韓 云,牛文君

(浙江科技學院體軍部,浙江杭州310023)

民族傳統(tǒng)體育教學對大學生社會適應能力發(fā)展影響的研究

韓 云,牛文君

(浙江科技學院體軍部,浙江杭州310023)

運用教學實驗法,對272名本科大學生進行了16周的體育教學實驗,采用《青少年社會適應性問卷》測查教學實驗前后大學生的社會適應性。結果表明:武術、跆拳道、健美操和籃球選項班的大學生社會適應能力隨著自然成長和體育教學的影響得到了發(fā)展;武術、跆拳道選項班大學生的社會適應能力優(yōu)于健美操和籃球選項班,表明民族傳統(tǒng)體育教學對促進大學生社會適應能力發(fā)展有積極影響。

民族傳統(tǒng)體育教學;體育教學;大學生;社會適應能力

0 前 言

社會適應能力(又稱社會適應行為)主要指個體對其周圍的自然環(huán)境和社會需要的適從與對應的能力,是個體心理發(fā)展的重要組成部分[1]。社會適應能力在很大程度上決定了個體的社會關系的好壞、事業(yè)的成功與否或在社會生活中的滿意度,也是影響同伴關系好壞的一個重要因素[2]。隨著近年來“素質(zhì)教育”理論與實踐不斷深入,大學生社會能力的培養(yǎng)已經(jīng)引起社會的廣泛關注。

研究表明,體育活動具有競爭與協(xié)同、勝利與失敗、求勝欲望與規(guī)則限制、強烈的情緒體驗、復雜的互動關系等矛盾特征,對促進個體社會化、提高社會適應方面具有不可替代的特殊功能[3]。以武術和跆拳道為代表的民族傳統(tǒng)體育,是目前高校體育教學的重要內(nèi)容。對培養(yǎng)大學生良好的道德、意志品質(zhì),提高應變能力,達到修身養(yǎng)性,增強對外部環(huán)境的適應能力有積極效應。然而,關于民族傳統(tǒng)體育教學對大學生社會適應能力發(fā)展的影響,有關研究只是從社會學的角度進行了理論分析,一直缺少實驗及定量研究。

鑒此,加強民族傳統(tǒng)體育教學對大學生社會適應能力發(fā)展影響的實驗和定量研究,對提高民族傳統(tǒng)體育教學的科學性,促進大學生社會適應能力和心理健康的發(fā)展有重要意義。

1 研究對象與方法

1.1 樣本選取

選取浙江科技學院2007級籃球和跆拳道選項班的272名本科生作為研究對象。其中武術班89人,跆拳道班65人,健美操班58人,籃球班60人。

1.2 實驗設計

本研究采用4×2二因素實驗設計,因素一為教學內(nèi)容,包括四個水平。因素二為性別,包括二個水平,水平一為女生,水平二為男生。

1.3 實驗變量

自變量的界定:本研究的自變量包括四個水平:水平1武術班;水平2跆拳道班;水平3健美操班;水平4籃球班。

因變量及其測量:本研究主要測查的因變量是大學生社會適應行為。測量工具采用陳建文編制的《青少年社會適應性問卷》,該問卷共有92個問題,分為16個因素,采用Likert量表形式,5級記分。問卷具有良好的內(nèi)容效度、效標效度和構想效度,穩(wěn)定性系數(shù)在0.598～0.865之間,Cronbachα系數(shù)在0.600～0.742之間。

