陳 冬

(重慶文理學院體育學院,重慶 永川 402168)

生命化教育理念下中小學體育教學的思考

陳 冬

(重慶文理學院體育學院,重慶 永川 402168)

20世紀 90年代教育界面對教育目的異化現(xiàn)象的出現(xiàn)提出了生命化教育理念,強調教育的目的在于將知識技能融入生命,從而最終提升生命的質量。中小學體育教學是提高生命質量的重要基礎和保證。以生命化教育理念為指導,闡釋了生命化中小學體育教學的基本內涵與價值理念,并提出了生命化教育視野下中小學體育教學的原則,以期提高中小學體育教學的質量。

生命化教育;中小學體育教學;教學原則

20世紀 90年代以來,面對青少年自殺率不斷上升,患心理疾病兒童數(shù)量不斷增多的局面,教育界開始走出教育目的異化為知識性和技能的傳授的工具性教育觀,從生命哲學的角度提出了生命化教育的理念,強調教育的目的是將知識技能融入生命,從而最終提升生命的意義。然而,現(xiàn)如今中小學體育教學卻忽略中小學生鮮活的生命,以知識傳授、技能訓練為主,忽視了中小學生本身的需要、人性的完善和生命的呵護,缺失對生命意義的思考。因此,迫切需要以生命化教育的理念來指導中小學體育教學,進行中小學體育教學的改革。

1 生命化體育教學的基本內涵

生命化教育是站在生命的角度對教育所作出的一種新的解讀?！巴ㄟ^生命、直面生命是前提;循環(huán)于生命的內在規(guī)律、喚醒生命意識是保證;達到生命的完美、提升生命質量是目的,三者協(xié)調一致,最終實現(xiàn)教育的生命意義,促進人的生成。”[1]生命化體育教學是指體育教學以促進人生命的發(fā)展與完善為最終目標,體育知識、技術、技能及體質鍛煉等是生命發(fā)展與完善的手段,在實現(xiàn)生命化這一過程中,教學策略的選擇和教學評價的實施都要圍繞生命的發(fā)展與完善而展開,追求人的生命的完整性,是自然生命、精神生命和社會生命的和諧統(tǒng)一。

1.1 以生命作為體育教學的出發(fā)點

生命是教育的原點。教育源于生命發(fā)展的需要,是生命發(fā)展的必然產物和必要條件。中小學體育教學,要以生命作為出發(fā)點,還中小學生體育活動以生命,讓中小學生懂得對生命進行尊重,這樣才能促進生命的成長。

1.2 以中小學生的生命發(fā)展作為最終追求

基于生命化的中小學生體育教學不僅要注重中小學生自然生命的發(fā)展,而且要關注精神生命的成長。一方面,生命化中小學生體育教學活動要按照中小學生生命發(fā)展規(guī)律進行教學,即身心發(fā)展的順序性、階段性、互補性、差異性等,通過體育健身去完善自然生命的成長。另一方面,在體育活動中重視對中小學生的興趣、愛好,注重培養(yǎng)中小學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,即通過中小學的體育教學達到人格心靈的完整,個性的發(fā)展和情感興趣的滿足,鑄造堅強的生命意志,體驗和理解生命的意義,從而促進中小學生的和諧發(fā)展。

2 生命化中小學體育教學的價值理念

中小學體育教學活動的根本目的是要致力于中小學生生命全面和諧的發(fā)展,因而生命化中小學體育教學應遵循中小學生的生命本性,以中小學生的生命發(fā)展為皈依,使中小學生的生命意義可經(jīng)由體育教學而得到彰顯。

2.1 尊重每個個體生命的獨特性

體育教學所面對的是每個中小學生的健康發(fā)展,實施生命化教育不能無視生命個體的存在,每個兒童都有他們自己獨特的個性,他們有著與成人截然不同的價值觀念和行為方式。法國著名教育家盧梭曾經(jīng)強調:“大自然希望兒童在成人之前就像兒童的樣子。如果我們打亂了這個秩序,我們就會造成一些早熟的果實……兒童是有他特有的看法、想法和情感的;如果想用我們的看法、想法和情感去代替他們的看法、想法和情感,那簡直是最愚蠢的事情。”[3]因此,生命化的中小學體育教學要尊重生命的獨特性,教師要學會為中小學生著想,不將自己的思想強加于中小學生身上,不以一個標準和模式來要求所有的中小學生,懂得每一個中小學生都是獨特的個體,重視其主體地位和潛能的發(fā)揮,讓每個中小學生都能在體育活動中有獲得成功的機會,體驗到體育的樂趣和生命成長的快樂。

2.2 理解生命是一個生成性的過程

人總是處在未完成之中,人的生命也處于不停息的變化之中。生命是一個歷程,總是在不斷地生成著新的意義,是一個非確定的過程?！叭说姆翘囟ɑ且环N不完善,可以說,自然把尚未完成的人放在世界之中,它沒有對后人作最后的限定,在一定程度上給他留下了未確定性?！盵2]因此,人是一種未完成的存在,人的發(fā)展永遠具有創(chuàng)造性和超越性。注重生命發(fā)展的中小學體育教學活動要體現(xiàn)生成性,教師就應做到不預先設定教學目標來限制中小學生,不把外在于中小學生生命成長的目標強加給中小學生,教師所要做的是為中小學生創(chuàng)設一個有助于其生命充分成長的環(huán)境,使體育教學過程成為中小學生生命成長的過程。

