李 強,宋玉紅,徐蘭君

(聊城大學體育學院,山東 聊城 252059)

0 前 言

受內隱記憶研究熱浪的強烈沖擊,自1995年格林沃爾德(A.Greenwald)和巴納吉(M.R.Banaji)等研究者提出了內隱社會認知(implicit social cognition)的概念后,社會心理研究由單純的外顯研究開始向內隱研究領域深化,對社會認知的研究也逐漸由一般社會認知轉向了內隱社會認知。休莫·安德魯·陳(S.A.Chen)、楊治良等于1996年采用內隱記憶研究的間接測量法,研究了攻擊性行為的內隱特征,并指出存在有人類攻擊性行為的內隱社會認知。1993年,國內學者楊治良用內隱社會認知研究的方法對青少年的攻擊性行為進行了探討,指出攻擊具有內隱性。雖然人類具有內隱的攻擊性,但這種可能性卻并沒有在每個人身上都表露出來。而筆者認為克制力也就是自控力的強弱決定著個體在面臨促發(fā)攻擊行為誘因的時候是否采取攻擊行為?；谇叭藘入[社會認知的理論研究成果和實驗方法以及內隱外顯自控力的研究,本文擬通過兩個實驗來探討高校不同競技水平運動員攻擊行為的社會認知特征以及影響攻擊行為發(fā)生的主要因素,從而進一步了解大學生的內在心理特征,對大學生身心健康發(fā)展提供有利指導,達到避免攻擊行為發(fā)生的目的。

1 實驗一攻擊行為社會認知的實驗研究

1.1 研究對象與方法

1.1.1 研究對象。分別從山東省招收高水平運動員的學校和中國礦業(yè)大學隨機抽取高水平運動員為實驗組,男女各30名,共60名;隨機抽取體育教育專業(yè)學生為對照組一,男女各30名,共60名;隨機抽取非體育專業(yè)的普通學生為對照組二,男女各30名,共60名。

1.1.2 研究方法。以信號檢測論的擊中率指標為因變量,采用拳擊、搏擊比賽的現(xiàn)場實況圖片作為實驗材料,利用再認測驗與偏好測驗匹配使用的實驗研究方法,探討不同競技水平運動員的內隱、外顯社會認知特點。

1.2 實驗設計

采用3×2×2混合實驗設計。自變量A(被試間變量)是實驗組與對照組,自變量B(被試內變量)是測驗圖片類型,即再認測驗或偏好測驗中的測驗圖片類型,自變量C(被試內變量)是被試性別,即男女性別。因變量為再認測驗或偏好測驗的擊中率成績。

1.3 實驗程序

學習階段指導語:告知被試,這是一個有關注意的實驗,每張圖片上都有兩個人物形象,一為攻擊者,一為被攻擊者,請大家先看20張圖片,并記住圖片上的人物形象,每張圖片呈現(xiàn)2s,提示大家集中注意力,然后開始進行學習。圖片呈現(xiàn)完畢,立即進行再認測驗,再認測驗研究的是外顯社會認知的特點。再認測驗階段:向被試呈現(xiàn)40張圖片,每張圖片上只有一個人物形象。其中20張圖片為學習階段呈現(xiàn)過的舊圖片人物形象(其中10張為攻擊者,10張為被攻擊者),另20張為學習階段未呈現(xiàn)過的新圖片人物形象(其中10張為攻擊者,10張為被攻擊者),40張圖片隨機排列。再認測驗的指導語為:“現(xiàn)在開始進行記憶測驗,下面將呈現(xiàn)給大家40張圖片,每張圖片上只有一個人物形象。其中有20張是我們剛才已經看過的,有20張是我們沒有見過的。如果你認為圖片是你剛才看過的,就請你在答題紙上打‘√’;如果你認為圖片是你剛才沒有看過的,請你在答題紙上打‘×’。答題時請集中注意力,每張圖片都必須作答,答不出時可以猜,但不能空著?！比缓笙虮辉嚦尸F(xiàn)再認測驗用的圖片。再認測驗結束立即進行偏好測驗,偏好測驗研究的是內隱社會認知的特點。偏好測驗階段:向被試呈現(xiàn)20張圖片,每張圖片上只有一個人物形象,圖片為學習階段呈現(xiàn)過的舊圖片人物形象(其中10張為攻擊者,10張為被攻擊者)。要求被試對20張圖片進行偏好回答。偏好測驗的指導語為:“現(xiàn)在進行偏好測驗,共有20張圖片,每張圖片上只有一個人物形象。在觀看時,如果你喜歡或偏好這張圖片就請在答題紙上打‘√’,不喜歡或不偏好就請在答題紙上打‘×’,每張圖片都必須作答,不能空著。每張呈現(xiàn)2s,請集中注意力?！?/p>