無關變量的控制:實驗前對教師進行了強化培訓,使教師基本掌握了教學內(nèi)容和實施要點。樣本選取大二年級的學生,他們已對大學生活有了較好的適應性。

1.4 實驗過程

對各班分別施以16周的武術、跆拳道、健美操和籃球教學。在教學實驗前后采用“社會適應性問卷”測查大學生的社會適應行為。

教學內(nèi)容:①跆拳道選項班:移動步伐,基本技術(前踢、前推踢、下劈、后踢、側踢、后旋踢),基本戰(zhàn)術(前踢+下劈、前踢+雙飛踢、前踢+后踢);②武術選項班:拳法(直拳、勾拳、劈拳、鞭拳),腿法(蹬腿、彈腿、踹腿)、肘法(頂肘、挑肘、橫肘、砸肘、反手頂肘、反手橫肘),膝法(提膝、側撞膝);③健美操選項班:基本姿態(tài)、有氧操基本步伐、基本技術,健美操大眾鍛煉標準一、二級規(guī)定動作;④籃球選項班:基本技術(移動技術、傳接球、運球、投籃、持球突破、防守技術),基本戰(zhàn)術(進攻配合、防守戰(zhàn)術),教學比賽。

練習時間和強度:實驗組每周一次課,90min,心率控制在100次～160次/min。

1.5 數(shù)據(jù)收集與分析

所有數(shù)據(jù)分析全部采用SPSS 13.0統(tǒng)計軟件包統(tǒng)計處理。

2 研究結果與分析

2.1 前測結果分析

從表1可以看出,前測時大學生的社會適應行為得分不存在班級和性別差異,班級3性別的交互效應也不明顯(P>0.05)。

表1 社會適應行為前測結果的方差分析

從表2可看出,前測時,各班級之間大學生的社會適應行為總分及各因子得分均無顯著差異(P>0.05),故可認為:前測時,各班級之間大學生的社會適應行為都是同質(zhì)的。如果后測時四個班之間大學生社會適應和為出現(xiàn)差異則可認為是教學內(nèi)容的不同而產(chǎn)生的效應。

表2 四個組之間社會適應行為前測結果的差異檢驗(T檢驗)結果

注:A表示武術組,B表示跆拳道組,C表示籃球組,D表示健美操組。下同

2.2 社會適應行為后測結果的分析

從表3可看出,后測時,班級和班級 3性別的主效應顯著(P<0.01),但其性別的效應不顯著(P>0.05)。班級的主效應顯著是教學介入帶來的。班級 3性別的主效應顯著,一方面是性別的原因,一方面可能是體育教學的效應,具體情況尚需進一步分析。

表3 社會適應行為后測結果的方差分析

從表4可看出,后測時,在社會適應行為總分及各因子得分上武術和跆拳道班均高于健美操和籃球班,且絕大部因子之間差異均呈顯著(P<0.05)或非常顯著(P<0.01),武術和跆拳道班社會適應行為總分及各因子得分上無差異性。由于前測時四個班級在社會適應行為上是同質(zhì)的,故可以認為后測這種差異的產(chǎn)生主要是體育教學內(nèi)容不同的原因。

表4 四個組相互間社會適應行為后測結果的差異檢驗(T檢驗)結果

2.3 各選項班社會適應行為前后測的比較

從表5、表6可看出,武術班與跆拳道班前后測結果中,大學生社會適應行為總分和各因子得分后測得分均高于前測,且兩者差異均呈顯著性(P<0.05)或十分顯著(P<0.01),前后測這種差異可能由兩方面構成:一方面是由教學實施帶來的效果,另一方面是自然成長帶來的效應。具體情況有待進一步分析。

在健美操和籃球班前后測結果中,除健美操班樂群性和樂觀性2個因子后測得分低于前測得分外,其它因子的后測得分均高于前測,且絕大部因子之間差異呈顯著性(P<0.05)或十分顯著(P<0.01);前后測這種差異可能由兩方面構成:一方面是由教學介入帶來的,另一方面是由自然成長帶來的效應。由于前測時四個班大學生在社會適應行為各因子得分上均不存在顯著差異,因此后測由自然成長引起的大學生社會適應行為的提高幅度也應該是沒有差異的。究竟不同體育教學內(nèi)容對大學生社會適應行為的發(fā)展的效果如何,還要進一步進行分析。

