想具有重要的時代意義。

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Discussion about “sports system” from an overall perspective

SONG Xu
（School of Physical Education，Hefei Normal University，Hefei 230061，China）

“Sports system” covers comprehensive sports attributes such as competition and leisure, being a system consisting of many general objective congruent yet mutually interacting and constraining elements. What the comprehensive development of sports depends on is the coordinated development of all subsystems. However, when it is used, the concept of “sports system” is confused in terms of the logical relation between its parent system and subsystems, unable to accurately reflect its connotations. “Sports system” should be correctly understood and accurately used, and a complete overall perspective of sports system under the new situation should be established.

sport system；overall perspective；China

G80-05

A

1006-7116(2010)10-0011-03

2010-03-06

宋旭（1968-），男，教授，碩士，研究方向：體育史、學校體育學。