表1 全體被試的再認、偏好擊中率(M和SD)

1.4 實驗結果

1.4.1 實驗條件下不同類型被試的外顯社會認知水平比較。經3(實驗組、對照組一、對照組二)×2(再認攻擊者、再認被攻擊者)混合實驗的方差分析結果發(fā)現(xiàn),被試類型(被試間A因素)的主效應不顯著(F0.05(2,177)=3.06,P>0.05);再認圖片攻擊類型(被試內B因素)的主效應顯著(F0.01(1,177)=6.76,P<0.01),全體被試的再認攻擊者圖片成績明顯高于再認被攻擊者的圖片成績;被試類型與再認攻擊類型(AB)的交互作用顯著(F0.01(2,177)=4.71,P<0.01)。詳見表2。

表2 3×2混合實驗方差分析表

進一步對AB交互作用進行簡單效應分析,從圖1可以看出,高水平運動員、體育教育專業(yè)學生、普通學生之間在再認攻擊者成績上不存在統(tǒng)計學差異;高水平運動員與體育教育專業(yè)學生在再認被攻擊者成績上不存在統(tǒng)計學差異;體育教育專業(yè)學生與普通學生在再認被攻擊者成績上也不存在統(tǒng)計學差異;高水平運動員的再認被攻擊者成績明顯低于普通學生的再認被攻擊者成績,存在顯著差異(F0.01(1,177)=6.76,P<0.01)。

圖1 再認擊中率

1.4.2 實驗條件下,不同類型被試的內隱社會認知水平比較。經3(實驗組、對照組一、對照組二)×2(偏好攻擊者、偏好被攻擊者)混合實驗的方差分析結果發(fā)現(xiàn),被試類型(被試間A因素)的主效應不顯著(F0.05(2,177)=3.06,P>0.05);偏好圖片攻擊類型(被試內B因素)有顯著的主效應(F0.01(1,177)=6.76,P<0.01),全體被試的偏好攻擊者圖片成績明顯高于偏好被攻擊者圖片的成績;被試類型與再認攻擊類型(AB)的交互作用不顯著(F0.05(2,177)=3.06,P>0.05)。詳見表3。

表3 3×2混合實驗方差分析表

1.5 分析討論

在實驗條件下,所有被試幾乎具有相同的再認能力和較強的內隱攻擊性。

由表1,表2,可以看出,在實驗條件下,三組被試在再認能力上并不存在統(tǒng)計學差異,說明所有被試在外顯社會認知上具有相同的再認能力;所有被試在再認攻擊者類型方面,對攻擊者的再認明顯高于對被攻擊者的再認,兩者之間差異顯著。由于外顯社會認知與內隱社會認知是不能完全分開的(楊治良,1998年),是獨立性與協(xié)調性的統(tǒng)一,是相輔相成的,兩者是鋼筋與水泥的關系。因而,在實驗指導語的作用下,當被試對圖片的意識提取發(fā)生障礙時,自動提取悄悄的起了作用。實驗結果表明,無論是從被試類型還是從性別來看,在所有被試的外顯社會認知中,攻擊者的形象更易于被儲存和提取。

由表1,表3可以看出,在實驗條件下,三組被試在偏好傾向上并不存在統(tǒng)計學差異,都明顯偏好于攻擊者,這說明所有被試在內隱社會認知上具有相同的偏好——即都具有較強的內隱攻擊性。

2 實驗二:武術運動員內隱、外顯自控力水平的實驗研究

2.1 研究對象與方法

2.1.1 研究對象。實驗一中所用到的被試。

2.1.2 研究方法。本實驗采用投射測驗法,來研究高校不同競技水平運動員自控力的深層心理特征。實驗采用洛維奇-斯特里克蘭(Nowicki-Strickland)成人內/外控量表,測驗采用“是/否”式進行回答,此量表包含40個題目。