2.4 各選項班之間社會適應行為后測比較

從表7可看出,實驗后,武術班與跆拳道班大學生社會適應行為得分提高幅度均高于籃球班和健美操班,且差異十分顯著(P<0.01),這說明民族傳統(tǒng)體育的教學對大學生社會適應的影響效應是顯著的。

表5 武術班和跆拳道班前測與后測配對樣本T檢驗比較結果

表6 健美操和籃球班前測與后測配對樣本 T檢驗比較結果

表7 各班社會適應行為提高幅度的比較結果

3 討 論

研究結果表明:前測時,大學生在社會適應行為上是同質(zhì)的。而后測時,所有班級大學生在社會適應行為量表總分和幾乎所有因子得分上差異顯著,表明這是體育教學帶來的效果。

經(jīng)進一步的前后測差異比較,發(fā)現(xiàn)以武術和跆拳道為主要內(nèi)容的民族傳統(tǒng)體育教學的班級前后測差異顯著或非常顯著,健美操和籃球班的絕大多數(shù)因子得分差異也顯著,這就說明這種差異除了教學帶來的效應外,還存在個體自然成長帶來的效應,又因前測結果表明各班級被試在社會適應行為上是同質(zhì)的。因此,本研究可以假定后測時四個班級被試由個體自然成長帶來的效應也是同質(zhì)的。經(jīng)進一步的民族傳統(tǒng)體育的班級與健美操、籃球班之間后測差異比較的結果顯示,兩個施以民族傳統(tǒng)體育教學的班級前后測差異程度要大于對健美操、籃球班的前后測差異程度,并有顯著性。

以上推論比較充分地表明,在促進大學生社會適應行為發(fā)展上,本次民族傳統(tǒng)體育的教學對提高大學生社會適應行為具有較好的效應。

4 結 論

在本研究前測時,實驗各班大學生的社會適應行為是同質(zhì)的。后測時,大學生的社會適應行為量表總分及其它各因子得分上均差異顯著,表明隨著大學生的自然成長,他們的社會適應行為都得到了發(fā)展;后測時,武術和跆拳道班與健美操和籃球班大學生的社會適應行為量表總分及差異顯著,幾乎所有因子得分也差異顯著,這是民族傳統(tǒng)體育教學的效果,表明民族傳統(tǒng)體育教學對促進大學生社會適應行為發(fā)展有積極影響。

[1] 王亞萍,等.628名大學生社會適應能力的調(diào)查研究[J].中國大學生保健雜志,2004(2):84-85.

[2] 鄭梅珍.蒙臺梭利教育模式對兒童社會適應行為發(fā)展影響的實驗研究[D].湖南師范大學,2001.

[3] 趙超君.論學校體育提高社會適應能力的功能[J].中國學校體育,2002(6).

[4] 陳建文.青少年社會適應的理論與實證研究:結構、機制與功能[D].西南師范大學,2001.

[5] 周凱,葉廣俊.學校生活技能教育(綜述)[J].中國心理衛(wèi)生雜志,2002,16(2):127-129.

Study on Impact of Social Development of College Students by National Traditions of Physical Education

HAN Yun,NIU Wen-jun
(Zhejiang University of Science and Technology,Hangzhou 310023,China)

By means of experiment,this study,which is based on a questionnaire named‘a(chǎn) questionnaire for teenagers’ability to adjust to society’,focuses on undergraduates’ability to adjust to society.The experiment related to 272 undergraduates and lasted 16 weeks.The aim is to find whether the college students’ability to adjust to society will change when they choose different PE course.The results are as follows.Martial arts,tea kwon do,aerobics dancing and the sports of basketball courses could improve the colleges’social adaptability.However,the martial arts and tea kwon do courses did better than others.The experiment shows that the traditional sports in China can be more positive in college students’social adaptability.

traditional sports in China;PE courses;undergraduate;social adaptability

G804.85

A

1004-3624(2010)04-0106-04

2009-10-26

韓 云(1979-),女,山東濟寧人,講師,研究方向:體育教育訓練學.