2.3 懂得生命具有的自主性特征

生命本身具有自主性,外界因素可以對其產生影響,但無法取代它。人與生俱來就有求知欲,樂于探尋、追問,并在此過程中展現(xiàn)自己的生命力量,獲得生命的意義感。但“每個人的心靈有它自己的形式,必須按它的形式去指導他;必須通過它這種形式而不能通過其他形式去教育,才能使你對他花費的苦心取得成效?！盵4]因此,在教學活動中讓中小學生能夠主動地探索外部世界,自覺的認識自我,讓中小學生在探索世界、探索自我的過程中增強自主性,在自我不斷超越的過程中體驗生命的力量和意義。

2.4 抓住生命的創(chuàng)造性這一特質

超越性是人的生命存在的根本屬性,表現(xiàn)為人總是不安于現(xiàn)狀,通過不斷的否定來超越自己,從而實現(xiàn)生命的價值?！敖逃x予人以現(xiàn)實的規(guī)定性,是為了否定這種規(guī)定性,超越這種規(guī)定性……培養(yǎng)一種理想與現(xiàn)實相統(tǒng)一的人,超越意識與超越能力相統(tǒng)一的人,這才是教育之宗旨?！盵5]從生命哲學的角度看,中小學體育教學是現(xiàn)實生活與未來發(fā)展的統(tǒng)一,所以,生命化的中小學體育教學應喚醒中小學生生命深處的超越意識,培養(yǎng)中小學生的反思精神,從而實現(xiàn)對自己的不斷超越,并從中體會到創(chuàng)造的喜悅和領略生命完滿發(fā)展的快樂。

3 基于生命化教育理念下的中小學體育教學原則

3.1 生長性原則

生命是中小學體育教學的出發(fā)點和歸宿,生命化中小學體育教學通過引導中小學生認識生命,到發(fā)現(xiàn)生命、創(chuàng)造生命,最終實現(xiàn)生命的成長。提高生命的質量。因而,生命化中小學體育教學活動應以促成人的生長,彰顯個體生命為宗旨。教師應從關注中小學生的生命層面出發(fā),努力激發(fā)中小學生的生命潛能,使中小學生不斷超越自己,達到生命的成長。

3.2 體驗性原則

人的存在不是一個簡單的消費和利用外部資源的過程,必須經(jīng)過體驗才能促進生長。生命也只有通過體驗才能感知自我、超越自我,這是進行生命化教育的前提和基礎。從教育心理學的角度來認識,體驗是指學生以認知為基礎,以教學內容為中介,通過親身經(jīng)歷或特定教育情境中的內心反省、內在反應或內在感受,獲得對教學內容的新的理解的過程。中小學體育教學就是一種鮮活的、生動的、直接的生命體驗。生命化中小學體育教學不是簡單的教師與中小學生之間的知識傳授,而是借助于中小學生的體驗,通過在不斷變化的運動中體驗生命與體育的融合,體驗挑戰(zhàn)與超越,感受失敗與成功,從中領悟生命的價值。

3.3 平等性原則

體育教學是教師與中小學生共同參與的雙邊教學活動,在這一過程中,教師既是施教者,同時也是促進者、引導者,生命化中小學體育教學下的師生關系表現(xiàn)為主體間的對話關系,中小學生與教師之間通過交往與對話而成長。體育教師要以朋友的身份與中小學生進行情感的交流,傾聽中小學生的意見,要善于賞識中小學生的優(yōu)點和進步。體育教師還要善于了解每個中小學生的獨特性,及時讀懂中小學生的心理變化,從而進行溝通,幫助中小學生解決困難,讓體育教學成為師生共同進行創(chuàng)造性活動的樂園。

[1]馮建軍.生命與教育[M].北京:教育科學出版社,2004

[2][盧梭.愛彌兒 (上卷)[M].李平漚譯.北京:商務印書館, 1996

[3]魯潔.論教育之適應與超越[J].教育研究,1996(2)

[4]狄爾泰.歷史中的意義[M].北京:中國城市出版社,2002

[5]袁振國.教育新理念[M].北京:教育科學出版社,2002

Reflection on Elementary and Secondary Physical Education Teaching in View of L ife-Awareness Education Philosophy

Chen Dong (Physical Education Department,Chongqing University ofArts and Science,Yongchuan 402168)

Life-awareness education philosophy is proposed against the alienation of educational purposes in the 1990s.It stresses that the purpose of education is to integrate knowledge into life and finally heighten the life quality. Elementary and secondary physical education teaching is an important basis and guarantee to improve the life quality. Under the guidance of the life-awareness education philosophy,this paper expounds the connotation and value of elementary and secondary physical education teaching and its principle in view of life-awareness education in the hope of enhancing the its quality.

life-awareness education,elementary and secondary physical education teaching,teaching principle

G807

A

1001—9154(2010)05—0092—03

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陳冬 (1975—),女,重慶開縣人,碩士,講師,研究方向為體育教育與訓練。

2010—03—10