2.2 實驗設計

實驗采用3(實驗組、對照組一、對照組二)×2(男、女)×2(內隱、外顯自控力)混合實驗設計,前兩個變量為組間變量,后一個變量為組內變量。實驗以測驗的內隱、外顯自控力得分為因變量。

2.3 實驗程序

答題之前告訴被試這是一個考察為人處事的小測驗,不記名,請被試根據自己的實際情況認真據實回答。內外控題目隨機呈現(xiàn)。

2.4 實驗結果

實驗的主要結果詳見表4。

表4 不同類型、不同性別被試的內隱、外顯自控力得分(M和SD)

經3×2×2重復測量一個因素的方差分析,結果發(fā)現(xiàn)被試類型(被試間A因素)的主效應不顯著(F0.05(2,354)=4.68,P>0.05);自控力類型(被試內B因素)的主效應顯著(F0.01(1,354)=6.72,P<0.01);男女性別(被試間C因素)的主效應不顯著(F0.05(1,354)=3.87,P>0.05);被試類型×自控力類型(AB)的交互作用不顯著(F0.05(2,354)=3.03,P>0.05);被試類型×性別(AC)的交互作用也不顯著(F0.05(2,354)=3.03,P>0.05);自控力類型×性別(BC)的交互作用不顯著(F0.05(2,354)=3.03,P>0.05);被試類型×自控力類型×性別(ABC)的交互作用也不顯著。詳見表5。

表5 重復測量一個因素(自控力類型)的三因素實驗方差分析表

2.5 分析討論

所有被試具有相近的內隱、外顯自控力水平。

由于內隱自控力是個體受過去經驗影響而形成的、個體無法有意識地覺知但又自動地影響個體舉止言行的控制力,屬于可控因素。由投射測驗所得到的測試結果更能反映個體的深層心理特征,自控力的內隱狀態(tài)更能代表被試真實的自控力水平。本實驗揭示出,作為成年大學生的所有被試,他們的內隱自控力均較高,外顯自控力均較低,這說明大學生群體是一個穩(wěn)定的群體,具有較強的自我管理意識,雖然具有較強的內隱攻擊性,但是在內隱自控力的監(jiān)控作用下很少表現(xiàn)出攻擊行為。通過對被試自控力測驗成績進行分析比較發(fā)現(xiàn),實驗組與對照組被試在內隱自控力成績上不存在差異(P﹥0.05),在外顯自控力成績上也不存在差異(P>0.05)。從而說明所有被試具有相同的內隱、外顯自控力。

3 小 結

當前內隱社會認知研究的重要意義在于,更加強調個體社會行為的內隱性和自動化特征。進一步的實證研究發(fā)現(xiàn)意識和無意識不但具有獨立性,還有著密不可分的聯(lián)系特性。本文通過兩個實驗對高校中不同競技水平運動員攻擊行為的社會認知特點和自控力水平進行了探討,結果顯示:①所有被試都存在有內隱的攻擊傾向。在偏好測驗中,得出了與前人一致的實驗結果,即被試在無意識的狀態(tài)下自然流露出對于攻擊者圖片的偏好,反映了被試的一種內隱心理特征。②所有被試在內隱、外顯自控力上均不存在差異,高水平運動員同樣具有較強的內隱自控力,在較強內隱自控力的監(jiān)控下,在攻擊行為將要出現(xiàn)的時候可以有效地抑制攻擊行為的發(fā)生。

通過調查發(fā)現(xiàn),在高校中攻擊行為發(fā)生的誘因很多,但真正表現(xiàn)為攻擊行為的卻為少數。從事體育運動的學生,受所學專業(yè)特點的影響,他們所表現(xiàn)出來的內隱攻擊性糅合了體育人所特有的品質在里面,就是不屈不撓,勇于拼搏,力爭上游的精神,同時在學校教育、道德觀念和傳統(tǒng)文化的影響作用下,受所學知識、競賽精神、裁判原則的制約,使得他們具有與普通學生相同的內隱自控力。也就是說,大學生在受到各種外界刺激的時候,能夠控制和調節(jié)自己的情緒,把握自己的內心世界,能正常發(fā)揮出自己應有的潛能和智慧,應付和處理好各種突發(fā)事件,以保證自己的身心不受到傷害。傳統(tǒng)文化、道德觀念和學校教育對大學生的引導和教育,大大提高的大學生的適應能力和挫折承受能力,培養(yǎng)了健康的人格,促使他們用積極、主動、愉快的心理去應付困難。

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